浅谈初中英语课堂情景教学的认识.doc

浅谈初中英语课堂情景教学的认识 内容摘要：在英语教学中，教师应该给学生创设一种学母语的英语学习氛围。在英语课堂中歌曲、实物、图片、角色扮演、多媒体、联想想象等媒介和手段创设教学情景，激发学生兴趣，提高教学效益。创设教学情境要具有生活性、多样性、可操作性。关键词：情景教学 作用 方法 注意初中英语新课程标准中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。中学英语教学大纲规定：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，缺少语言习得和使用环境，是中国学生外语表达能力差的一个重要因素。因此在英语教学中，教师应该给学生创设一种学母语的英语学习氛围，要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。情景教学，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，在较短时间内能激发学生的情感,使学生更多地接触感受英语(feel English)、说英语(speak English)、用英语进行思维(thinking English)、用英语的方式主导行为（behave in English）的教学活动。情景教学法在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：有利于提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面；有利于营造良好的语言环境，使学生有如身临其境，有助于学生理解所传递的信息，调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握；有利于激发学生表达思想的欲望，在情景学习中锻炼运用语言的能力。笔者根据多年的教学实践，学习和探讨，总结了在英语课堂中运用情景教学的几种方法。一、美妙旋律创设情景，激发学生思绪飞扬美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。学生特别喜欢唱歌，利用他们的这一特点，在英语课堂上运用歌曲创设情景，能快速把学生兴致盎然地带进学习环境中。如在教学Go for it Book Two(下)Unit5“If you go to the party, youll have a great time.”时，一上课，我就把歌曲If you are happy在屏幕上播放出来，天真快乐的歌曲马上吸引了学生的兴趣，很快学唱起来，而且跟着做动作，歌词句子的含义马上就明白了。然后在此情景中很自然地过渡到If you go to the party, youll have a great time/be happy.再在课堂巩固反馈环节中，又利用这首歌的旋律，让学生自己编写歌词并把它唱出来，效果很好。极大地激发了学生表达的欲望，在情景学习中锻炼了运用语言的能力。二、实物创设教学情景，导入日常生活经验俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物创设情境，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识。实物是最常见的直观教具，教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教学。例如上Go for it Book Two(上)Unit7 How do you make banana milk shake?时，我课前把学生分成八个组，要求他们每个组带一些香蕉、牛奶和一个榨汁机。上课时我把讲台布置成厨房，把制作香蕉奶昔的过程边说边做表演出来，学生在用眼和耳感知的同时理解了本课的知识。然后让学生运用所学的知识自己边说边做把制作香蕉奶昔的过程做出来，自然而然学会了用英语讲叙制作过程，并有了成就感。 三、图片创设教学情景，增强学生视听感知实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情景就可发挥其特有的优势，它可以把抽象的东西形象化，可以跨越时间和空间的障碍，而且具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。比如在课堂上给学生们展现一些明星、导演的照片或者影片的宣传海报等，让学生介绍自己喜欢的明星，谈论影片的剧情，回忆电影的开头和结尾，以激发学生的学习兴趣。如在上Go for it Book One(下) Unit7 What does he look like?时，我要求学生带自己不同时期的照片来。在课堂上我把自己不同时期的照片展示出来进行对比，在此情景下自然地引出新词和句子。再用学生自己的照片进行词句的练习，巩固本课知识。最后用一些学生喜欢的歌星、影星和球星来拓展一些新东西。整堂课学生兴趣始终高涨，课堂效率很高。四、角色扮演创设情景，锻炼学生语言能力为了使教学情景真切地展示在学生面前，教师可指导学生把课本中的内容分角色表演出来，让学生在模拟的生活场景中运用英语，训练培养他们运用语言的能力。而且此形式生动活泼，满足了学生的表现欲和欣赏欲。这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，让学生感到学习的轻松和愉快。例如在上Go for it Book One(下) Unit11What do you think of game shows?时，我设置了一个主持人在演播室采访几个学生的情景，采访的内容是喜欢和不喜欢的电视节目。学生兴致勃勃地准备并表演，结果他们不但谈了本课喜欢和不喜欢的电视节目及理由，而且还谈了喜欢和不喜欢的东西及理由，极大地激发了他们的表达欲望，极大地发挥了他们学习的主动性，锻炼了语言运用的能力。五、多媒体创设教学情景，创造立体语言环境现代化的多媒体技术能把以前受各种因素影响不能带入课堂的东西带入课堂，延伸了课堂狭窄的空间它通过文字、图画、声音、影像的有机结合，可以为学生提供逼真的场景，创造一个立体的语言环境，实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率。Go for it Book One(下) Unit6 Its raining!是一个教授天气的单元。在教学时，我采用先重播昨晚天气预报的录像带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用一张有城市布点的世界地图，边听边让一学生将画有晴天、雨天、下雪天等图标的卡片贴在相应的位置上，然后进行天气问答的结对活动，再让学生了解更多城市当天天气，进行小组活动，最后请活动小组代表充当weatherman，播报世界今日天气。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。 六、想象创设教学情景，张开学生思维翅膀爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成分。在课堂教学中，努力设置各种情景激发学生去想象、去构思，既培养了学生的想象力，又激发了学生主动学习的兴趣。Go for it Book Two(下)Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 教材在此单元虚构了一个外星人到地球的事情，是一个趣味性很强的单元。在此基础上，我采用了倒叙的手法，设置了这样一个关于结局的想象情景：外星人朋友给我打电话说他已平安回到他的星球并感谢我们对他的热情帮助。激发学生想象在这之前发生了什么而且在这两个时间段，昨天外星人到来时和外星人离开时他们在干什么？在这个创意下，学生们积极地思考并投入到讨论中，课堂的气氛热烈，而且想象的结果五花八门，千奇百怪，锻炼了学生们的想象力和口语表达能力。情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，的确激发了学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。但在运用情境教学时应该注意以下几点原则：一、创设教学情境要具有生活性教师在选择情景时不要给学生们设置他们不熟悉的情景和背景，应该要尽量贴近学生们的生活，因为学生们都喜欢谈论与自己生活相关的话题。只有这样，才能唤起学生的共鸣，他们才能真正地融入这一特定环境，积极地思考、踊跃地参与。二、创设教学情境要具有多样性教师在选择情景教学法时应根据教材的内容，考虑到教学活动的趣味性和多样性，每节课创设的教学情境不应雷同，这样才能真正上出一堂堂受学生们欢迎的课，才能真正地激发学生的学习兴趣，让他们始终在企盼和愉悦中学习。三、创设教学情境要具有可操作性    有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以，我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而不能流于形式主义，使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和学习。参考文献：1、 英语新课程标准2006年秋季 上海教育出版社2、 白光主编中学英语教学法