《第一朵杏花》教学设计.doc

第一朵杏花教学设计题目：、第一朵杏花总 述：能正确、流利、有感情地朗读课文。初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。集智备课修订补充第一课时一、        导入出示课件（课文插图）图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？     画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？    2读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。    3讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花  二、互动过程（一）初读课文    1自由读课文   出示投影片上自读要求：   （1） 轻声自读课文两遍   （2） 画出生字词，结合生字表读准字音   （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。    2检查自学情况   （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。     指名读句子，相机指导停顿断句。   （3） 指名朗读课文    师生共同纠正读错的地方。（二）、范读课文     、出示分段提示：    （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？    （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2范读后根据提示讨论分段。说说段意。     第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。     第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。     第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 三、检测训练指导书写生字四、概括、导引搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流