本科毕业论文现行初中生物教材使用现状及比较研究.doc

分类号 论文编号 本 科 生 毕 业 论 文 题目： 现行初中生物教材使用现状及比 较研究 姓 名： 院 系： 生物与化学学院 年级专业： 2010级生物科学 指导教师： 2014年 5月诚信承诺书本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本人承担。作者签名： 日 期： 关于学位论文使用授权的声明本人完全了解兴义民族师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权兴义民族师范学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存论文和汇编本学位论文。 (保密论文在解密后应遵守此规定)作者签名： 导师签名： 日 期： 目 录摘要IAbstractII第一章 绪论11.1 研究背景11.2 选题缘由1第二章 研究对象和研究方法12.1 研究对象12.2 研究方法2 2.3 研究的目的和意义2第三章 现行初中生物教材使用现状33.1 国内初中生物教材使用现状3 3.2 国外初中生物教材使用现状3第四章 四种版本生物教材比较分析44.1 四种版本生物教材的编写体例比较44.2 四种版本生物教材探究活动的比较54.3 四种版本图像系统的类型及数量比较54.4 四种版本的课后习题设计比较64.5 四种版本课外阅读资料展现形式比较74.6 四种版本栏目设计的比较7第五章 结论9参考文献10致谢11摘要2000年7月,我国进行了第八次课程改革,教材改革是课程改革的关键。而新的教材取代以往的教学大纲,随着课程改革的深入,我国的基础教育已初步改变了过去教材单一化的倾向,呈现出多版本并存的现状。多版本教材是否能够顺利进行,教材改革是否能够落实,教师应该如何把握新课程教材,成为课程改革面临的重要问题。本研究对现行不同版本的四种初中生物学新教材作了比较和分析,为教师把握新课程标准,分析和掌握教材的特点,落实新课程教学的基本理念,提供了应用基础,并为广大教育工作者选择适合本地区的生物教材,提高教材的使用效率提供了一定的参考和建议。针对不同地区教学发展水平的差异,教材的使用也逐渐趋向多元化，对于现行不同版本的初中生物教材进行对比研究,以便教师和学生能够更好的选择和使用不同版本的生物教材,提高教材的使用效率。9关键词： 生物学教材 使用现状 比较研究 AbstractIn 2000 July, China conducted the eighth curriculum reform, teaching reform is the key to the curriculum reform. And the new teaching material to replace the previous teaching outline, with the deepening of the curriculum reform, basic education in our country has been changed in the past a single material tendency, showing the status of multi version coexistence. If multiple versions of textbooks can be carried out smoothly, material whether the reform can be implemented, how the teachers should grasp the new curriculum materials, become the important problems in curriculum reform. The new teaching materials of four junior middle school biology in this study on the existing versions are compared and analyzed, to grasp the new curriculum standard for teachers, analyze and grasp the characteristics of teaching material, the basic concept of new curriculum teaching, provides basic application, and select the suitable for local area of biological materials for Educators, provides certain reference and suggestions to improve efficiency in the use of teaching materials. According to the different teaching level of development of different regions, the use of materials is also gradually diversified, compared to the existing versions of the junior middle school biology teaching, so that teachers and students are better able to select and use different versions of biological materials, improving the efficiency of teaching materials.Keywords: Comparative research on the current situation of the use of biological materials第一章 绪论1.1 研究背景 2000年7月,我国进行了第八次课程改革,这次课程改革后,又新编了中学生物学教材,因此,在第8次课程改革后教科书由“一纲一本”向“一标多本”或“多标多本”方向发展，“改革教材忽略了地域文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样性改革，提高教材的科学性和适应性”，但由于地域的差异也各有侧重,各地使用的生物教材有所不同，了解现行初中生物教材使用现状以及对不同版本的教材进行比较研究是贯彻和落实好新课改的重要手段。61.2 选题缘由进入21世纪以来,我国对初中生物教材进行了第八次改革,这次改革针对基础教育的各学科要求出版了新的生物教材。针对不同地区教学发展水平的差异,教材的使用也逐渐趋向多元化，对于现行不同版本的初中生物教材进行对比研究,以便教师和学生能够更好的选择和使用不同版本的生物教材,提高教材的使用效率。10本文在横向上拓展了研究范围,并将课程标准的要求和理念作为教材比较的基础和标准,具有一定的创新性和研究价值，为完善我国的初中生物教材提供一些建议,同时为决策者提供制定修改编写教材的政策依据,为广大学校和教师在选择适合本地区的生物教材的提供一定的参考和帮助。 第二章 研究对象和研究方法2.1 研究对象 （1）人民教育出版社2001年12月出版了由课程教材研究所、生物课程教材研究开发中心编著，由朱正威 、赵占良主编的生物学（以下简称“人教版”）； （2）北师大出版社出版了由该校生物教学论专家刘恩山教授主编的全套课标教材“新世纪”义务教育课程标准实验教科书.生物学（以下简称“北师版”）； （3）江苏教育出版社出版了由南京师范大学生物学教学论专家汪忠教授主编的义务教育课程标准实验教科书.生物教材（以下简称“苏教版”）； （4）济南出版社2004年11月份出版了由山东省教育研究室组织，以全国著名生物学专家、山东师范大学赵彦修教授主编的全日制义务教育课程标准实验教科书.生物学（以下简称“济南版”）。1本文主要对这四套中学生物课标教材进行教材的比较分析研究。2.2研究方法本文主要采用文献法、教材比较法： 文献法主要通过查阅有关资料,了解目前初中生物教材使用的基本概况。全面搜集与本研究相关的文献资料，包括期刊、杂志、学位论文、图书、报告、档案等，在此基础上对搜集到的文献资料进行鉴别、整理及研究，从而形成对事实的科学认识。采用文献研究法，对现有的相关理论、观点和事实等进行分析整理和重新归纳梳理，形成本研究的理论和事实依据。 教材比较法是根据生物课程课程标准,对教材结构的不同表现进行比较的研究方法。本课题首先收集了四套教材中单元、章节结构、提示导言、结构栏目、插图、课后习题等的名称和数量,对他们的差异进行比较。借助教材比较法对四个版本的生物学教材中的科学探究进行全方位多角度的比较，找寻科学探究活动的特点与本质，使我们更好地认识科学探究活动的多样性与统一性，达到研究目的。以上均以生物课程方面认识四套教材的特长和缺陷。2.3 研究的目的和意义 对现行初中生物教材的不同版本初中生物学新教材进行研究，得出适合初中的生物教材。针对不同地区教学发展水平的差异,教材的使用也逐渐趋向多元化，对于现行不同版本的初中生物教材进行对比研究,以便教师和学生能够更好的选择和使用不同版本的生物教材,提高教材的使用效率。 在新课程改革的浪潮中,结合初中生物教学和学生学习的特点,借助苏教版新教材丰富的教学内容,理论联系实际,通过初中生物教材插图教学促进学生生物学习兴趣与学习效率的研究,实现通过教材插图激发学生生物学习兴趣,提高教学效率的目的"目前关于这方面的研究还不多,己有的研究较多的是个案研究,比较零散,缺乏系统性和层次性,同时也缺乏坚实的理论支撑"本研究力图通过诸多研究方法的实施,采集到第一手的资料,分析归纳出初中生物教材插图教学促进学生生物学习兴趣与效率的经验与教训,得到一些创造性的经验,并在一定范围内推广"本研究能够为有效激发初中学生生物学习兴趣,提高初中生物课堂效率提供研究资料和参考,为推动后继研究奠定基础。 第三章 现行初中生物教材使用现状3.1 国内初中生物教材使用现状 2000年7月,我国进行了第八次课程改革,这次课程改革后,又新编了中学生物学教材,因此,在第8次课程改革后教科书由“一纲一本”向“一标多本”或“多标多本”方向发展，“改革教材忽略了地域文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样性改革，提高教材的科学性和适应性”，但由于地域的差异也各有侧重,目前较普遍使用的有四种不同版本的初中生物教科书分别是:人民教育出版社出版的生物教材（人教版），同时也是初中生物使用最广泛的教材，其主要范围有全国大多数地方；江苏教育出版社出版的生物教材（苏教版）,苏教版是义务教育课程标准实验教科书。时下，苏教版教材除了在江苏本地使用外，在山西、安徽、陕西、广东、贵州等地均有使用，该教材注重学生对知识的练习等。同时配有一系列的资料、作业，因此被很多地方选用；北京师范大学出版社出版的生物教材（北师版）,本套教材目标求实、结构新颖、内容丰富、图文并茂、可读性强。主要在北京、天津等其它少数地方均有使用；济南出版社出版的生物教材（济南版），济南版教材力求全面体现义务教育生物学课程标准的基本理念、课程目标和内容要求，继承传统教材的精华，因此主要使用该教材的地方主要有济南等其它地方。473.2 国外初中生物教材使用现状目前世界上约有100多个国家和地区在初中阶段开设综合理科。同时，分科体系教材和小综合体系教材也被不少国家和地区采用。国内分科体系的教材内容系统性强，学科体系完整，但不利于学生建立综合性的生物学概念，容易造成知识的前后重复，这种教学模式将逐渐被淘汰。国外的综合体系教材打破生物、化学、物理和地理等传统学科的划分，将各学科融合在一起，更有利于揭示知识的本质联系，加强学科之间的联系，避免学科之间知识的脱节与重复，使学生对自然形成统一和整体的认识。这是今后课程与教材改革的方向。 第四章 四种版本生物教材比较分析根据我国各地区发展不平衡的现状,教材应贯彻多种版本共存的原则"这四套教材各有特点,但总体上,人教版和北师大版考虑到了不同地区的实际情况,后者提供了选学内容，所以作为教材选用单位，应全面了解教材的优点和弱点，并理清这些弱点需要补充什么材料或活动后，才能根据本地的实际，如本地的政治、经济、文化、自然状况、学校的教学条件以及学生的学习程度，来作出正确的选择。通过对四套教材全面地横向地比较分析，可以帮助教材选用单位明确各教材的特色及适用范围，使不同层次的教材，满足不同地区和不同学生的需要，为学校选用教材作参考。234.1四种版本生物教材的编写体例比较传统教材都是直接呈现章节题目，然后是内容的呈现，而且往往都是以文字为主，或全是文字，无法引起学生党学习兴趣和求知欲。新教材在编排内容和设计活动方面，仍是以章节为主要组织形式，但一般每章开始有题图、引言，章后有总结和检测；每节有正文（往往穿插活动）和练习等内容。知识呈现按照学生的认知发展规律，从学生的生活、社会经验出发，由简单到复杂，由具体到抽象。四种版本生物教材的编写体例情况见表1。1表1 四种版本教材的编写体例比较 教材 章 编 写 体 例 节 编 写 体 例人教版章题名引言题图第一节第二节本节标题正文练习课外阅读资料<栏目名称不一定相同，或无>北师版章题名引言题图学习目标第一节第二节本章小结本节标题导言本章要点正文课外读（或无）思考与练习苏教版章题名题图引言（含本章学习目标）各节题目第一节第二节本章小结本节标题本文目标正文学生活动思考课外探究课外阅读济南版章题名题图第一节第二节回顾与总结课外阅读本节标题导言正文思考与练习应用与实践（或无）4.2 四种版本生物教材探究活动的比较 第八次课程改革的三大理念之一就是倡导探究性学习。知识以活动形式呈现，教材本身蕴含探究式的教学方式。为更好地突出这一教育理念，四种版本的新教材都通过以核心的主动学习方式，将科学探究活动贯穿教材的全过程，力求在探究活动的情景设计中体现科学探究活动的正确引导及科学探究要素的内涵。现将四种版本的生物教材的研究活动进行如下比较见表2。其中北师大版本教材探究活动数量最多，但难度相对较也大。1 表2 四种版本教材探究活动的比较教材人教版北师版苏教版济南版探究活动安排探究实验进一步探究探究活动建议活动探究课外探究实验探究活动实验数量6124103415523103164.3 四种版本图像系统的类型及数量比较 四个版本的教材都设置了大量丰富多彩的图表，图文并茂、生动活泼，对图片的的使用也较有开拓性，教材还设计了章标题图、节标题图、正文插图、阅读材料插图等多种形式的图片。不仅能帮助学生快速地掌握生物学知识，进而能激发学生热爱生物、喜欢生物学的思想情感，培养学生良好的心理素质、审美意识和陶冶情操。为生物教材增添了许多色彩，图表多以照片为主，辅以卡通图、线条图等。图表真实、规范、具有科学性，把彩图和文字内容有机结合起来，突出重点难点，与教材内容配合紧密，趣味性强、就有很强的吸引力，能够发挥出图表独特的教学功能。具体四种版本的比较见表3。1 表3 四种版本图像的类型及数量统计表 教材 插图的类型及数量实物照片示意图模式图曲线图及表格人物图总计人教版1464220115224北师版955719146191苏教版1323717123201济南版15846231202394.4 四种版本的课后习题设计比较 四种版本的生物教材在课后习题设计方面，都具有各自的特色。四种版本在设计习题都尽量避免学生对知识的机械记忆，强调对知识的灵活运用，更注重了学生在知识、技能以及情感态度方面等三个维度的和谐发展。而且个版本的生物教材的课后习题类型多样，且以分析图片、分析资料、简答为主。四种版本课后习题都提供有针对性的练习题目，既是对基础知识和基本技能的巩固和训练、理解和提高，也是对学生运用所获知识和能力去思考、解决实际问题的能力的检测。“人教版”还专门设计了“技能训练”这一栏目，培养学生初步的科学研究技能。四种版本的课后习题类型详见表4。 表4 四种版本习题设计的统计表教材习题呈现栏目习题类型人教版观察与思考、练习、技能训练填表、填图、连线、判断、简答、分析图片、分析资料、社会实践北师版思考与练习填表、连线、判断、简答、分析图片、分析资料苏教版思考选择、判断、填图、分析图片、分析资料济南版思考与练习、应用与实践选择、连线、判断、简答、分析图片、分析资料4.5 四种版本课外阅读资料展现形式比较 各版本或是在每一章、节的前言介绍有关的科学发展历程，或是在教材的正文部分以“相关链接”、“历史长河”、“小资料”、“网站与书库”等形式引导学生分析科学史，或是在“课外读”中提供材料拓展学生对有关生物史的关注面等。除重视学生对科学史的学习外，各版本的生物教材还提供了大量丰富多彩的课外资料（见表5），可读性强，既可拓展学生的视野，又能有效激发学生学习生物学的兴趣，而且内容也注重和日常生活相联系。1 表5 四种版本课外资料展现形式的统计表教材人教版北师版苏教版济南版课外资料展现形式科学家的故事科学技术社会生物学与文学与生物相关的职业课外读小资料阅读课外阅读网站与书库相关链接课外阅读 数量 281331212382074.6 四种版本栏目设计的比较 四种版本栏目设计都符合学生认知规律，注重学生学习兴趣的培养，为了更加清楚地体现教材的各种功能，几个版本的教材编著在教材中设计了丰富多彩的“栏目”和“板块”。各版本都从栏目设计及内容选择上注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，形成了自己独特的风格，值得借鉴和推广。例如，苏教版的教材就设计了“本节目标”、“讨论”、“观察”、“小资料”、“思考”、“课外探究”、“课外阅读”等栏目，各自都有明确的功能。不同的生物教材安排的活动，在类型、层次、覆盖面、数量等方面超过了另外几套教材，详细差别见表6。 表6 四种版本栏目设计的统计表 人教版 北师版 苏教版 济南版名称数量名称数量名称数量名称数量观察与思考9学习目标7观察12观察与思考16实验12思考与练习16思考23思考与练习22探究6活动34实验10网站与书库8技能训练7课外阅读3探究5分析与讨论1资料分析7演示9讨论5相关链接20科学技术社会8小资料12阅读1应用与实践14进一步探究4建议活动15课外阅读23回顾与总结6与生物学有关职业3章的小结7课外探索23课外阅读7练习21游戏1调查3课外实践5科学家的故事2其他6 第五章 结论 我国各地区发展不平衡的现状,尤其是城乡之间发展不平衡的现状，教材应贯彻多种版本共存的原则"这四套教材各有特点。本研究中四套新教材各有特色，但总体上，人教版难易适中，适合较大地区范围使用，苏教版、北师大版和济南版教材中科学探究难度相对较大，比较适合大中城市，但要达到适合农村地区使用要求，还需要进一步改进探究活动，充分联系农村地区优势资源设置可行性较强的科学探究活动。各版本生物教材都比较重视STS (科学、技术、社会)课程的新思路,注意加强理论与实际相结合,挖掘体现科学知识整体性的内在因素,全方位地提高学生的科学素质。正因为有了多种版本的出现,使得教师有选讲教材的权利,学生有选学教材的权利,使得各地区都能选择适合本地区使用的教材。通过对四套教材全面地横向地比较分析，可以帮助教材选用单位明确各教材的特色及适用范围，使不同层次的教材，满足不同地区和不同学生的需要，为学校、教师、学生选用教材作参考。 参考文献1燕艳，徐宜兰，陈继贞主编.中学生物学教材分析M.北京：科学出版社，2009 :45-572 许琳.对我国几套小综合体系生物教材的比较研究(上)J.学科教育,1998,(3):10一123许琳.对我国几套小综合体系生物教材的比较研究(下)J.学科教育1998,(4):5一8.4聂璐.新课标下四套七年级生物教材的分析比较研究D.贵州:贵州师范大学,20055. 苏鸿.论中小学教材结构的建构J.课程教材教法,2003,(2):13.6. 李红.当前国际中学生物课程改革的特点7J.生物学通报,2000,35(9):36-407. 程天.2003.国内外现有生物教材的比较分析.教育导刊，（Z2）8. 汪忠.初中生物学课程改革的思考J.中学生物学,2000,(3):449. 钟启泉.基础教育课程改革纲要(试行)解读M.上海:华东师范大学出版社.10. 课程教材研究所,生物课程教材研究开发中心.生物学(七年级上册) M .北京:人民教育出版社, 2001.11. 孔爱华.生物学教学中的探究性学习探微J.生物学通报, 2002(11): 48 -51.12Yan Yan, Xu Yilan, Chen Jizhen. Biology textbooks analysis M. Beijing: Science Press, 200913Xu Lin . A comparative study on China's several sets of small integrated system of biological materials (on) J. discipline education, 1998, (3): 10 1214Xu Lin . A comparative study on China's several sets of small integrated system of biological materials (under 1998) J. education, (4): 5 815Nie Lu. Analysis under the new curriculum standard of four sets of seven grade biology textbooks comparative study D. Guizhou: Guizhou Normal University, 200516. Su hung. On the teaching method, teaching material construction of J. course teaching in primary and secondary schools 2003, (2): 1317. Li Hong. Bulletin of characteristics of current international high school biology curriculum reform of 7J. biology, 2000,35 (9): 36-4018. A comparative analysis of 7 days.2003. the domestic and foreign existing biological material. Education, (Z2)19. Wang Chung. 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