《用联系的观点看问题》教学反思.doc

用联系的观点看问题教学反思在教研组各位老师特别是组长王老师的指导下，我完成了这节公开课。内容是高二哲学与人生第四课第一节“用联系的观点看问题”。作为一名年轻教师，这节公开课从课前准备阶段王老师对我的指导，到上课再到课后听老师们评课，都让我受益匪浅。这节课中，我运用了多媒体教学手段辅助教学。课前进行了大量工作，材料、图片准备充分，精心设计并制作课件，并做到了教学思路清晰。首先我让一个学生上讲台来讲一个哲学小故事，并让台下的学生们注意听讲，并总结他讲的小故事里包含的哲学道理。这样既可以提高学生们学习哲学的兴趣，又能提高学生的口才表达能力和独立思考能力。然后运用了“神奇生态球”这一段学生比较感兴趣的视频导入，让学生分组讨论生态球为什么如此神奇，它是由哪几个部分组成的，由此总结出“整体与部分的辩证关系”。并多次回到这段材料中，引导学生从材料中总结出要把整体看成是事物的全局和发展的全过程，以及部分是事物的局部和发展的各个阶段。做到了对一个材料进行深刻、反复的挖掘。最后在讲到“系统优化原则”这部分内容的时候，在课件中展示了“JD模式”的小视频，让学生分组讨论，活跃了课堂气氛。其次在学生对知识点了解了之后紧接着让学生举例，做到由学生的例子把知识点发散开。用学生的例子印证观点，并注意倾听学生的发言，能挖掘学生的例子。在第二个问题：整体与部分的辩证关系，由学生举例的时候，能够灵活地从学生所举的例子自然地引入第三个问题。最后，一节课更重要的是考查学生学得怎样，得到什么。学生不论是在各门学科的学习中还是在生活中，都需要创新精神。所以在课堂的最后安排了我们为什么创新，我们如何创新的讨论，学生从讨论中也提高了创新意识。新课程理念强调学生是课堂的主体，教师在教学过程中只起主导作用。我认为整节课还是较注重学生的主体地位。师生关系融洽，能够充分地调动学生，引导学生发言，参与学生讨论。这节课也有一些不足之处。首先是学生的分组合作能力不强，课前虽然也让学生去准备一些资料，但没有把具体任务分配给各个学生，以致学生们相互推托，造成了很多小组的学生都没有去准备资料。其次学生的讨论能力还有待加强，在分组讨论时，学生讨论不起来，有点冷场的感觉。最后在看录像的时候，我发现学生的发言也有一些非常精彩，我虽然从中引出了课上需要的知识，但没有对学生的发言做出及时充分的肯定。这是我今后应该注意的。高中的哲学不能脱离生活，一是要深入地去挖掘教材，把哲学中的深奥道理简单化，生活化；二是要善于从生活中提取哲学观点，在平时的生活中为课堂积累素材；三是必须把生活事例同哲学原理有机地结合起来，事例最终是要为理论服务的。既不能为理论而理论，也不能为事例而事例，而把二者割裂开来。当然教育没有不变的套路，如何使政治教学既体现趣味性，激发学生学习政治的动机，又能落实知识点，使学生学有所得，这是政治教学中需要进一步探讨的问题，也是我们努力的方向。教和学是一个感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学中需要努力的。我们应该守住教学中永远不变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动的发展。