青岛版小学科学六级下册《钻木取火》教学实录.doc

青岛版小学六年级下册钻木取火课堂教学实录 本课的教学目标：1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；根据实验材料能自主设计探究方案。在实验探究中培养学生的动手能力和质疑能力。2.知道钻木取火的道理；认识到机械能可以转化为热能。3.学生在课堂上能主动参与，善于合作，能够听从别人的不同意见。意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。教学重点、难点：理解钻木取火的道理，认识动能与热能的转化。 教具准备：铁丝、铁钉、砂纸、手帕、温度计、木条、课件等教学活动：一、激发兴趣，导入新课。【教师活动】教师出示火柴、打火机、煤气灶等物品或图片。谈话：同学们认识它们吗？今天我们可以借助这些物品，轻松的把火带进我们的日常生活中，有了火我们才能吃上热气腾腾的饭菜。可是在远古的时候还没有发明这些物品，人们又是怎样取火的呢？【学生活动】学生认真倾听思考，借助已有的知识经验自主回答。预设学生回答：闪电、火山喷发【教师活动】视频引思：火在人类文明的发展史上有着极其重要的意义。有一种取火的方式从远古一直传承到现在，我们一起来看一下：教师播放“钻木取火”视频（视频截图如右图所示）。【学生活动】观看视频。【教师活动】他们是经过什么方式取火的？【学生活动】钻木取火。【教师活动】“钻木取火”是人类智慧的结晶。今天我们这节课就一起来探究“钻木取火“的秘密。板书课题：钻木取火【评析】：通过视频播放激发学生的兴趣。教师对钻木取火的介绍，既 能消除学生对所学知识的距离感，又认识到人类智慧的伟大，进行情 感教育。 二、联系生活，感知“摩擦生热”1对“钻木取火”进行猜测。【教师活动】谈话引导：为什么通过钻木取火的方式就能取到火（出示图片），它背后蕴含了什么科学道理？同学们大胆猜测一下，谈一谈自己的观点。【学生活动】学生小组交流猜测。【教师活动】组织引导：引导学生交流课前收集的有关钻木取火的资料，了解其中的道理。【学生活动】学生小组交流、分享课前搜集到的相关资料。【教师活动】引思质疑：生活中有没有类似摩擦生热的例子呢？【学生活动】学生进一步交流。生：冬天搓一会儿手，就觉得手很热乎。 生：玩滑梯时，屁股感觉很热，就是屁股和滑梯摩擦的结果。师：大家很注意观察，看来摩擦真的能生热。 【评析】：通过联系生活经验，使学生对“摩擦生热”有了感性的认识， 也为后面设计实验，用科学的数据证明“摩擦确实能生热”搭好了扶 梯。） 2实验探究“钻木取火”。（1）学生设计实验方案【教师活动】活动引导：钻木取火真的和摩擦生热有关系吗？只凭猜测是不行的，我们还要用实验进行验证。你能设计一个实验，证明摩擦的确可以生热吗？为了完成实验老师准备了一些实验材料：有手钻、木板、砂纸、铁钉、铁丝、火柴。同学们根据老师提供的材料设计出你们的实验方案，比一比看哪一组的设计方案最科学合理。师：哪个小组来汇报一下你们的实验方法？【学生活动】生：铁钉在砂纸上摩擦 生：把铁丝包在砂纸里，来回的抽拉铁丝进行摩擦生：也可以把铁丝包在砂纸里，来回的搓砂纸，摩擦铁丝 生：还可以把砂纸对折，直接摩擦砂纸 生: 我准备用手帕来做，像洗手帕一样干搓，让手帕互相摩擦 （板书：铁钉和砂纸摩擦、铁丝和砂纸摩擦、手帕和手帕摩擦） 师：大家选择不同的材料，设计了不同的实验方法。不过我发现一个 问题，如果摩擦真的能生热，那怎么能知道呢？凭感觉？还是可以借 助工具？ 生：用温度计师：怎么用？ 生：用温度计测量一下温度，就知道有没有生热了。师：什么时候测量？测量一次就可以吗？生：摩擦之前测量一次，摩擦之后再测量一次 师：哦，通过温度的变化就知道有没有生热了。 【评析】：有时候教师的讲解很乏力，适时的追问效果反而不错，一直 把学生问明白。） 师：通过刚才的讨论，我们设计了很多证明摩擦生热的方法，下面就 请你们组选择几种方法来实验一下。也可以用你身边的材料进行实 验，比如：尺子、红领巾等。 （评析：鼓励学生选择身边的材料实验，这也是科学实验态度的指导 和引领。） 请每个小组派一名同学到前面领需要的材料和实验报告单。 【评析】：根据需要选择材料，学生才是实验的主人，要有选择权。三、实验操作，验证“摩擦生热” 学生分组实验操作，师巡视 师：摩擦到底能不能生热？我们来交流一下你们的发现。哪个小组先 来？生：我们小组的方法是让铁钉在砂纸上摩擦，摩擦前铁钉的温度是 26 0 C，摩擦后是28 0 C，说明摩擦真的能生热。师：方法说的很清楚，温度的上升说明有热产生。哪个小组继续说？ 生：我们是像洗手帕一样干搓手帕进行摩擦，发现温度上升了1.5 0 C， 证明摩擦确实能生热。（板书：温度 ） 生：我们是用铁钉在水泥地上摩擦，温度也上升了3 0 C. 师：这个小组的实验方法很特别也很方便操作，很有创意！ 师：刚才这些实验，都能够证明摩擦的确可以生热。待添加的隐藏文字内容3师：摩擦为什么会生热呢？（放慢节奏，语气强调“为什么”并板书 问号 ？ ） 生思考但无人回答 师：我们一起再来回顾一下刚才的实验过程。请大家看黑板，我们首先来看这些实验的方法，有什么相同之处吗？ 生：都要摩擦 师：我们以前学过，摩擦是指一个物体在另外一个物体表面运动。老 师告诉大家：运动的物体都具有一种能量动能。（板书：动能） 再看实验现象，“摩擦生热”之所以会热，说明还具备了另外一种形 式的能量，这种能量叫热能。（板书：热能）谁能解释一下“生”指 的什么呢？ 生：产生 师：热能是从哪里产生出来的？它的源头在哪里？生：摩擦 师：对，也就是说：热能来自于动能。从能量转化的角度来分析，“摩 擦生热”现象，其实就是动能转化为热能。“生”可以理解成“转化”。 钻木取火就是利用的这个原理。（出示铁丝）除了摩擦，还有其他的 运动方式可以产生动能，然后再转化成热能吗？ 生：还可以反复弯折铁丝 师：说清楚动能和热能在哪里？它们是什么关系？ 生：弯折铁丝，铁丝就具有了动能。反复弯折，到了一定的程度，就 会感觉还热。师：哪里最热？ 生：弯折的地方最热。师：继续说 生：其实热能就是动能转化而成的。 师：说的真好！四、生活应用，指导生活。 师：谁还能举出生活中动能转化成热能的例子？要说清楚两种能量的 关系。 了解生活中机械能转化成热能的现象这些都是动能转化成热能的例子。从这些例子中，你还能发现什 么？ 有的是对我们有利的，有的是对我们有害的。师：了解能量转化给人们生活带来的不利。五、课下拓展，兴趣延伸。让生亲自体验一下钻木取火。