新人教版初中地理八级上册精品教案：农因地制宜发展业第3课时.doc

第3课时 发展农业要因地制宜知识与技能明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素；初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例技能，理解因地制宜发展农业的重要性。过程与方法初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性；运用所学发展农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实际问题的看法及设想。情感态度与价值观通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。教学重点理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。教学难点明确如何才能因地制宜发展农业。教学方法指导自主探究法课前准备教师：多媒体课件制作。 学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因。教学过程引入新课上节课我们学习了我国农业的地区分布。请同学们思考：下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？A.大小兴安岭 B.华北平原 C.内蒙古高原 D.洞庭湖沿岸学生讨论交流A.林业山地、湿润 B.种植业平原、水热条件较好 C.畜牧业高原、降水少 D.渔业河湖多（本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义。）教师承转我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门不同，发展农业要因地制宜。为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容。（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。）出示板书第二节 因地制宜发展农业 三 发展农业要因地制宜出示课件提问对照图“因地制宜发展农业”，说出影响农业生产部门或农作物的主要因素？学生抢答出示板书1.自然条件教师提问承转因地制宜发展农业，要充分利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜作物生长的地区。当我们进行具体的农业生产时还会遇到什么样的问题呢？请同学们看P104活动3。出示课件P104活动3。（创设情境，密切联系实际，激发学生探究的欲望。）学生讨论、交流、小结B.种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋生产离城市较近C.种植小麦、水稻、玉米离城市较远出示板书2.社会经济条件（1）与城市的距离教师承转引申与城市的距离是发展农业需要充分考虑的社会经济条件的影响因素之一。联系实际（如家乡农业结构的调整），影响农业生产的社会经济条件还有哪些？你能举例说明吗？（密切联系生产实际，培养学生的发散思维和分析问题的能力。）教师小结提问农业生产因地制宜的发展，主要考虑自然条件和社会经济条件的影响。你能说一说二者之间的关系吗？（深刻理解影响农业因地制宜发展的因素。）教师承转农业发展要因地制宜。你能从报纸、杂志、电视、互联网上收集一些关于因地制宜和不因地制宜发展农业生产的事例吗？你能分析其成功之处和失误的地方吗？如果是反例，你能提出一些合理化的建议吗？学生活动学生在实物投影仪上展示收集的资料。（从正反两方面加深对因地制宜发展农业的重要性的认识。）教师小结人类既可以对不利的环境进行改造，使之朝着有利的方向发展，同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才可能持续地发展下去。（加强情感态度与价值观的教育。）课堂小结通过这节课的学习，你有什么体会、感想。（知识巩固，方法形成。）板书设计 评价建议“举例说明因地制宜发展农业的必要性”是本标题教学目标的重点之一，在评价时要充分利用这一知识点的教学，对学生因地制宜和不因地制宜发展农业的事例的收集、整理、分析地理信息资料过程与能力进行评价，还要对这一过程中表现出来的对地理学习的兴趣和好奇心，体会地理学与现实生产的密切联系和地理学的应用价值、形成因地制宜的农业可持续发展观念作出合理的评价。教学后记教学内容的处理设计是教学过程设计的重点、关键。“农业发展要因地制宜”这一标题的主要内容是“自然条件和社会经济条件是影响农业发展与分布的主要因素”。P104活动3如何处理？作为结论的验证还是作为探究结论的素材，其教学效果差异很大。作为探究结论的素材来处理效果会更好。我们可以将活动3安排在前面，当学生叙述完自己的选择理由时，我们自然就会得到图4.17的内容。另外还可引发学生继续思考：在气候条件允许的前提下，如果种植果树，应该安排在什么地方？山区应该如何进行什么样的农业生产活动？这样一个从实例到结论再到实例的思考探究过程，同时也培养了学生解决实际问题和归纳总结的能力。此外，学生对这些实例比较感兴趣，否则先给结论再去验证，学生会没有学习的兴趣。第4课时 我国农业面临的挑战与对策教学目标知识与技能了解我国农业取得的成就、面临的挑战、发展对策及发展方向；将数据转化成统计图的技能，从地理图表上获取信息的技能。过程与方法将数据转化成统计图的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原等商品粮基地，面临的生态环境问题，提出解决问题的设想。情感态度与价值观树立“粮食生产是关系我国国计民生的头等大事”的观念，树立保护环境的意识。教学重点理解我国农业面临的挑战及发展对策。教学难点理解农业发展对策：运用现代农业科学技术，发展生态农业。讨论法 指导探究法教师：多媒体课件制作，收集我国农业面临的挑战的图片。 学生：调查长辈小的时候食物的种类、供给量的情况。收集我国农业取得的成就的相关资料。教学过程引入新课因地制宜发展农业是实现农业可持续发展的必需。我国农业经过50多年的发展取得了可喜的成就。结合P106活动1，说说我国农业的发展成就。（培养学生将数据转化成统计图的能力，加深学生对我国改革开放以后农业迅速发展的状况的认识。）学生回答主要农产品的产量位居世界前列，粮食等主要农产品实现了长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变。教师承转我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的挑战？农业将怎样发展？朝什么方向发展？这就是我们这节课要学习的内容。出示板书第二节 因地制宜发展农业 四 我国农业面临的挑战与对策1.农业发展成就教师承转我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的挑战？请同学们在实物投影仪上展示收集到的资料。（学生在收集资料的过程中，不仅对本节知识有了初步了解，而且培养了收集资料解决问题的能力。）出示课件补充资料展示我国农业面临的挑战：水土流失；乱占耕地（“圈地运动”）；旱涝灾害；我国人口增长图；水污染对渔业的影响；酸雨的破坏；退耕还林、退耕还湖、退耕还牧；国土资源部关于耕地减少的公告；超载放牧；滥垦滥伐等。（培养学生获取信息，说明地理问题的能力。）出示板书2.我国农业面临的挑战挑战有人口增加、耕地减少、水土流失、自然灾害、环境污染等。教师承转面对农业面临的严峻挑战，发展对策是什么？为什么？你有更好的办法吗？学生讨论出示板书3.对策（1）建立商品粮基地教师承转根据大屏幕展示的课件“我国的主要商品粮基地”，你能说出我国九大商品粮基地的名称吗？你有什么好的办法记住它们？学生讨论交流东北：松嫩平原、三江平原长江流域：江淮地区、太湖平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、成都平原珠江流域：珠江三角洲（记忆方法形成。）教师提问你能分析一下三江平原、松嫩平原成为商品粮基地而华北平原没有成为商品粮基地的原因吗？学生讨论交流三江平原、松嫩平原：人少地多；华北平原：人口稠密。（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）教师引申、师生讨论粮食生产是关系国计民生的头等大事。三江平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原发展粮食生产的潜力巨大，为什么三江平原地区禁止开垦、鄱阳湖平原与洞庭湖平原地区实行退耕还湖，你如何解释呢？（关注地理热点，加强环境保护，树立可持续发展的观念，充分体现我国对生态环境保护的重视。）教师承转图片：无土栽培、现代化养牛场材料：加入WTO对农业结构调整的影响刚才我们学习了建立商品粮基地是解决农业问题的途径之一，从上述图片、材料可以看出，解决农业问题的途径是什么？学生讨论、板书（2）调整农业结构，发展多种经营；运用现代农业科学技术，发展优质、高产、高效农业。教师承转发展生态农业是提高农业生产技术的一个例证，而基塘生产是生态农业的典型例证，你能据图描述桑基鱼塘的生产过程吗？你能够画出流程图吗？学生讨论 变废为宝，资源得到充分利用，整个生产过程没有废物，对环境没有污染。（培养学生获取信息、景观图转化成流程图的能力。）教师承转请同学们阅读材料；P103活动3，说出我国东中西部农业建设的方向并思考（1）（2）两个问题。学生讨论（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加深对农业发展因地制宜的理解，加强前后知识的联系。）课堂小结通过这节课的学习，你有什么体会、感想。（知识巩固，方法形成。）板书设计 注重评价学生在地理知识的学习中所形成的“情感态度与价值观”和科学的学习地理知识的方法。评价学生在收集我国农业面临的严峻问题的多少、深度，在表述这些问题时表现出来的情感态度与价值观，在此基础上，学生尝试提出面对挑战的对策。评价学生在学习九大商品粮基地的知识时关注三江平原的湿地保护，以及对洞庭湖、鄱阳湖平原地区的退耕还湖的认识和树立环境保护的意识。教学后记记忆是人类心理活动的一种基本现象，开发记忆力也是能力培养的重要组成部分。整理记忆法是指通过归纳知识进行分类整理，把知识联系在一起，形成知识结构，并使知识具有系统性的方法。“因地制宜发展农业”一节内容较复杂，头绪众多，恰如其分地运用整理记忆方法，能使学生记忆效率大大提高。本节四个标题的内容整理详见板书设计。