浅谈如何进行农村初中学生教育毕业论文.doc

毕 业 论 文题 目：浅谈如何进行农村初中学生教育学 院：专 业：年 级：姓 名： 指导教师：完成时间：郑 重 声 明本人的毕业论文是在导师指导下独立撰写并完成的，学位论文没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为，否则,本人愿意承担由此而产生的法律责任和法律后果，特此郑重声明。毕业论文作者（签名）： 年 月 日 浅谈如何进行农村初中学生教育摘要:在农村生活环境中，初中学生由于受到文化、社会、家庭、经济、学校等各方面的影响或限制，造成了他们又显著异于其他学生较为突出的心理特点。面对这种种较为突出的特点，给教育者带来的是新的课题和新的挑战，这就需要做到有效教育。关键词：农村初中学生教育；身心特点；教育活动；有效；健康发展；学生；方式Abstract: Junior high school students in rural living environment due to the impact of various aspects of the cultural, social, family, economic, school or restrictions caused them significantly more prominent psychological characteristics different from other students. Faced with all these prominent feature, brought new issues and new challenges to educators effective education, which needs to be done.Keywords : Rural junior high school students' education; physical and mental characteristics; educational activities; effective; healthy development; students; way引言要如何来进行农村初中学生的教育？其实，如今一些已成熟的教育理念从理论上而言，是可行的，但、又由于是针对农村初中学生的教育，切不可张冠李戴、眉毛胡子一把抓，要想进行农村学生的教育，得从“心”开始，所谓从“心”开始就是首先要了解其身心特点，只有正确了解其身心特点，才能使教育有序、有效地进行。1 农村初中学生的身心特点在农村生活环境中，初中学生由于受到文化、社会、家庭、经济、学校等各方面的影响或限制，造成了他们又显著异于其他学生的身心特点，其心理特点表现主要有以下6大点：1.1. 自卑心理比较大经笔者调查显示，农村初中学生的自卑心理比较大。在一个班里有54名学生，感觉自己现在是快乐的仅有9名学生，曾经快乐过，而如今没了快乐感的有13名学生，其余的大部分没有感觉或迷茫，而这9名感觉到快乐的学生中，有7名的成绩是相对较好的，而在没有快乐感的13名学生中，大部分为后进生。加上其他原因进行分析，得出产生该自卑心理较大的原因主要有以下四点：1.1.1. 抗打击能力较差。一次测试的不如意，或是一次作业质量的好坏都将是给他们带来的一次重大打击，如果在第一次打击中没能承受下来，那么、接着就是第二次、第三次最后、自暴自弃。1.1.2. 破罐子破摔。这主要体现在后进生中，无法面对激烈的学习竞争及沉重的学习压力，更逃避不了，自以为自己什么都不懂，也没人在乎和注视，这些种种无法释放的压抑，越累越沉，越累越多，于是责怪自己，怨恨自己，最后破罐子破摔以求心里负荷的释放。1.1.3生活环境及家庭背景造成。这往往体现在离异家庭、单亲家庭、家庭关系紧张等学生身上。1.1.4 早恋。 现在农村初中学生中，早恋情况也比较严重，在这个还没准备好“恋”的时段里，却萌生了许多的“恋”，有很多的不该恋，有的恋不到，有的失了恋如此种种，便造成了不少的烦恼和严重的自卑感。1.2. 团队协作能力较弱在农村里的学生，无论是在校外还是校内，他们所能参加活动的机会都相对较少，视野相对较狭隘，即使有所意识，也仍不够成熟。在此仅以校内为例阐述，由于受校内环境或条件的影响与限制，他们并没有太多机会一起协作，比如：物理或化学实验由于没有完整的实验器材或太少，因此没能小组搭配一起协作完成等等类似的情况，渐渐地便造成了没有团队协作意识、或意识较弱。1.3. 学习方式的不适应从小学步入中学后，中学的学习生活比小学紧张，而且在学习方式和方法上有所不同，有相当一部分学生的自学能力差，相对缺少自信心，如果在当学习成绩表现不佳时，因缺乏抗挫折的能力，往往无所适从，甚至厌学。而且，现在许多乡镇中学也实施了封闭式管理教学，从周日晚到周五下午一直都生活在学校里，特别是毕业班，接连几个周末也都要进行补课，离开了父母亲和家的时间比较长等等，他们想着这一切都与他们这年轻的一代所追求的“自由”并不在同一个轨道上，对学校的这些学习生活都很不适应，但还得面对和接受。1.4. 人际交往不适应现已不再像小学那样了，很多时候，很多事情，都要自己独自面对，不少学生胆怯、害怕与学校老师沟通，担心接触新环境，往往表现得不够自信，与他人交流时感到不自在、不自然，更不再像小时候那样善于言论,而且如今农村初中学生中也有少部分是独生子女（约占2%左右），在父母祖辈的呵护下成长，部分学生太过于以“自我为中心”，导致在大环境中无法适应。1.5. 情绪起伏变化比较大，自控、调控能力较差同样，正处于青春期的农村初中学生情绪也很丰富而强烈，这些情绪起伏变化也很大，很不稳定，容易冲动，他们往往不善于调节和控制自己的情绪。然而，面对青春期，他们并不能像其他学生那样泰然处之，用他们的话语来说，很多时候，青春期身理反应对他们而言是很“丢人”的，甚至逃避，无法正确面对，这很有可能就导致了一种扭曲的心理。 1.6. 较突出的留守儿童心理特点在一所有978名学生的乡镇学校里，有超过1/3的学生为留守儿童，而在这些留守儿童中的1/2的学生性格更趋于偏激、孤僻，甚至有的无约束性、搞小团伙、无视学业等。造成这些的原因，如果说是缺乏了家庭的管教，还不如阐明这是缺乏“爱”与正确的引导。但不可否认的是，在农村初中学生中，更存在着更多的优良品质及健康的心理特征，而这些更需要我们的教育者善于发现、勤于挖掘、正确引导、用“心”教育。但、就现在我们所面对农村初中学生的这种种较为突出的心理特点，我们又将如何来有效教育呢，这对教育者来说，不仅带来了新的课题和挑战，还迫切需要强化他们的现代心理健康教育。2 有效进行农村初中学生教育 何为教育？教育何为？古往今来、古今中外，不知有多少优秀的、聪慧的头脑对此进行了多少次思考，又发表了多少言论。在此，我仅以“如何进行农村初中学生教育”为例来谈谈可行的教育理念。如果说学生是为了自己的人生过得幸福而又有意义才进行教育活动的（以学习为主），我对有这样打算的人并不持异议。但如果反过来，在你得到幸福而又有意义之前，却是在煎熬中、被迫中、甚至于无助的学习中度过的，那么，是否还会有人觉得这一生是幸福而有意义的呢！也就是说，教育所能成就的最大功德是要给学生一个幸福而又有意义的学习岁月，以幸福创造幸福，也继续了幸福；以有意义创造有意义，也继续了有意义。2.1. 最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间1 其实卢梭这样的教育理念适用于任何年代、任何国度。浪费时间并不指在“浪费”，而指学习时间的自由性，常说学校是学习的代名词，那么，在希腊文中，学校一词则是闲暇之意。从学生的角度，何为自由？我们应该这样来认识，这一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。那么如何使学生养成良好的自我教育和自学的习惯呢？2.1.1. 学生必须有充裕的时间来体验和沉思，才能自由的发展其心智能力。九年义务教育给农村学生带来了颇多益处，这是不可否认的，但其也存在着一定的弊端性，在农村教育中，出现了一种教育现象肥的拖瘦的，瘦的拖死的。指学生失去了一定的选择性学习的自由性，如小明同学今年初一毕业了，可他的成绩并不理想，他想重新就初一多体验多沉思一年，可因是九年义务教育，不可在留学一年，不管优劣一并往上赶，最后，因没能给其足够的自由时间来体验和沉思而厌学等等。2.1.2. 从老师的角度而言，浪费时间更是需要我们教师花费更多的时间来了解学生，花费更多的时间来进行有效教育。如果在进行有效教育活动前，不了解学生或没有花时间做充分的准备，那么，该教育者是盲目的，甚至失败的。尤其在农村中学生中，如果不正确了解学生的心理特征及其基本情况，是很难进行教育活动的。就物理教学活动而言，刚步入初中的农村学生，对其既是陌生的，也是令其好奇的，以前听说过，可由于受各种条件的影响及限制，从未接触过，他们甚是担心学不好，由此产生一定的心理负担，所以在进行教学活动前，一定要花费更多的时间，准备得足够充分，这样教学活动效果就越显著。2.2. 教育的目的是让学生摆托现实的奴役，而并非适应现实1如何将西塞罗的教育理念融合到我们的农村中学生教育中呢！农村各方面学习条件相对是比较弱一点，往往会“灌输”一种教育理念为了适应现实社会而学习。其实，这并非学习的真谛，其真谛在于创造能力、发展其个人内在的精神能力，从而在外部的现实面前获得自由，应依农村中学生的各方面特征而有效、有机的进行这样的教育活动。2.3. 教育在于挖掘，而不是灌输古人云“人之初，性本善。”其实“善”就是真实的一种体现，我们更应意识到“人之初，性本真。”何为真？每一个人，都具有与生俱来的潜能，这些潜能就是每一个人的“真”，而教育的本义则是要去挖掘每个人与生俱来的这些潜能，要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康发展、生长，而并非将外界的知识之类的东西灌输给每一个人。要如何去挖掘我们农村中学生的天性和与生俱来的能力，又要使其得以健康生长呢？这就需要用“心”、用时间、用精力慢慢的去发现、去挖掘。2.4. 忘记了，剩下的才是属于你的这所要强调的是灵活学习，将所学的东西内化，以最简单、最直接的方式重现，这形成的是一种独立思考和判断的总能体现，这要求教育者教被教育者学会如何“忘记”。在农村中学生中，大多数都能吃苦耐劳，但有了这样优良的品质，不是要教他们整天如何背书，如何来提高做题技巧，要善于应用此特征，这可是一种无畏的探索精神。2.5. 理解是教育的灵魂 教育者要理解学生，而又要让学生去理解教学的内容。在农村中学教育活动中，只有将理解渗透到学生的心里、骨子里，就能有效的使其自我发现并发展其潜在能力。2.6. 教育应与政治和利益无关有部分农村初中学生的家长仍持有旧观念，他们希望自己的孩子通过读书学习能飞鸿腾达、高官厚禄。同理，中国根深蒂固的许多历史文化也无时不刻的影响着教育，教育为着政治而服务，这不仅绑架了教育，更扭曲了教育的本义和真谛。这对教育者来说，带来的可不是一般的挑战，不仅要丰富、充实自己，更需要懂得如何突破和创新，所谓创新就是要掌握其发展变化规律，有效的改变其发展规律，使其的发展与现实或未来的需要同轨道，如此，便可达到创新型、突破性教育。2.7. 绿色教育与农村中学生教育的有机结合如果说学生是种子，那么，他们就需要在绿色的环境的才能茁壮成长。如何有机结合，这需要教育者能将绿色教育“翻译”成适合发展需要的教育理念，贯彻落实到教育活动中，得强调的是不仅要外部绿化，更需内在的绿化。2.8. 鼓励式教育，加强团体协作能力在农村受个方面的制约而无太多机会小组搭配协作，那么，机会是可以创造的。如在一个有54名学生的班级里，按优劣、互相弥补的方式将54名学生分成9个兴趣学习小组，加强小组与小组间的有效管理，让小组间形成有效竞争，每一次提问或其它教学安排，在小组内讨论、分析并总结抢答。但这一切的前提是相对公平地对待每一组，绝对关心鼓励每一组，在关心鼓励的教育下，不仅可以提高其学习兴趣，更能增强其凝聚力。2.9. 无榜样教育我并不同意树立榜样学习，每一位学生都是聪明的、优秀的，这很需要被发现，如果是树立榜样教育，真正得到发展的只有被树立的那些学生，如果让某一位学生向另一位学生学习，并且他认真的去学习了，那么，他将忘掉了自己，找不到自己，只会跟着他人去走属于他人的路，发展着他人的发展，况且，那条路并不一定适合他，最后远离了自己。给农村中学生的教育不是一个未来，而只是一个舞台，然而，在这个舞台上该如何来舞蹈，应该由学生自己来决定、来选择，每个人都是不同的，所以都应该有不同的自我发展方式。2.10. 教育应跳出“陷阱欲套式教育” 陷阱欲套式教育是经笔者调查、思考、分析得出的一种比较普遍的教育模式，指在进行教育、教学活动时，大多数教师会将学生的思维、思考方向引入自己预先准备好的教学“圈套”中，让其在里头徘徊、琢磨，最后，教师又将其从中“解救”出来；也就是说教师是将学生的思维、思考方向引入自己早先设计好的方向和思路，然而这却套住了学生的思维，束缚了思维的自由性、活跃性、多样性，长久以来，他们的思维将变得单一、比较固着，失去活跃性及丰富性。这样的教育模式在农村中学中更为普遍，农村教师受环境、条件的限制，获得并更新新知识、新信息比较慢，再加上资源的有限性，他们大部分长久都在沿用这并发扬着这样的陷阱欲套式教育。众所周知，学生才应该是真正的主体，一个问题，应该让他去自由思考。做一个比例，教育、教学活动就像师生一起乘坐巴士，但、千万要记住，司机不是教师，学生才是真正的司机，而教师的真正职能所在则只是维护这辆“巴士”不出交通安全事故。 以上十种教育行为并非一层不变的应用于教育活动中，它们既相互联系，又相互影响，需要理解透彻才能灵活应用，因为我们所面对的对象不是一层不变的事物，他们是有思想的、有意识、有情感的农村初中学生。总之，一切为了学生，为了学生的一切。参考文献1 周国平.周国平论教育M.华东师范大学出版社，2009.2 王园园.王晶.排解中学生成长烦恼的168个故事M.北京：北京教育出版社，2009.3 周祖莉.物理教学论M.贵阳：贵州科技出版社，20064 邵宗杰.卢真金.教育学M.上海：华东师范大学出版社，2010.5 韩永昌.心里学M.上海：华东师范大学出版社，2009.