乐学学会会学”“减负增效”背景下化学高效课堂教学模式的探讨.doc

乐学学会会学”“减负增效”背景下化学高效课堂教学模式的探讨 二、课题设计论证1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。本课题研究现状述评：在“减负增效”的背景下,高中化学的教学面临着前所未有的机遇和挑战.如何在课时大量缩减和不增加学生额外负担的情况下开展正常的化学教学活动，其关键在于教师要抓住课堂教学，转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度；要唤醒学生的学习欲望，要学生主动参与，自主学习；要体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量，使学生从学会到会学，向课堂45分钟要效率，全力打造高效课堂.改变高中化学教学现状需要高效课堂,高效课堂要求突出教学过程中的教师和学生“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式。然而，在目前的高中化学课堂教学中还存在一些问题。一是学生的主体地位被忽视。在教学活动中教师的知识灌输者现象、学生的接受知识容器的状况仍然很严重，在教学活动中教师始终居于权威性的主体地位，以完成知识教学为第一要务，学生多数只是处于一种被动接受的状态，一味地听教师讲解成为学生最重要的学习方法，从而导致不少学生学习乏味，效率低下。二是单一的教学目标。在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握，而很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。特别是对学生双基的掌握过程，存在着重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现的现象。如此教学，学生没有了思考问题、发现问题和体验知识获得的空间和权利，培养出来的学生也是没有创新意识、缺乏独立思考和自我探索的能力的人。三是呆板的教学方法。讲授式教学和探究式教学是高中化学常用的教学方法，两者相辅相成、相得益彰。讲授式教学可以节约时间和提高知识的传递速率，探究式教学则可以提高知识的传授质量和发挥学生的主观能动性。而在实际教学过程中，教师往往过多地运用讲授式教学，忽视探究式教学。因此，只有努力实施高效课堂，才能从根本上改变当前的高中化学教学现状。才能使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，从而提高教学质量。其意义在于：（1）开展”高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个“减轻”两个“提高”，是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。（2）通过课题的研究让全体教师能意识到高效课堂在教学中的决定作用。有了高效课堂才能既能充分体现新课程理念，又能不断提高教学质量。我们才敢于开展一系列活动，并借此提升学生的素质，达到学习和活动相辅相成的良性互补；没有高效课堂，把学生残忍地一把推进题海里、任由其自生自灭，每日逼迫着学生向自己的极限挑战，比拼的唯一利器就是时间+汗水，这样的教育是没有前景和发展的。其研究价值在于：“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。达到实施素质教育的目的：即要“以学生发展为本”，培养全体学生的发展、学生全面的发展、学生有个性的发展和学生在原有基础上可持续的发展。因为“最好的教育是老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；最坏的教育是老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。”2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。研究目标：（1）通过研究，更新教学理念，树立以学生为主体的意识，使全体教师对高效课堂有完整的认识并上升到理论高度。（2）通过研究使教师对课堂的精髓胸有成竹，更好地发挥教师的特长，张扬教师的个性，形成不同年级高效课堂的模式。（3）通过研究探索提高课堂教学效益的教学策略，减轻学生负担，向课堂教学要效益，优化师生关系，优化学生的学习习惯，促进学生的全面发展和可持续性发展，提升全体教师的课堂教学的水平与驾驭课堂的能力。（4）通过研究促进教师教学实践水平的提高，促使每一位学生充分、和谐的发展，达到学校整体教育教学质量的提高，为学校教学质量上台阶提供有力的保障。（5）通过该课题的研究，制定出一套相应的学科高效课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。研究内容:（1）高效课堂的特点以及相关的理论支撑。（2）新课程背景下高效课堂的要素，形成一定的显性评价指标。（3）形成分年级、分课型的高效课堂模式。（4）高效课堂与提升教学质量相关性分析。主要观点:一要减轻学生负担。强调高效，首要就是要减轻学生负担。如何在减轻负担的前提下实现高效呢？作为教师要采用有效的教学方法和手段吸引学生注意，使学生在课堂上集中注意力。在上课过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。如可以充分发挥化学学科的特点，多指导学生实验和演示实验，调动学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂教学效率。在新授知识时，应让学生了解新授知识的意义，包括在化学中的科学意义和杜会意义。二要采取一系列措，使学生确保知识掌握。要在指导学法、深入理解、牢固记忆和系统整理方面下工夫。为提高效率，要对难度适宜的内容多运用“导读自学”方法讲授新课，以学生自学为主，教师给予必要的辅导。对于难度适中和较浅的知识，教师可用以下方法导读：扫除预备性知识障碍一突破新知识难点一结合教学目标提出问题一指导方法，引导学生养成良好的思维习惯，积极发现同题、思考问题、解决问题。三要促进学生基本技能的形成。教师要给学生充分的机会加强练习，讲练结合，精讲多练，让学生在“做中学”，这样学来的知识更为深刻、全面。教师在设计练习题时，要注意循序渐进，难点分散，各个突破。四要关注创新能力的培养。高中化学高效课堂重要的一点就是要通过采取过程启发、策略教学、思路积累、过程反馈等方式培养学生的创新能力。过程启发式教学特点是教师提问不指向明显的答案，而是指向思维过程，帮助学生理清问题的层次，抓住问题的关键，培养和提高学生思维能力。创新之处: 在“减负增效”的背景下对高效课堂进行研究，本课题具有开发价值和广阔的研究空间。本课题研究与国内外相关课题的研究，其共同联系是“高效课堂”的特点。其区别是：本课题是从“减负增效”的背景下，从农村中学角度来研究高效课堂，我们的落脚点是新课改和减负增效背景下农村中学的化学高效课堂实践，因此，本课题研究将填补空白，并能为同类学校提供借鉴。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路:主要是在“减负增效”背景下，从实施新课程过程中，中学化学课堂教学产生的问题出发，经历多层面理性思索和实施验证，逐步构建具有校本特色的高效课堂教学体系，我们将深入调查课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。研究方法:1文献法：课题组广泛收集关于建构主义理论，新课程理念，认识心理学，以及教学模式等与本课题相关的理论资料，并推荐给全校教师共同学习。2行动研究法：通过说课、听课、评课等多种形式，在实践中探索高效课堂的相关要素与评价体系。3对比法：以在校高一、高二学生为样本，分析实施高效课堂后的变化情况，研究高效课堂与教学质量的相关度。4其他方法：根据需要可采取其他研究方法，如调查法、测验法、经验总结法、个案研究法、案例研究法、实验研究法，半定量研究法等。技术路线和实施步骤: 1.准备阶段（11月12月）本阶段主要采取文献研究法，通过对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析，了解一些学校“减负增效”活动的最新进展，对课题进行可行性分析，制定课题研究制度、研究计划，课题组人员活动计划和分工，撰写课题研究的实施方案，并将以上材料汇编成册（一）。2.研究阶段（1月12月）主要采取教育调查法、行动研究法、对比实验法、个案研究法等。预期主要成果是：课题论证报告、有关调查报告、教学案例及论文、研究过程资料等。在此阶段，课题组各实验小组每周召开一次碰头会；每两周举行一次课题组全体成员参加的主题研讨会；每月举行一次课题组长参加的总结汇报会；每学期召开一次科研骨干教师参加的课题研究成果汇报会。积极研讨、交流课题研究方面出现的新问题，总结经验教训。（1）按照新教材及新课改的要求，课题组成员定期举行研讨活动，分组进行项目新课程高效课堂教学资源的开发和建设，同时开展高效课堂竞赛和评优活动，在课堂上试讲后，进行修改。 （2）运用网络信息化教学资源库，进行教学新模式的探讨及教学效果分析。（3）修改后的教学资源库，在有关网站(w)或课题研究博客上发布。（4）初步撰写研究论文。3.总结阶段（1月6月）本阶段主要运用经验总结法，对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结。预期研究成果形式：论文、视频录象、网络资源库。撰写课题论文、研究报告，准备课题结题资料，将以上材料汇编成册（二），完成结题工作。4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）已有相关成果：省级课题：主动合作研讨教学模式学生主动学习教学开放式化学教学研究符合新课程理念的化学教学设计研究等常州市级课题：高中化学学习中纠错策略研究等金坛市级课题：新课程实施中的化学教学设计与课堂调控的研究等获奖论文：新课程实施中的一些体会浅谈自主学习的有效策略关于化学教学中创设问题情境的思考实践新课改，从教学细节做起新课程理念下对“以学论教”的重新审视越位错位缺位对实践新课程“三维”目标中出现的偏失的思考新课程实施中高中化学教材使用情况的分析和反思关于化学开放教学的多元评价的探讨主要参考文献1 张庆林，杨东，高效率教学M北京：人民教育出版社，2 刘朝晖，论“素质教育”与“应试教育”的对立性J课程教材教法。3 王希毕，现代学习理论评析M北京，开明出版社 4普通高中课程方案.5李龙.教育技术领域的定义体系.http:/www.chinaet.org. 6中国教育改革和发展纲要. 7张巧英、庄如虎.浅谈新课程改革中教学观念的转变. http:/www.ep-. 8基础教育改革专题. 三、完成课题的可行性分析负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。本课题的核心成员由市研训中心化学研训员，全市各高中学校和片区初中教研组长组成。他们是一个较年轻的群体，长期工作在化学教学的第一线，有着丰富的教学实践和教育教学理论。近几年来，他们先后承担了主动合作研讨教学模式、学生主动学习教学、开放式化学教学研究、符合新课程理念的化学教学设计研究、高中化学学习中纠错策略研究、新课程实施中的化学教学设计与课堂调控的研究等多个课题的研究，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力且并取得了一定的成果。通过课题研究培养了一支教育科研的队伍，形成了教育科研的良好氛围。其中有一位是常州市学科带头人，三位常州市骨干教师，多位教师被评为教坛新秀和优秀教育工作者。他们论文在省、市、县获奖，并发表在国内某些核心期刊和杂志上。这些老师作为本课题组的核心成员能发挥较好骨干带头作用。研究成果的实践价值：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。通过每一节课，使每个学生个体都有所发展，从而实现课堂教学的目标。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。教要出效率，出效益，学也是如此。通过高效课堂教学，指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。二者有机结合，才能出高效。研究能力和保障：1、组织保障（1）本课题成立以研训中心韩新由老师主管，并由全市校具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的初、高中教师参加，确保研究队伍的精干和实干。（2）建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。（3）建立交流评估制度，由领导小组对课题的研究进行定期评估，确定研究的效果。2、研究资料的设备来源：档案资料，近年来中学化学教育教学改革研究成果，各校图书数据库以及近年来国内网络化学教育研究成果。学校和研训中心中学化学组提供课题研究必须的一切经费，并由市装备中心提供相关视频媒体制作技术和设备。3、时间保障各学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利的进行，由研训中心统一安排，合理分配任务，以保证在规定时间内完成课题研究任务。我们坚信，本课题的研究在大家的共同努力下，在上级领导的关心和支持下，一定会取得丰硕的成果。四、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量课题分析阶段（完成课题开题工作，形成课题研究方案）12月韩新由：全面主持课题组研究工作。孙勇：协助主持人做好课题研究的管理工作，具体负责课题的理论研究及实施方案的制订电子文档、数据、分析、研究报告文本（1份）（理论学习阶段）组织教师开展理论学习，着手高效课堂实践探索。6月韩新由：组织教师开展理论学习全体教师对高效课堂及相关理论学习的心得与体会专辑（2份）（调查研究阶段）研究高效课堂的显性指标，形成高效课堂的评价表，以及分科、分年级、分课型的高效课堂范式，汇总高效课堂的典型案例与课堂实录。12月蔡红：负责高效课堂的具体实施，高效课堂的显性指标与评价标准的研究。朱云：负责分课型、分年级的高效课堂模式的研究，典型课堂实录及典型课堂案例的资料积累。高效课堂的评价表;高效课堂的模式;高效课堂的典型案例;典型高效课堂的实录文本（2份）、视频光盘（1份）（分析论证阶段）将前期对高效课堂的研究成果在全校范围内进行推广，并成立专项小组跟踪调查，对研究样本进行对比分析。3月于建军、曹辉芳：分年级做好研究对象的跟踪调查，数据收集与对比分析。电子文档、数据、分析、研究报告 文本（2份）2、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和数量预期达到的目标承担者电子文档、数据、分析、研究报告（5份以上）验证报告（1份以上）组织课题组成员开展定期学习、收集有关资料分析、研究，并提出解决策略。对实施过程进行评价及时调整。总结课题研究成果，完成结题报告和验证报告全组成员本课题完成的时间：6月