《人类的老师》教学设计.doc

人类的老师教学设计教材简解人类的“老师”选自于苏教版四年级下册第二单元第三篇，这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，重点介绍了人类在飞行、轮船、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。目标预设1、知识目标：学会本课的8个生字，二类字“鲸”只识不写。理解由生字组成的新词。2、能力目标：能正确、流利地朗读课文，感知课文大意，了解人类以生物为师有关事例。3、情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。重点、难点教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的新词。 教学难点：感知课文大意，理清课文条理。设计理念 我校“日育”课 题研究始于2015年，“日育”导学案杂烩正是“日育”在课堂教学中的子课题实验，体现在语文教学的理念是让学生通过合作、探究、反思，日积月累、每日一记、及时反思，每日一进步，逐渐培养自己的人文素养、语文素养。语文标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”即告诉我们知识的获得既是一个积极的内化的过程，又是一个主动生成的过程，同时又是师生围绕教材开展对话进行视界融合而形成新的意义的过程。本课的教学设计旨在充分调动学生的学习积极性和主动性，努力为学生营造一个开放而有活力的课堂。设计思路教学时我采用了引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验。还有自学辅导法、导读法、引读法、读中感悟法，自主探究，合作交流等方法。1、课前收集杂烩资料，学会质疑；2、小组合作，预习字词；3、抓住重点，导读引悟，重点段结构相似，教师将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效；4、展示资料，充分交流让学生得法rrr.于课内，得益于课外；5、总结本课，鼓励创造。教学过程一、课前准备 1、看了本文的题目，你有什么想法？题目中老师为什么要加引号？人类的“老师”是谁？为什么生物是人类的“老师”？ 带着疑问初读课文，做到读准字音，读通句子。2 请你认真朗读一遍课文，把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。 3、你喜欢文中的词语吗？请选择课后 “读一读，写一写”中的词语，发挥你的聪明才智，写一段话。 【苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”重视前置性学习，让学生看题质疑，查询资料，了解有关仿生学、飞行、建筑等方面的知识，有助于课堂学习。同时放手让学生小组学习生字词，培养学生自主、合作学习的能力。】 二、预习反馈1、看题质疑。2、小组汇报。我们学会了那些字词，从音形义三方面汇报。老师重点点拨提醒：“省”翘舌音；“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“u”不是“”； “毁”的左边部分中间的横没有连在一起；“祸”的右边中是一个“人”字。3、汇报朗读，读准字音，读通句子，特别注意课文中的长句和难读的句子。30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。【“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，学生小组汇报充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。】三、初读感悟1、理清课文条理，概括课文段落大意。第1、2自然段：很多生物是人类的老师。第3、4、5、6分别举了飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计例子2、课文哪些自然段讲了人类的“老师”是谁？为什么生物是人类的“老师”？【引导学生整体感知课文内容，不仅感知语言，还感知课文的内容和作者所表达的思想感情，并且抓住课文重点，带动一般段落，提高学习效率。】四、研读课文，品味语言 1、让学生选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个“老师”事例，认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。2、小组研读：读了第三自然段段，你知道了什么？用 科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。两个句式中一句把这一段的主要内容说清楚。人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？ 3、投影蜻蜓的图片，解释蜻蜓原理。4、指导朗读5、小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是。学生再读，体会这样描写的好处！【阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。】四、拓展延伸 1、 在广大生物界中，谁还能称得上人类的“老师”呢？2、 学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？看来大家对哪些生物是人类的老师已发生了兴趣，为了让大家得到