教学论文】新课程标准下初中历史有效教学初探【教师职称评定】.doc

新课程标准下初中历史有效教学初探吉安县城北中学周广文中学历史虽然近几年都列为中考科目，但相对于语数英这些基础性科目来说，历史是中考科目中的边缘学科。在学生、家长心目中，普遍存在着一种这样的观念：历史不实用，又是开卷考试，只要在中考前一段时间突击一下就可以了，平时不要花费太多的时间。在这种观念的影响下，很多学生对历史不感兴趣，尤其是初一、初二的学生，他们都忙于语数英等基础学科的学习。再加上新课程改革后，初中历史单元性、专题性较强，学生在新课学习中也有一定的难度。因此，在素质教育大环境下，新课改的背景下，我们初中历史教师如何抓好有效教学、提高教学效益，是值得我们每位历史教师深思和探索的。一、 激情导入，培养学生学史兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。我认为精彩导入是培养学生的学史兴趣，提高历史有效教学的重要途径。良好的开端是成功的一半，每节课能否有好的开端，直接关系到这节课的成败，也最能激发学生学习兴趣，引起共鸣。好的导入标准我认为是用最少的时间发挥导入的最佳效果。因此，我们要精心设计导入，可以借助多媒体等各种教学手段，通过图片、故事、歌曲、动画等形式展现出来。如：我在讲授抗日救亡运动的兴起时，通过影视歌曲松花江上导人，很快就集中了学生的注意力，抓住了学生的心，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态，达到了紧扣主题，激发学生情趣的效果。二、用问题主导历史教学，质疑设问，以疑激趣。学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。提问可以设置悬念，引起学生的求知欲望，可以提高学生听课的注意力，可以发现学生的不足提高学生的语言表达能力等。教师能否精心设计创设问题情景的，提出对学生具有吸引力和挑战力的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的主动性和积极性。如我讲到红军建军与万里长征这一课时，我提出了这样的问题“同学们，每年的八月一日是什么节日，你知道它的来历吗 ？”“我们江西是革命的红土地，留下了很多红色的记忆，你能说出江西的几个红色的名字吗？”“你们熟悉毛泽东的长征诗吗？你能理解毛主席这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？”通过这些问题的设计，学生的求知欲被调动起来了，通过学生的自学回答这些问题，这一节课的教学目标也完成了。三、 充分发挥学生的主动性，提高学生的自主学习能力。在历史教学中，我们要改变过去传统的满堂灌教学方式，牢牢树立以学生为本的观念，在教学中体现以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨。教师在学习的过程中要发挥导向作用，出示自主学习目标，主要是对基础知识的掌握，更明确的说，从课本上直接找到相应的答案。然后教师根据学生的自学情况，及时做到归纳和总结，引导学生明确事件的内在联系。四、 注重历史教学对学生人格教育的培养。历史教学除了让学生掌握系统的历史知识，在中考中取得好成绩，更应该注意的是对学生人格教育的培养。我在历史教学中充分利用书本的思考与讨论、阅读广场、历史小常识、活动课等栏目，注重对学生的人格教育培养。强化学生的人生观，价值观的教育，增进民族责任感和社会使命感的教育，使学生感悟历史，感悟人生。如我在讲到五四爱国运动和一二九运动的时候，我在班上做了一次从中国近代学生运动看当代青年的时代使命专题讲座。在讲辛亥革命的时候让学生辩论辛亥革命是一次失败的还是胜利的革命，通过辩论让学生明白在当时的社会里，走资本主义道路是行不通的。总之我们可以通过各种教学手段，各种教学方式，让历史教学具体、生动、形象呈现出来，让学生身临其境，把历史与现实结合起来，使学生真正意识到学史可以明智，可以吸取教训，总结经验，肩负起历史责任。以上就是我在新课程下，如何使历史教学做到有效教学，提高教学效果的一点体会。当然还有很长的路可走，需要我们在教学实践中不断探索。