论文：新课改下初中语文教学中情感教育.doc

新课改下初中语文教学中的情感教育摘要：新课程改革在各门课程的设计中将情感教育作为一个主要的目标注重培养学生健全的人格和良好的个性品质。初中语文的情感教育显得越来越重要，只有让情感教育贯穿整个语文教学，才能更好地实现教学目标。因此情感教育必将成为初中语文教学中必不可少的重要手段。关键词：新课改；初中语文教学；情感教育；实践一、初中语文教学中的情感教育内涵在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。”“培养热爱祖国语言文字的情感，具有阅读能力，注重情感体验。”这就要求，初中语文教学必须跳出传统教学框架，并以此为突破口，培养学生自身的悟性、个性及审美性。情感教育作为教学活动中的重要组成部分，是指在具体的教育过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。语文教学中的情感教育是指在具体的语文学习过程中，要求教师在教学的过程中不仅要注重知识的传授，还要注重学生情感的培养，并且关心学生的情趣，不断地激发其情感，让其在学中感悟，体会情感语文作为一门具有很强艺术性和情感色彩的学科，引起学生感情上的共鸣，利于学生语文学习兴趣和情感素质的提高。二、初中语文教学中情感教育的必要性新课程标准不仅要求老师与学生增强互动，还要体现对学生情感的关怀。因此，情感教育是初中语文教育的必经之路。此外，情感教育能很好地适应初中学生的心理特征，充分激发他们的情感，陶冶他们的性情，促进他们的身心全面发展。情感教育有利于学生的全面发展。传统的教学方式总是老师口干舌燥地讲个不停，与学生互相沟通交流感情的时间不多，学生也觉得枯燥泛味，无法产生浓厚的学习兴趣，不良的情绪对身心健康也产生了不好影响。情感教育充分结合了初中学生的心理、生理发展状况，充分结合当前的初中语文教材，挖掘内初中课本蕴含的情感因素，充分激发学生的情感，促进学生的身心健康发展。情感是人对客观现实的态度和体验，是影响教学活动重要的心理因素一，也是引导学生情感发展的具体要求。从学生的角度来看，初中生的情绪容易波动起伏，有着极强的自尊感，事实证明，积极的情感对教师和学生具有动力作用，是提高教学效率的重要条件。三、初中语文教学中情感教育的策略（一）利用多媒体设备，创设文学情境文学作品通过描绘生动的形象来表现社会生活。初中语文教学还要充分利用现代教学技术如多媒体设备来创设情景，利用多种媒介和手段来创设出良好的语文教学情景，教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅，提高情感教育的效果，让学生如同身临其境，感受到更为真实和客观的情感。通过客观的情景设置，营造良好的学习氛围，学生能够更好地进入学习状态，学习的主动性和有效性也会大大提高。比如通过制作多媒体课件的方法，让书中精彩的情感故事如真实再现一般出现在学生的眼前，形象生动，学生置身于此情此景之中，怎么可能不深受启发，从而使枯燥的课堂变得有声有色。例如在学习小石潭记（柳宗元）一文时，我借助多媒体首先播放一首古典古筝曲，营造一种幽静的气氛，把学生的情绪调动起来，然后配乐朗读，则有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着清新宁静的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，激发了学生学习的浓厚兴趣。（二）巧设导入，营造情感氛围1.设置悬念设置悬念是文学作品激发读者阅读兴趣的一种重要手段。同样在语文教学中老师也可以通过设置悬念来激发学生的情感。以情感作为敲门砖，以情激情，才能扣击心灵，当学生的情感被调动起来时，会对课文产生浓厚的学习兴趣。比如说初中一课文口技（林嗣环）：“京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”口技是什么，口技人的工具那么少如何表演，为什么没有人敢喧哗？通过这样连续设置悬念不仅能激发学生强烈的阅读兴趣还能活跃课堂气氛让学生在获得心理满足的同时陶冶性情。2.结合现实生活学生只有在与文章所表达的情感产生共鸣时才会产生浓厚的学习兴趣。因此，在教学中老师要从多方面入手，寻找学生的情感契合点。在教学中老师可以借助课本的某个特定场景，联系现实生活，运用灵活的的教学技巧触动学生的心灵，使得学生在情感上产生强烈的共鸣。以鲁迅先生的少年闰土为例，它以生动而细腻的笔触描述了闰土儿时一些趣事，充分表现了稚气烂漫的童真，刻画了一个天真勇敢的少年形象。文章中的孩子与学生年龄相仿，因而在情感上有很多共通之处。为了让学生主动去发掘文章的内涵，老师可以在讲解文章的同时让学生讨论各自的童年生活，让学生在情感上产生强烈的共鸣，这为文章的进一步讲解打下了坚实的感情基础。以我的母亲这篇文章为例，文章通过诸如每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学等，看似朴实的语言表达出母亲对儿子无私的关爱，进一步启发学生联系自身情况，谈谈自己的父母是怎么表达对自己的爱。虽然父母爱我们爱的深沉，但是只要学生有心就能感受到。（三）倾注爱心，激发学生情感苏霍姆林斯基曾说过：“注意和心怀每一个学生，并且以关切而谨慎的态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本”。初中阶段的学生有着强烈的求知欲和好奇心，初中阶段的学生很容易被外界的喜怒哀乐所影响，这也是因为这个阶段的他们比较感性。教师应该让学生感觉到温暖，师生关系就很容易达到和谐。班主任要先让学生了解自己，和学生之间消除隔阂，在平时多营造出一些轻松的气氛，多和学生聊聊生活，聊聊烦恼，让学生都积极地参与到自然活泼的环境中。教师以其独特的魅力感召学生，会使学生受益匪浅，因为在传授知识的同时，教师的行为活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。参考文献：1朱英，浅析新课程下初中语文教学中的情感教育J.科教文汇.2胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育.才智，2011（19）.