教育教学论文 信息技术环境下农村初中英语教学的有效性研究.doc

信息技术环境下农村初中英语教学的有效性研究【摘 要】随着信息技术在教学中的运用和普及，尤其是交互式电子白板进入农村初中课堂之后，多媒体教学设施因其形象直观、声形并茂的优势，给农村初中英语课堂教学带来了无限生机，让学生在“身临其境”中学习英语，运用英语，对提高了农村初中英语教学的有效性发挥了非常重要的作用。本文从农村实际出发，从如何提高农村初中英语教学的有效性、课堂教学模式创新以及在不同课型中应用不同策略等三个维度论述了信息技术环境下如何提高农村初中英语教学的有效性。【关键词】信息技术环境，农村初中英语教学，有效性策略引言课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，从而高效地实现教学目标，让学生在学业上有收获、有提高、有进步，达到教学效果的最优化。随着信息技术在教学中的运用和普及，多媒体教学设施因其形象直观、声形并茂的优势，给农村初中英语课堂教学带来了无限生机。尤其是交互式电子白板的应用，彻底改变了过去农村英语教学方式，让学生在“身临其境”中学习英语，运用英语。本文从信息技术环境出发，结合农村实际，从如何提高农村初中英语教学的有效性、课堂教学模式创新以及在不同课型中应用不同策略等三个方面论述了信息技术环境下如何提高农村初中英语教学的有效性的一系列策略。一、信息技术环境下提高农村初中英语课堂教学有效性的基本途径（一）激发兴趣，培养习惯实现初中英语教学有效性的催化剂心理学研究表因明，当一个人对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往的能力也会提高。因此，对于学生来说，“学习兴趣是学习活动的重要动力”（苏霍姆林斯基语）。在英语教学中，特别是作为起始阶段的初中英语教学，应重视培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的英语学习习惯。行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。在英语教学中应特别注重学生课堂学习习惯的养成。只有充分激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转向“我要学”，并养成良好的学习习惯，才能从根本上提高英语教学的有效性。（二）目标导向，任务定位实现有效课堂教学的线路图 教学目标的合理设计和运用能够对课堂教学起到导向和推动作用，它是实现课堂有效教学的前提与保障，具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用。在英语教学过程中,从语言认知规律和学生学习实际能力出发,注重优化教学目标,一方面,能够提高课堂教学的目的性和有效性,引导学生更好地学习和掌握语言文化知识;另一方面,能够培养学生丰富的语言知识和技能,提高他们的学科综合素养。具体来说，学习目标的功能主要有三方面：一是导学确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是导教确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是导测量明确学生要达到的学习要求或水平，为课堂教学效果的评价提供依据。合理的教学目标要通过一定的课堂活动来实现，根据英语学科的特点，在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，其优点是：第一，完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣；第二，在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生的综合语言运用能力，启发学生的想象力和创造性思维；第三，在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。（三）听说领先，读写并举实施有效英语教学的基本原则义务教育英语课程标准要求“让学生得到听说读写基本训练”，新教材也为我们创造了有利条件。因此，教师在进行新教材教学时，要把听说读写有机的结合起来，遵循听说领先、读写并举的原则，对学生进行听说读写能力的全面训练，培养初步运用英语交际的能力。在初中英语教学中，应特别重视培养学生的听、说、读、写能力。每一位英语教师在教学过程中，应该从培养学生实际语言应用能力出发，侧重向学生传授基础的语言知识，进行大量的语言基本功训练，把语言形式与语言意义联系起来，从而使学生获得有效的听、说、读、写等基本技能。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，在初中英语教学中，小到一课、一单元，大到整体教材，甚至整个初中阶段，都要根据具体的教学内容、教学要求和教学目的，对听、说、读、写这四种训练方式给予不同的侧重。（四）创设情境，注重交际实现初中英语有效教学的重要策略英语作为交际工具，只有在交际活动中才能最有效地掌握。学习英语的最终目的也是运用英语来进行交际（Communication），正所谓Teaching is of communication, by communication and for communication。作为一门外语，情境创设既是教学的有效手段，又是检查教学效果的主要尺度。因此，我们在教学中要努力优化语言交际的情境,才会获得更为丰硕的教学成果。有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的场景，如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的语言情境，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。课堂教学中创设各种情境地，即创设语言使用、信息交流的环境，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的媒介，是生活的一部分。学生也能够直观地感受到语言是活生生的交际工具。因此，情境的创设在很大程度上为学生的探究提供了开放的空间，挖掘了教学内容与现实生活、学生已有经验的联系，激发了学生对课堂活动的浓厚兴趣。为了培养学生的交际能力，应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。立足于“交流互动”的教学形式。（五）小组合作，以兵练兵实施初中英语教学最有效的课堂组织形式小组合作学习（Cooperative learning）是提高英语课堂教学效率的重要方式，其实施的关键是要让交流合作成为学生的一种学习习惯。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。随着新课程改革的推进，在教学过程中常采用小组学习的方式，突出学生自学、小组合作、组际交流，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在互动合作的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力，目的是促进全体学生都参与到学习过程中来，培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，在发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用，共同得到提高。其优点是：学生学习的主动性和积极性得以增强，参与欲得以提高，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。同时，通过小组合作学习，有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，实现全员参与、全程参与、全心参与。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多更直接，并注重学生主动参与知识的形成过程，使学生受到正确的情感态度价值观的熏陶，培养并巩固良好的行为习惯和科学的学习方法，实现阅读的自悟、思考的觉悟、实践的感悟、交流的醒悟。二、合理的课堂教学模式是信息技术环境下提高农村初中英语教学有效性的保障教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。因此，能否选择适合农村学生实际的课堂教学模式，将直接决定课堂教学的质量和效果，直接关系到教学有效性的实现。在信息技术环境下，灵活有效地使用多媒体辅助教学，实现信息技术与课程教学的有效整合，是提高农村初中英语教学的有效性的保障。依据农村实际，“活动单导学”模式和“四位一体”课堂教学模式是符合农村初中英语教学实际有效教学模式。（一）“活动单导学”模式所谓“活动单”，顾名思义就是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。“活动单导学”教学模式的核心理念是：以减轻学生过重的课业负担为出发点，以突出学生在学习中的主体地位为中心，以追求课堂的最大实效性为目的，着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。提倡学生主动求知、自主学习、合作学习，重视学生探究能力和创新能力的培养，注重学生的情感态度和价值观的形成。活动单是课堂活动的载体，它决定课堂操作的过程。“活动单导学”教学模式离开了活动单，教师在安排任务时就会无法操作，学生就不能进行活动，课堂就不能进行。因此高质量的活动单是向课堂45 分钟要效率的前提。1.发挥集体备课的强大功能，将个人才智转化为集体优势集体备课的推行让我们教师从传统的抄教案中解放出来，能集中时间和精力进行精备，形成教师活动单后，相互交流、相互完善、形成互补、资源共享，最后形成高质量的活动单。在活动单的编写过程中，必须遵循下列原则：（1）探索性原则。编写活动单的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，活动单的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。（2）启发性原则。活动单中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。（3）灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。（4）梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，充分考虑他们的最近发展区（ZDP），由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳，够得着”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。（5）创新性原则。编写活动单时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。另外预习作业活动单要具体化，上课的前一天就发给学生，以便学生很快明确在很短的时间内就能完成必要的学习任务。2.合理分组是实施有效教学的保证课前教师要对本班学生进行恰当的分组，对组长要进行培训。经过教师分组后的学生情况要均衡，每一组优等生、中等生、学困生，都要占恰当的比例。这样便于小组与小组之间进行竞争，小组内进行“帮扶搭配”。这是从成绩来看的，同时要注意到组长的选拔，要选那些爱说、表现欲较强的学生当组长，否则，组长不能把组员组织好带动起来。教师要要求组长在课上注意：（1）按活动单要求有序组织活动，组内分工明确，组长带头，确保小组人人为解决问题献计献策，确保小组人人参与。（2）每个活动都要根据实际情况确定好中心发言人，基础较差者展示基础题，基础较好展示值得探究的题目，保证一节课下来，人人能参与展示。（3）注意展示的秩序，若老师在课堂下达指令时，有些学生未能在第一时间反应过来，组长应及时提醒通知。教师还要要求组长早晚自主学习时间督促组员学习。督促组员作业书写要认真，不要抄袭作业，及时背诵，默写按时过关，及时订正。另外，组长将活动单课前发给学生让学生在课前明确目标，了解学习要点。基础知识回顾部分一般要求学生在课前完成，通过课前学习，对基础知识中尚存在的疑难问题、易混淆的概念等做好标记，以便在课堂中及时得到解决。 3.教师的教学行为是有效教学的关键“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。因此，教师在课堂上要注意以下几点：（1）教师指令要明确，要引导学生发言声音要洪亮，要善于倾听。教师明确的指令，才能让学生知道要进行什么活动。要求学生发言时，学生声音要洪亮，以便其他人能听到自己的陈述。其他人陈述时，我们都要注意倾听。否则，进行活动时将会事倍功半。（2）教师要把课堂还给学生。教师要坚持学生会的就不讲；有些学生会的，学生教学生，教师不讲；学生都不会的，学生在教师点拨启发下讨论，教师还是不讲；要是教师点拨学生还是不会的，教师要从新审视活动单设计是否科学。（3）教师在课堂上要点拨。有时学生在讲解语言点时只是局限于已知的知识，未知的知识难以探究到位。一些英语固定短语的运用不能像老师一样举例，帮助其他学生加强理解，找出解题的关键。这就需要我们教师加以点拨，尤其是语法课，我觉得还是老师要多讲解一些，主要是由于学生不理解英语语言的一些固定说法、用法。我觉得该点拨讲解的时候教师还应点拨，助学生一臂之力，不能傻傻的只依赖学生来探究。教师只是十几分钟的点拨，一定要起到画龙点睛的作用。 4.合理的激励机制是实施有效教学的催化剂教师要制定合理的激励机制以便调动全体学生的积极性。我们农村初中的学生在课堂上，可以说是活泼不够、严肃有余，学生主动参与率不高，积极性不强，往往把生动的语言课上成枯燥的适应传授课。所以，制定合理的激励机制尤为重要。合理积极的激励机制，有利于调动学生课堂的积极性。同时制定的激励机制要面对全体学生，调动全体学生的积极性，避免上课时优等生独占课堂，学困生处于被遗忘的角落。比如实行课堂加分评价体制等，让全体学生的积极性也就调动起来了。 5.个别辅导是实施有效教学的重要补充作业是对学习效果的有效反馈，教师还要加强活动单巩固练习的批改，并对学生进行个别辅导。要提醒学生更细心地对待作业，同时对一些学习有困难的学生，教师要进行个别辅导，以便提高他们的学习效果。同时要求小组内部成立帮扶对子，开展帮扶比竞赛活动。比学习态度、比参与程度、比学习效果。发动组长各自直接负责督促组员的学习活动，帮助他们努力完成学习活动要求，即组长必须负责教会组员，尤其是部分后进生，课内没完成的学习任务课下再教，宗旨是教会。只有这样才能把活动单导学模式做好，才能提高课堂的有效性。 6.多媒体技术运用是实施教学有效性的媒介。多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，有效全面地刺激学生的感观，会给学生全新的感受，在提高初中英语教学效率方面可以收到事半功倍的效果。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示给学生，也可以将抽象的概念形象化、具体化，强化学生理解，加深学生印象，还可以创设上下文情境，既节约课堂时间，又帮助学生理解、掌握、运用所学内容，满足学生的成功心理需要，实现初中英语课堂教学高效化。(二)英语“四位一体”课堂教学模式英语“四位一体”教学法（The English “Four-in-One” Teaching Approach ）是由国际英语外语教师协会中国分会会长、国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、英语辅导报社社长兼总编辑包天仁教授经过20多年的潜心研究、实践而创立的，其教学原则是“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”。英语“四位一体”课堂教学方法是“四位一体”教学法中非常重要的一部分，也叫“4P”教学法，是包天仁教授借鉴国外“3P”的外语教学理论，根据我国课堂教学学时有限的情况，发展并创新的英语课堂教学法，简单来讲就是四个“P”，即Preparation（准备）, Presentation（教学）, Practice（练习）, Production（产出）。他认为，英语教学的所有课型都可以用英语“4P”教学法来进行。2.农村中学英语教学中如何运用英语“四位一体”课堂教学法英语“四位一体”课堂教学法适用于各式各样的教学，在农村英语教学中，创造性的运用这一模式组织课堂教学，必将大大提高课堂教学的有效性。根据英语“四位一体”课堂教学法理论，在农村中学英语课堂教学中，课堂教学环节应分四个阶段进行设计与组织。(1)准备阶段（Preparation）Preparation实际上是指课前热身，目的是启发学生思维，鼓励学生自由谈论，大胆思考，激活学生已有的背景知识，启发学生对有关话题的思考，营造一种有利于学生积极参与的学习氛围。在这一阶段，学生在教师的指导下做好预习，初步了解要讲授的内容，对疑难点心中有数。农村学生普遍存在的一个问题是知识面相对狭窄，受主客观条件制约，对课本内容的相关背景知识了解甚少。因此，教师要做好“三备”：备教材、备学生和备方法。在农村英语教学中，教师往往只注重钻研教材内容，在语言知识传授的正确性上下功夫，容易忽视备学生和备教学方法。(2)教学阶段（Presentation）这一环节充分体现教师的指导作用，发挥学生的主体作用。教师通过灵活多变的教学方法，借助实物、图片和电脑等多媒体手段创设情景，循序渐进地呈现新知识并引导学生对教材中的疑难点进行热烈的讨论、分析，学生能合作解决的问题尽量让他们自己解决。教师精讲学生不能解决的疑难点。(3)练习阶段（Practice）这一阶段是学习内容的巩固与消化阶段，教师要组织学生进行大量的听、说、读、写、译的实践训练，是针对语言知识和语言技能的重点难点预先设计好的一系列呈现和检测手段。学生通过自主参与实现对课本知识的掌握和语言技能的提高。在这过程中，注意激励各层次的学生参与活动，及时帮助有困难的学生，使各个层次的学生都能体验到成功的喜悦，学有所得。这一环节的成败关键在于教师对于练习题的精选。在农村英语教学中，考虑到学生基础的差异性，教师在设计题目时一定要体现层次性，让每个学生都能体验到成功的乐趣。(4)运用阶段（Production）这是学生把基础知识转化为语言技能的阶段，也是我们学习语言的最终目的。这一阶段可以在课内也可以适当地延伸到课外，视教材内容和时间而定。教师可以利用直观教具或电教手段，创设一定的情景，学生之间可以进行分角色表演、编对话、做报告、做采访、讨论、辩论等交际性的活用训练。教师要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写、译的综合语言技能。该阶段主要检查学生对本节课所学内容的掌握情况，及时发现错误并改正。2. “四位一体”课堂教学法对提高农村英语教学有效性的作用英语“四位一体”课堂教学法“以知识为基础,以学习为中心,以质量为方向,以素养为目标”，通过“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的原则来指导教师教学方式和学生学习方式的转变与提高，有效地减轻了学生学习英语的负担，培养了学生的认知能力、自学能力和创新思维能力，从而达到使学生乐意学习英语、有效学习英语的目的，真正落实素质教育，提高中学英语教学的有效性。 第一，精讲精练是英语“四位一体”教学法的核心。根据包天仁教授的学术思想和实践探索，“精讲”要求教师把精力和重点放在学生容易忽略、经常犯错和理解起来有困难的地方，而把以往教师讲解占用的时间还给学生，让学生自己讨论、归纳和总结；“精练”指教师在教学时所设计的每一个练习要有明确的目的性和针对性，突出课本要点，有助于学生加深对所学内容的理解。第二，英语“四位一体”课堂教学模式是理论、实践和创新在外语教学法本土化进程中的一个典范。“4P”课堂教学模式针对现行教材的特点，优化课堂教学结构，体现“学习中心”，提高课堂教学效益。在教学实践中，应采取“抓中间，促两头”的办法，注重对学生的学法指导，让他们逐步学会课前预习、课后复习，有目的地完成学习任务。第三，英语“四位一体”课堂教学法符合我国基础英语教学的实际情况，能够有效的解决农村中学课程改革中的实际问题，全面提高教育教学质量。将英语“四位一体”教学法运用于农村中学英语课堂教学，能有效提高学生的听、说、读、写、 译等综合技能，对学生的自主学习能力，合作学习能力和创新思维能力发挥有效作用。第四，英语“四位一体”课堂教学法的一个显著特点就是它有广泛的适应性，适用于各式各类学校，适用于好、中、差不同层次的学生，也适合于不同水平的教师。它是符合素质教育的、面向全体的有效英语教学方法，对于提升我国英语教学质量，特别是提高基础较薄弱的农村中学英语教学的有效性有很大帮助。三、充分发挥现代信息技术教学手段对提高农村初中英语课堂教学有效性的辅助作用随着信息技术在农村教学中的运用和普及，多媒体教学设施因其形象直观、声形并茂的优势，给英语课堂教学带来了无限生机。尤其是交互式电子白板，以其交互的形式、丰富的资源和强大的功能等优势，为学生提供了丰富的学习资源，为教师优化英语课堂教学提供了不可多得的工具，实现了师生之间的资源共享和互动交流，让学生在“身临其境”中学习英语、运用英语。在农村初中英语教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，可以大幅度提高课堂教学的有效性。（一） 运用电子白板，有利于激发学生兴趣，增强求知欲。心理学研究表因明，当一个人对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往的能力也会提高。“学习兴趣是学习活动的重要动力”（苏霍姆林斯基语）。然而对于中国学生来说，英语难学、英语枯燥是多数人的第一感觉，加之长期以来的死记硬背，已对英语学习产生了畏惧心理。而电子白板的问世，以其逼真、生动的画面来创造丰富的教学情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，引导他们积极思考、发展思维、形成能力。（二）使用电子白板，可以增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。电子白板辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力和渗透力极强等特点，在提高初中英语教学效率方面可以收到事半功倍的效果。利用电子白板可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示给学生，将抽象的概念形象化、具体化，学生通过眼观其形、耳闻其声，充分调动多种感观共同参与认知活动，增加了信息量，加深了印象，增强了记忆效果，强化了对所学知识的理解，缩短了对知识的消化过程，从而在较短的时间内，更好、更快地学到更多的知识与技能，提高课堂教学的有效性。（三）巧用电子白板，便于学生把握教学内容的重点和难点。交互性是电子白板最大的优点之一，对其“书写和批注”功能的使用给课堂教学带来极大的方便。在初中英语教学中，通过运用不同色彩、不同类型的笔形，增强不同文本内容的区分度，便于学生更直观地把握课堂教学的重点和难点。同时，可以使用电子白板的“放大镜”功能，把所呈现的文本中的重点词语和重点句式放大，或者使用“探照灯”功能，暂时屏蔽其他内容，便于学生直观地把握重点内容，也为学生理解和识记主要内容提供方便。此外，还可以让学生亲手操作，在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，再让小组之间进行讨论等，使学生从“观望着”变成“操作者”。充分发挥交互式电子白板的“交互性”功能，是提高初中英语教学有效性的重要途径。（四）利用电子白板创设教学情境，培养学生的跨文化交际能力随着“文化教学”观念的逐步深入和人们对英语教学认识的提高， “文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”成为初中英语教学的目标之一。近几年中考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达，对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。这就要求我们在初中英语教学中重视跨文化教育，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性。初中英语教学中的文化，主要包括英语国家的历史、地理、风土 人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等内容。如果在教学中忽略了文化背景知识，用大量时间孤立地教授语言知识，不仅费时费力效果不佳，而且会加重学生负担，使学生失去学习兴趣。在初中英语教学中渗透文化教育，培养学生跨文化交际能力，不仅是重要的而且是必要的。白板教学是创设情境的有效手段，利用交互式电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动, 实现了高度互动。有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的场景，把学生带到特定的语言情境，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，在很大程度上为学生的探究提供了开放的空间，挖掘了教学内容与现实生活、学生已有经验的联系，激发了学生对课堂活动的浓厚兴趣。（五）合理应用电子白板，充分提高了课堂反馈和及时评价的效果 反馈与评价是教学过程中的一个重要环节。及时的反馈有助于教师动态地调整教学方法与教学策略，强化教学效果。交互式电子白板可以方便地实现知识的当堂检测，及时发现教学活动中出现的漏洞，方便教师和学生及时补救。（六）电子白板有利于资源积累和共享，实现教学资源的再利用库存是交互式电子白板提供的资源库功能和存储功能。交互式电子白板具备开放式的图库管理中心、模板管理中心、页面管理中心，可自由插入图片、课件、模板。广泛包括各种支持教学、跨科目领域的数据，以及常用的背景库、图库、链接库等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除、导出及分支导入。利用它可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。 在初中英语教学中，交互式电子白板是连接教师教学与学生学习的桥梁和纽带。运用交互式电子白板，可以做到音形结合、图文并茂，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时一定要根据教学实际，充分考虑学生的认识规律、心理特点和学习实际，又要注意服务于教学目标。只有合理的使用交互式电子白板，才能充分实现教师“教”与学生“学”的有机融合，实现媒体与教材的有机整合，才能服务于提高初中英语教学有效性的教学实践。结束语教学革新的路越走越宽，我们的英语教学会紧跟课改的步伐，尤其是信息技术教学资源的渗透，为我们农村初中英语教学插上了腾飞的翅膀，给我们的英语课堂带来了生机和活力，在教学实际过程中帮助实现了师生之间的互动、提高了学生的学习积极性，优化了课堂教学，提高了课堂教学的有效性。随着信息技术的不断发展，教师还应该继续去探索和实践，真正实现信息技术与农村初中英语课程教学的整合，进一步深入进行有效教学的途径和方法的研究，进一步完善有效课堂的评价机制，努力实现充满活力、愉悦、高效的农村初中英语课堂。参考文献： 1 中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准解读M.北京师范大学出版社.20092吴松年.新课程有效教学疑难问题操作性解读:初中英语M. 北京：教育科学出版社.20073杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论M.广西：广西教育出版社.20034代蕊华.课堂设计与教学策略M.北京：北京师范大学出版社.20055高金玲.提高教学有效性的五个要素J.中小学英语教学与研究.20079 包天仁.英语“四位一体”教学法简介J.英语辅导报特刊.2002 6李红艳.运用电子白板，成就精彩的英语课堂J.中小学电教.2011，（6）7黄颖，许黎黎，邱晓丹.基于互动白板的互动课堂应用J.教育技术咨询.2006,（4）