做好初高中衔接工作培养良好的学习习惯.doc

帮着学生跨过高中的门槛做好初高中衔接工作，培养良好的学习习惯对于学生来说，由初中到高中是一道门槛，要成功地跨过这道门槛，教师要给以一定的扶助。而初高中衔接工作的开展，就是这个扶助，它有助于培养学生养成良好的学习习惯，使学生从知识到心理都能顺利地跨过这道门槛。我校对初高中衔接工作进行了一些系统研究，现将我们的做法总结如下，就算抛砖引玉，和大家共同探讨。我们认为初高中的衔接应该包括两个方面的内容：一是学习习惯的养成和学习方法的指导，二是学习内容的进一步深化。一、 学习习惯的养成和学习方法的指导1、调查问卷，研究学情在高一的学生来报道的时候，我们就在学生中搞了一次问卷调查，调查内容如下：（1）你初三的语文老师是什么样的？你喜欢他（她）吗？为什么？你心目中的语文老师应该具有哪些特点？（2）你理想中的语文课是什么样？（3）你希望通过语文课学会些什么？（4）你喜欢读书吗？常读什么书？能否向老师、同学推荐一本？（5）如果组织语文活动，你希望是哪一类型的活动？你会积极参加吗？（6）你还有其他的意见或建议吗？学生非常重视这次问卷调查，认真进行了回答。我们对情况进行了梳理，得出了如下结论：学生普遍比较喜欢自己的初中语文老师，因为从他们身上看出了宽容、认真的品质，较强的业务能力，温和幽默的教师比较被欣赏，而责任心也是学生认可的一个重要方面，同时还要有深厚的语文功底，讲课要生动。不过，有一部分学生暴露出不能领会提问目的的问题，在答卷中大谈他的初中老师长什么样子。学生普遍表示他们希望语文课生动活泼，不死板，不要拘泥于课文，最好能多补充点课外知识；不要搞一言堂，多给学生参与的机会。绝大多数学生有阅读的习惯，但所读的书目层次参差不一，有的很高深，有的比较普通，涉猎范围不够广泛，大部分是小说，少数人看点历史、哲学，一部分人会看一些哲理小故事。对于语文活动，绝大多数学生表示会积极参加，建议多搞点语文活动，各种类型的都可以。学生对待这次调查的态度非常认真，绝大多数写出了自己真实的想法。有一部分学生在第六个问题中提出了自己的希望，希望学生和老师之间不只是师生关系，也是朋友关系；希望老师在教学中以鼓励为主；希望老师体察“民意”。有同学这样写道：“谢谢老师能出此张问卷，来体谅高一新生入学的紧张感和恐惧感，并且通过此卷可以很好的做好师生间的第一次沟通，希望今后老师您和我们之间做到同心同力同奋斗，一起给高中三年的语文课程画上圆满的句号。”应该说，这次问卷调查起到了应有的作用，拉近了师生距离，是比较成功的。2、总结模式，进行指导开学一星期，学生的不良学习习惯开始暴露：上课听讲注意力不集中，不记笔记；知识掌握不扎实；书写潦草等。针对这些情况，我们采取了很多措施：课后收笔记，督促上课认真听讲、记笔记；多进行随堂检测，爬黑板、小纸条不断有；设立练字本，纠正书写习惯。同时对每类文章的学习，总结了一套模式，交给学生学习的方法。以文言文学习为例：文言文学习，学生在周记中和平常交流中说，初中时的文言文学习就是死记硬背，老师念翻译，学生记翻译，然后背过。我的课代表的初中语文书上密密麻麻全是翻译。针对这种情况，我们设计了文言文学习模式，进行学习方法的指导：（1） 熟读，掌握生字词（2） 在积累本上抄原文，字间距要大。预习时自己独立翻译句子，不得参考教辅材料。（3） 上课提出自己在翻译时遇到的问题，讨论解决。教师讲解重点。（4） 学生在原来的基础上修改自己的翻译。（5） 梳理总结文中的重点文言现象这个过程，既延续了初中的优良传统，疏通了文意，又做到了字字落实，重点突出，符合高中的学习要求。通过劝学师说两篇文章的学习，我们基本给学生养成了这种学习习惯。在不学习课本文言文的日子，我们找了一些文言小短文，让学生不间断地练习，通过量的积累，提高文言文阅读能力。二、 学习内容的衔接要做好初高中学习内容的衔接，先要了解学生初中学了什么。我们在一开学就向学生要来了初中的语文书，通读所有篇目，并通过与学生交谈、周记等形式，了解初中语文学习的深度。同时结合初高中的新课标，分析初高中对学生语文能力要求上的差异。初中的语文学习更侧重于基础知识的掌握，课程目标的第一部分就是“识字与写字”；高中的课程目标综合性更强一些，侧重于应用，对学生提出了务方面的发展目标：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。我们在进行初高中衔接的时候，既注重了初中课标的基础性，又发展了高中课标的综合性。（一） 识字与写字这一部分在高中课标中没有体现，但却不容忽视。现在学生的错字别字太多，书写不规范。针对这种情况，我们延续了这一传统，设立了生字本，每周50个字音、50个字形，先出预习版，学生抄在生字本上自己查字典解决，然后每周拿出10来分钟进行考试版的检测。所考内容既有初中课本每课下面的字词积累，也有高考的字音字形题，但我们把它变成了加拼音、写生字，不用选择题。这样既练字又巩固了基础知识，一举两得。练习一段时间之后，我们搞了书法比赛。另外，为了和高考接轨，成语的积累从高一就开始，每天学生在积累本上抄四个句子，然后分析其中的成语使用的对错。准备积累一段时间之后，进行一次成语知识比赛。（二）阅读1、初中课标对阅读的要求是“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”高中课标在此基础上深入，对于课本内容要整体把握，能理清思路、概括要点，理解文本所表达的思想、观点、感情；对于文本要有自己的分析判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；对于语句要能理解结构复杂、含义丰富的语句，体会其表现力；要有自己独特的感受和体验，进行个性化阅读、探究性阅读、创造性阅读，发展想象能力、思辨能力、批判能力。针对这种要求的提高，我们在阅读教学中遵循由浅入深的原则。以小说阅读为例，在讲解套中人项链时，我们根据学生初中的学习水平布置的预习作业是掌握生字词熟读课文，概括故事情节，了解主人公的性格特点。在讲授过程中，我们引导学生在初步了解的基础上进一步思考：作者是怎样塑造人物形象的？这一人物形象的塑造有什么意义？对于我们的人生有什么启示？结合高考要求，教给学生分析人物形象的方法；对小说的主题进行深度挖掘，教给学生联系背景领会作者的写作意图，读出自己的思考。2、初中课标对阅读的要求是从速度着眼：阅读一般的现代文每分钟不少于500字。而高中课标的要求没有提到速度，但要求课外阅读总量不少于150万字。由此可见，速度应提高，涉猎范围要广，总量要加大。为此，我们设立了阅读课，要求学生读后要有感，写出一定字数的读后感。在班里搞了“向你推荐一本书”的读书交流活动，互相交流自己读过的好书，引起阅读兴趣。学生非常踊跃，读书层次也比较高。在班级中开展课前2分钟的阅读分享，由学生来介绍自己读过的文章，互相交流。（三）写作初中课标要求学生能够写内容具体的记叙文和简单的说明文、议论文，能够合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思即可，45分钟能完成不少于500字的习作。高中对于写作的要求进一步提高，45分钟要能写600字左右的文章，要进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，综合运用多种表达方式，思路要清晰连贯，能围绕中心选取材料。为达到这一目标，我们确立高一的写作训练目标是复杂记叙文的写作，培养学生综合运用多种表达方式的能力。现在已经完成了第一篇作文站在高中的门槛上，这篇作文的要求比较宽松，就是想看看学生的写作水平。从批阅情况来看，学生有话要说，但存在表达不够清楚，语言不流畅，条理不清，详略不当的毛病。而且几乎没有人在作文之前打草稿、劣提纲。以后的作文训练，我们将着力于这些方面的纠正，让学生在动笔之前先列提纲，养成良好的写作习惯。除了大作文之外，我们重视片断练习：周记，加强师生联系，培养阅读与写作的兴趣；与课文结合的写作训练，比如写一段人物形象分析，给项链写个结尾等，对课文内容进行延伸，同时训练写作能力。（四）文言文阅读前面已经讲过一些，这里稍作补充。原则是延续初中逐句翻译的好传统，但要求有所提高，由译出大概意思提高到字字对应的直译，这样让学生体会重点文言现象，不断强化语法知识。（五）口语交际初高中课标比较来看，对口语表达的能力也在提高。初中时仅要求自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。而高中的要求更为具体，要能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和气势，增强口语交际的效果。而且要注意仪态大方、力求有个性和风度。开学初，我们在班里举行的读书交流会就暴露出学生的问题。有的上台以后声音小得像蚊子，根本听不清楚；有的身子扭来扭去，象面条站不直；有的紧张得话都不知道怎么说了，磕磕绊绊。针对这种情况，我们在平时上课时就重视对学生回答问题的要求，不断地进行指导纠正，并将在以后的语文活动中不断加强口语表达的训练，继续开展读书交流会、演讲会等形式多样的活动，提高学生的口语表达能力。通过以上工作，我们基本使高一的学生比较顺利地适应了高中的学习，成功地跨过了高中的门槛。附录：初中所学文言文和古诗词篇目论语十则山市蒲松龄世说新语·咏雪世说新语·陈太丘与友期 韩非子·智子疑邻 淮南子塞翁失马 伤仲永 王安石 资治通鉴·孙权劝学 口 技 林嗣环 山海经·夸 父 逐 日 列 子·两 小 儿 辩 日桃花源记 陶渊明陋室铭 刘禹锡爱莲说 周敦颐核舟记魏学洢礼记·大道之行也三峡 郦道元答谢中书书 陶弘景记承天寺夜游 苏轼观潮 周密湖心亭看雪 张岱与朱元思书 吴均五柳先生传 陶渊明马说 韩愈送东阳马生序 宋濂小石潭记 柳宗元岳阳楼记 范仲淹醉翁亭记 欧阳修满井游记 袁宏道陈涉世家 司马迁战国策·唐雎不辱使命隆中对 陈寿出师表 诸葛亮墨子·公输 孟子·得道多助，失道寡助孟子·生于忧患，死于安乐孟子·鱼我所欲也庄子·惠子相梁庄子·庄子与惠子游于濠梁左传·曹刿论战战国策·邹忌讽齐王纳谏列子·愚公移山课内要求背诵的古诗词观沧海 曹操次北固山下 王湾钱塘湖春行 白居易西江月·明月别枝惊鹊 辛弃疾天净沙 秋思 马致远木兰诗望岳 杜甫春望 杜甫石壕吏 杜甫归园田居（其三） 陶渊明使至塞上 王维渡荆门送别 李白游山西村 陆游酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡赤壁 杜牧过零丁洋 文天祥水调歌头·明月几时有 苏轼山坡羊·潼关怀古 张养浩饮酒（其五） 陶渊明行路难（其一） 李白茅屋为秋风所破歌 杜甫白雪歌送武判官归京 岑参己亥杂诗 龚自珍望江南·梳洗罢 温庭筠渔家傲·秋思 范仲淹江城子·密州出猎 苏轼武陵春·风住尘香花已尽 李清照破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾诗经·关雎诗经·蒹葭课外背诵诗词龟虽寿 曹操过故人庄 孟浩然题破山寺后禅院 常建闻王昌龄左迁龙标尉遥有此寄 李白夜雨寄北 李商隐泊秦淮 杜牧浣溪沙·一曲新词酒一杯 晏殊过松源晨炊漆公店 杨万里如梦令·常记溪亭日暮 李清照观书有感 朱熹山中杂诗 吴均竹里馆 王维峨眉山月歌 李白春夜洛城闻笛 李白逢入京使 岑参滁州西涧 韦应物江南逢李龟年 杜甫送灵澈上人 刘长卿约客 赵师秀论诗 赵翼长歌行 汉乐府野望 王绩早寒江上有怀 孟浩然望洞庭湖赠张丞相 孟浩然黄鹤楼 崔颢送友人 李白秋词 刘禹锡鲁山山行 梅尧臣浣溪沙·山下兰芽短浸溪 苏轼十一月四日风雨大作 陆游赠从弟 刘桢送杜少府之任蜀州 王勃登幽州台歌 陈子昂送元二使安西 王维宣州谢脁楼饯别校书叔云 李白早春呈水部张十八员外 韩愈无题 李商隐（相见时难别亦难）相见欢 李煜登飞来峰 王安石清平乐·村居 辛弃疾观刈麦 白居易月夜 刘方平商山早行 温庭筠卜算子·咏梅 陆游破阵子·燕子来时新社 晏殊浣溪沙·蔌蔌衣巾落枣花 苏轼醉花阴·薄雾浓云愁永昼 李清照南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾山坡羊·骊山怀古 张养浩朝天子·咏喇叭 王磐从军行 杨炯月下独酌 李白羌村三首（之三） 杜甫登楼 杜甫走马川行奉送封大夫出师西征 岑参左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈望月有感 白居易雁门太守行 李贺卜算子·送鲍浩然之浙东 王观别云间 夏完淳