《沁园长沙》教学设计案.doc

第三届全国中小学 “教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选活动教学设计沁园春·长沙第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1、面向学生：中职 2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：、预习诗词、搜集作者毛泽东的相关资料二、 教学课题 苏教版中职语文第一册模块（上）第一单元第一课沁园春·长沙三、 教材分析1教材的地位和作用沁园春 长沙排在苏教版中职语文教材第一册第一单元第一课，作为中职新生语文学习的“卷首语”，它具有很强的引领作用，所以，指导学生学好这篇课文，对于增强学生学习中职语文的兴趣，树立学生学好中职语文的信心，具有深远而积极的意义。2.教学目标 知识目标：反复吟读，学习富有表现力的语言。能力目标：展开联想和想象，欣赏作品绚丽而壮美的艺术形象，体会宏阔的深秋意境，提高想象和联想的能力。情感目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大抱负。3.教学重点学习作品高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象。 4.教学难点把握作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志。四、 教学方法1、情景教学法。根据课文所描绘的情景，运用语言、图片和音乐创设情景，进行一种情景交融的教学。2、品读讨论法。在反复的品读讨论中，体会诗中所包含的情感,意境。3、比较法。与其他诗人的诗歌做横向对比，理解作品所表达的特殊感情。五、 教学过程（一）导入新课以初中学过的沁园春·雪导入新课，简单回顾词的常识，如词牌，曲牌，引出作者及写作背景。沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。【百度百科】沁园春·雪【百度百科】关于词的介绍【百度百科】词牌【百度百科】“沁园春”词牌相关介绍【百度百科】毛泽东【百度百科】背景介绍（二）研读文本1、听读整体感知，初步感受词的意境 播放视频朗读，欣赏该词手迹 【百度搜索】沁园春·长沙朗诵 【百度图片】该词手迹设计依据：用范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力。2、初读入境，审美感知 ，体验诗中的节奏，感受诗歌的音韵美。师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍。沁园春·长沙独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？3、齐读 深入体会词的情感、意境 用优美的语言描绘词的意境 。请几位同学分别用自己的语言把本词描绘出来，其他同学评价补充。 老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时候，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点。 4、再读归纳概括内容，及体会诗歌高度凝练富于表现力的语言 参照一下课后思考题思考讨论 词的上下阕主要写什么？词的上下两阕各有一个领字，请找出来。上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋色图的？全诗诗眼是什么？第一问： 学生讨论后回答 上阕写景 描绘湘江绚丽多彩的秋色图 下阕抒情 抒发凌云壮志的革命豪情 第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。 第三问：学生讨论后回答， 四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。 师讲：诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列红色字的好处 ：（1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底 学生分小组讨论代表回答（1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。（2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。（3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。（4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果。5、品读激情体验 ，想象诗中描绘的画面想象，化抽象的描写为具体可观的形象 。请学生根据词的意境边品读边在脑海里绘出秋色图，老师点击几幅图画，让学生欣赏。【百度图片】独立寒秋【百度图片】漫江碧透【百度图片】百舸争流【百度图片】鹰击长空【百度图片】鱼翔浅底设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力。（三）拓展延伸1、联想比较与其他诗人的诗歌作对比2、理解作品所表达的特殊感情。毛泽东的“独立寒秋” 学生回答：柳宗元的“独钓寒江”学生齐背江雪【百度百科】江雪师讲解：是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。 毛泽东的“万山红遍，层林近染”学生回答：杜牧的“霜叶红于二月花” 学生齐背山行 【百度百科】山行师讲解：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。 老师提问：古人笔下的秋景多萧杀悲凉，清冷惨淡而毛泽东 的秋景为何如此绚丽多彩，充满生机？学生讨论并回答，老师补充：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人 所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。（四）小结作品通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的忧思，对往昔岁月的追忆，抒发了以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。（五）作业1.背诵全诗2.结合本诗，将它扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。六、板书设计立 独立所见 山上树（远）描绘湘江绚丽多彩的秋色图看（眼中景） 江中船（近）天空鹰（仰）水底鱼（俯） 怅（心中情）博大的胸怀和凌云壮志写文章抒发凌云壮志的革命豪情忆（峥嵘岁月） 论国事 蔑权贵 击中流七、 教学反思1、教材内容的处理对于本首诗歌，考虑到职高生的实际情况，对章法结构中的铺叙、换头、煞尾等没做过多的解释，没去过深的挖掘诗歌的意境，把重点放在学习作品高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象，把握作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志。 2、教学策略的选用这堂课成功的实现了师生互动，运用各种形式的读，充分调动学生的积极性，真正让学生成为学习的主体，老师启发诱导，循循善诱；学生鉴赏诗词，由品味意象到体悟情感，再到感怀心志，都循序渐进。让学生真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概和改天换地的豪情壮志。