苏教版初中语文七级下册《“诺曼底”号遇难记》教案.doc

送优质教学资源下乡工程“诺曼底”号遇难记教学方案课时：1课时第一课时教学目标1能通过小说内容的概括，理清小说的情节。 2能通过细节和关键语句含义的分析，概括主人公形象。3能通过声情并茂的朗读，体会小说表现的人格美。教学过程模块一：课时目标教学版块1：明确任务老师出镜 英雄往往是在特殊的情景、特殊的场合下涌现出来的超出一般人的特殊人物。有一位哲人说过：没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。因此，英雄的出现，一定会受到人们尽情的讴歌和赞扬。法国作家雨果在他的小说“诺曼底”号遇难记中塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感受这一英雄形象。 PPT1 本节课的学习任务是：能准确概括小说的主要情节，能通过细节分析主人公形象，能结合语境分析关键语句的含义。教学目标1能通过小说内容的概括，理清小说的情节。 2能通过细节和关键语句含义的分析，概括主人公形象。3能通过声情并茂的朗读，体会小说表现的人格美。模块二：整体感知教学版块2：简介作者PPT2为了便于大家准确理解课文，先简单介绍一下作者的有关情况。维克多·雨果（18021885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。其代表作有九三年、巴黎圣母院和悲惨世界。PPT31885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他志哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 巴黎圣母院和悲惨世界多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。PPT2（青年雨果图）维克多·雨果（18021885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有九三年、巴黎圣母院和悲惨世界。PPT3（老年雨果图）1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他志哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 巴黎圣母院和悲惨世界多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。教学版块3：概括内容 PPT4下面，请大家用自己喜欢的方式通读课文，初步了解课文内容，弄清以下问题：1、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？4、在紧急情况下，哈尔威船长是如何果敢地指挥救人的？5、这场海难的结局怎样？PPT4 概括内容1、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？4、在紧急情况下，哈尔威船长是如何果敢地指挥救人的？5、这场海难的结局怎样？（现场老师组织学生学习，交流，时间约5分钟）PPT5刚才同学们用自己喜欢的方式初读了课文，同学们一定对课文内容有了个总体的了解。现在，老师把大家的看法做一个简单整理。PPT51、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。 PPT62、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。PPT73、刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。PPT84、在紧急情况下，哈尔威船长是如何果敢地指挥救人的？先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”了解情况，确保没有其他险情严肃纪律，优先救出弱势群体指示“快干”，确保全体人员获救。PPT95、这场海难的结局怎样？60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊。教学版块4：梳理情节PPT10同学们都知道，小说的情节一般由故事的开端、发展、高潮、结局几部分构成，有的小说开端前还有序幕，结尾后有尾声；也有的小说故事的高潮和结局重合。请大家根据刚才对内容5个问题的概括，再读课文，理清这篇小说的情节结构，哪是小说情节的开端？哪是发展？高潮和结局又各是什么？并用简洁的语言概括各部分大意。PPT10梳理情节在概括内容的基础上，再读课文，理清小说的情节结构，并用简洁的语言概括各部分大意。（现场老师组织学生小组学习讨论并全班交流，时间约5分钟）PPT11相信同学们一定较好地完成了刚才的学习任务。本篇小说的故事由开端、发展、高潮、结局四个部分组成：开端部分，写“诺曼底”号雾海夜航；发展部分，写“诺曼底”号被撞，海难发生；高潮部分，写危急关头，哈尔威船长舍己救人；到了结局部分，热情赞美英雄船长。PPT11开端：“诺曼底”号雾海夜航发展：“诺曼底”号被撞，海难发生高潮：危急关头，哈尔威船长舍己救人结局：热情赞美英雄船长模块三：重点研读 教学版块5：分析形象PPT12这篇小说写“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头勇于决断、沉着指挥、忘我救人，在死亡面前成就了一个伟大的英雄形象。请大家细读课文，找出有关哈尔威船长的语言、动作、神态、环境等描写，结合故事情节的发展过程，分析哈尔威船长的精神品质。PPT12 分析形象细读课文，找出有关哈尔威船长的语言、动作、神态、环境等描写，结合故事情节的发展，分析哈尔威船长的精神品质。（现场老师组织学生学习，交流，时间约5分钟）PT13 同学们，在这场海难中，哈尔威船长的所作所为感人至深。作者通过一系列的语言描写、动作描写和神态描写，生动传神地塑造了英雄船长这一伟大形象。如“哈尔威船长大声吼喝：全体安静，注意听命令！”表现了船长临危不惧、果敢镇定的品质；“必须把60个人救出去”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”表现了他救人至上的意念和责任，体现了关心弱者的人道精神；如“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海” 。这一浮雕式的特写镜头，突现了船长的敬业尽职精神，坚定刚强的意志，宁死不渝的品格。这时，在人们的视觉中，一尊黑色的雕像徐徐沉进大海，另一方面，一尊金光灿灿的英雄雕像升上天际。可见，人物形象的塑造离不开具体情节中人物的各方面描写。分析小说人物就要善于在具体的故事情节中，通过人物的语言、动作、神态等描写来揣摩、分析。 语言 勇于决断 动作 沉着指挥故事情节 神态 英雄船长 舍己救人 环境 忠于职守 教学版块6：探析句义 PPT14刚刚我们是通过对人物的各种描写的分析感悟了哈尔威这一英雄形象。实际上，本篇小说中有许多含义深刻的句子，通过对这些句子的理解，可以帮助我们更进一步地理解人物形象，把握小说的中心。下面，老师从课文中摘出3个句子，请大家来作一番探究分析。PPT14探析句义1、实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。2、把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。3、他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。（现场老师组织学生小组讨论，时间约3分钟）PPT15同学们，老师对这些句子是这样认识的。关于第一个问题，船长真的把自己忘了吗？这有两种可能，一是危急关头救人至上，确实把自己忘了；二是以抱定与船共存亡的决心，只要他人全部救出，自己甘心与轮船一起葬身大海，意念清楚，并没有忘掉自己。两种理解，都无损于船长的英雄形象，表现出他舍己救人，忠于职守的高贵品质。关于第二句，表明了船长考虑周密、指挥镇定、处变不惊、快节奏运作、高效率救人。一切都似乎井然有序，灾难因此却步，死神也悄然逃遁。关于第三句，“忠于职守，履行做人之道”画龙点睛地揭示了哈尔威的高贵品质，他在救人中尊重生命、优先保护弱势群体、与事业共存亡等精神就是“做人之道”的体现。后半部分表明在死亡面前，他自觉地接受了严峻的考验，放射出英雄的光彩。由此可见，对关键句子的探析可以加深对人物的理解。课文中还有不少类似的句子，请同学们课后再认真阅读课文，反复揣摩。PPT15舍己救人 忠于职守指挥镇定 处变不惊做人之道 英雄权利模块四：朗读感悟教学版块7：听读体会 PPT16通过刚才的的分析，我们对哈尔威船长形象的理解是不是更深刻了？对他是不是更佩服、更崇敬了？好，下面我们就带着这种感情，朗读课文。为了帮助同学们更好地把握课文的感情，先请同学们听一下老师的范读，由于课文比较长，老师就从“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”到课文结束这一部分。请大家边听边思考，老师是怎样通过朗读来表现感情的。PPT16（诺曼底号遇难图）教学版块8：自读感悟PPT17老师刚才的朗读，只是抛砖引玉，相信同学们会读得更好，下面就请同学们自己朗读，先在座位上自由读，然后推荐代表在全班读，最后集体朗读。PPT17（诺曼底号人物图）（现场老师组织学生朗读、交流。时间约6分钟）模块五：课后学习PPT18作家雨果在他的许多小说中塑造了许多“人格美”的形象，如巴黎圣母院中的敲钟人卡西莫多，悲惨世界中的冉·阿让等。请同学们课外借阅有关作品，畅游文学圣地。课后学习：作家雨果在他的许多小说中塑造了许多体现“人格美”的形象，请同学们课外借阅有关作品，畅游文学圣地。老师出镜 同学们，这篇小说场面描写真切悲壮、惊心动魄，人物刻画生动传神、细腻逼真。哈尔威船长虽然和他心爱的船只一起沉入了大海，但这巍峨高大的形象却一直屹立在世界文学之林，永久闪耀在一代代读者的心中。本节课到此结束，同学们再见！