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浅议初中英语阅读教学 摘 要 英语阅读教学是英语教学中的主要内容。本文主要介绍了阅读概念、阅读目的和阅读方法，指出了加强初中英语教学中阅读能力培养的看法。 关键词 阅读教学 信息阅读 阅读能力 一、什么是阅读？阅读是一个复杂的心理认知过程，是一种心理语言学的“猜测游戏”。正确的阅读观念有助于我们走出不同的，甚至相反的阅读教学路子。改变传统的英语阅读教学模式，探索新的阅读教学方法是新时期新课程的内在要求，是实施英语素质教育的重要保证。二、读什么样的材料？阅读的内容受阅读的目的制约，初中英语阅读教学也必须有明确的目的，这是不言而喻的。一般情况下，阅读材料的难易程度应与初中学生的语言水平大体一致。仅仅初中英语课本上的阅读内容是远远不够的，这在初中英语课程标准中有明确而且具体的要求。因此，英语教师一定要有计划有目的的安排学生进行大量的广泛的课外阅读。阅读教学要提高质量就必须贯彻阅读材料和阅读目的相一致的原则。这要求我们改变过去那种认为阅读材料只能等于或低于学生实际英语水平的看法。在课外阅读中，阅读材料的词汇量和语法知识可以高出学生的实际语言水平，只要获得所需的信息，就可以跳过不认识的词和避开不懂的语法现象，也可以不考虑文章的结构和写作风格。阅读材料高于学生实际水平还有利于进行高难度的英语教学，培养学生高水平的阅读能力。阅读过难度大的材料，然后再毒浅易的材料，学生定会有难而不难，易而更易的感觉。三、如何读？过去的阅读教学，典型的做法是，教师细致而缓慢地讲解文章，找出其中的语言点，要学生回答，特别是找出句法和词汇难点，要学生做出准确的回答。即使教师想要提出通篇大意，也要等到全文讲解之后。许多教师习惯于采用这种方法，学生感到枯燥乏味，结果是这种教学模式严重妨碍了正确的语言学习方式的形成。现在的做法恰恰相反，它注重信息而不是语言点：注重通篇，而不是细枝末节：注重已知，而不是未知。此种教法被叫做“信息阅读法。”信息阅读法是在学生学习文章之前开始阅读文章的一些理解性问题，要求学生回答，然后开始读文章，寻找所需的信息，加以核对。在弄清楚全文大意后，学习活动可转向语言点细节，重点放在语言结构及其表达功能的关系上。四、怎样培养阅读能力？新的阅读观要求阅读教学的根扎在言语运用的土壤里，主张重点培养学生阅读交际能力。首先，介绍必备的阅读技能。阅读理解能力的高低有时不完全取决于词汇量的大小，熟悉词、短语、句子的组合规律，掌握一些基本的阅读技能，有助于提高阅读的速度和效果。其次，教师要经常进行课堂内的限时阅读训练。阅读开始时，记下开始阅读的时间。时间一到，立即停止阅读，然后做阅读理解题。快速阅读要求学生学生既要速度快，又要准确率高。速度快但准确率低于40%的阅读属无限阅读。再者，扩大阅读面是提高逐步提高阅读速度、理解能力的关键。最后，背景知识是提高英语阅读理解能力不可缺少的知识。语言文化等的背景知识是学生理解文章的所必须具备的。大量的研究表明，如果不具备相关的背景知识对理解的影响大于语言知识。在培养学生阅读能力的同时，阅读教学应帮助学生克服一些不良习惯，如有声朗读，用手指或笔导读和大声朗读等。这些不良习惯不仅大大地降低了阅读速度和对全文的理解，同时影响了阅读能力的迅速提高。必须下大功夫加以纠正，以培养正确的阅读习惯。五、结束语阅读是一项复杂的心理活动，但只要我们明确阅读目的，培养正确的阅读习惯，必要的阅读技巧，下决心，树信心，我们就有可能尽快地提高学生的阅读理解能力和水平。参考文献1. 谷启楠等：英语教学中的阅读技能训练。2. 钱蜀云：阅读教学理论新探。注：本文荣获全国中小学教育学会主办的第六届全国中小学教师论文大赛二等奖。