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教学论文：浅谈初中英语教学中的小组合作学习摘要：在课堂教学中运用小组活动进行教学，有利于在学生中间创造良好的语言交际环境，在有限的时间内大量增加学生参与语言实践的机会，调动学生的积极性，培养学生积极向上的精神。关键词： 小组合作学习 英语教学 培养学生能力正文：合作学习以教学中的人际合作和互动为基本特征,通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息,可以激励学生的参与意识,实现英语课堂教学的交际化。那么,如何在初中英语教学中开展合作学习呢？下面笔者就当前英语教学中的小组合作学习模式谈一下自己的看法。一. 小组合作学习在初中英语教学中的具体运用1. 划分学习小组分组策略，划分学习小组要注意分组策略。小组应是异质小组，它通常由性别、成绩、性格、背景等方面不同的学生组成。我班有44人，我分成11个小组，并给他们编上号。他们通常由一名英语水平较高的学生、一名英语水平较差的学生和两名中等水平的学生组成，每个小组总体水平一致，基本都是整个班级的缩影，每个小组推选出小组长，统领全组。2. 制定学习目标和任务作为一名合格的教师，在课授课之前，都要精心备课，确定本节课的重点学习内容及课堂活动目标。例如，在上Unit3 Why do you like koalas？这个单元， 我制定三个任务。Task1: Acting out the dialogue according to the picture. Task2: Listening. Task3: making up a short dialogue according to the situation and acting it out. 围绕第一和第三项任务，我要求学生集体合作，先看懂课文中的图画或情景，讨论、设计出台词，然后合作表演出来。第二项任务，要求学生先独自听录音选择答案，再讨论，我最后给出正确答案。学生讨论时，都积极参与，各抒己见，平时上课不太爱听讲的学生也都活跃起来。3. 教师授课在合作学习的课堂教学活动中教师的引导是非常重要的，根据新教材的内容特点，教师需对重难点作些提示、点拨、解疑、总结，而大部分内容则由学生合作探讨、归纳总结。我在讲解的过程中，注意授课内容的有效信息，抓住重点语言结构来讲解，并将应用技巧传授给学生，使学生较快地掌握最有效的语言交际信息，为后面的合作活动打下基础。4. 指导小组进行活动我将活动内容、任务布置给学生后，通常限定时间让他们讨论。小组活动时，教师不能独自在一旁看热闹，而是要充分地发挥教师的主导作用并积极地参加到活动中，和学生一起感受收获的快乐。对学生的观点我一般不作评价，必要时，则给予适当的引导和帮助。我曾经让学生根据课文要求编故事、编台词并表演出来，让他们动手做实验并演示，并展示他们的作品。通过这些活动，学生学习英语的积极性就大大提高了。5. 对活动效果进行测评评价是行动的航标，能指名学生前进的方向。在讨论活动结束后，可请各组委派一名代表就讨论内容向全班汇报，引导全班同学给各组评判、打分。为了防止个别学生在小组活动中偷懒、“随大流”等不良行为，我提醒各组人人都要当代表，汇报的机会人人均等。每一单元结束后，让学生自评及互相评分，并且在评分中实行奖励机制，这样有利于督促小组和每一个成员尽最大的努力来保证小组的集体荣誉。二、小组合作学习模式的具体操作1、课前预习。新课预习可以使学生初步了解新课内容，要培养学生课前预习的习惯。在学习新课前，老师应提前把本单元、本课的要求告诉学生，学生按照老师的要求在小组中进行讨论与研究，将小组中无法解决的疑难在课堂上向老师提出。2、准备、复习准备阶段。在英语教学中，热身运动的合作学习对创设学习氛围，让学生以一种积极的心理状态进入课堂，具有重大作用。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认知活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。如：在复习“问路”这一话题时，就可以让学生进行表演，这样既能够复习所学的“问路”的有关句型，又能够活跃课堂气氛，还给学生提供了说英语的机会，培养了学生运用语言的综合能力。3、新授阶段。在这个阶段主要是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习。合作学习单词，合作学习对话，在阅读中合作学习。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。如：在学习形容词、副词的比较级与最高级时，学生就可以在组内进行观察、理解与总结，最终总结出形容词、副词的比较级与最高级的构成方式和使用方式。4巩固阶段。新知识呈现后，要创设情境，全员活动的方式练习。如师生对话，生当小老师教读，分组练习。如让学生在组内利用所学职业名称谈论自己父母的职业以及自己的职业理想。以达到运用语言的目的。在这一环节中，教师应让学生来做主人，教师只做适当的点拨、指导。三.小组合作学习的优点 1、小组合作学习使学生有了更多的主动学习的机会、创新的机会。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。” 2. 小组合作学习提高了学生的自信心。并展示了学生的个性风采。它不同于强调竞争的班级授课。在笔者的英语课上，一位考试成绩较差的学生，在小组成员的帮助下，代表小组拿出了一份令全班同学称赞的作业一篇优秀的课文预习提纲。这一份作业的展示使他在全班同学面前获得了成功，也使他找到了在学习英语中的自信，并重新鼓起了他努力学习英语的勇气，后来他渐渐找到了适合自己的学习方法，提高了学习水平。3. 小组合作学习使学生们学会了和别人合作。小组合作学习可以为组员奠定良好的友谊基础。我在评价学生的学习成绩时，以小组的共同进步为标准，以个人在小组中被同学们认可的程度为标准，在提高教学效果的同时让同学们学会如何与别人相处。4. 小组合作学习拓展了班级授课制条件下的学习空间四、实施小组合作学习应注意的问题1、关于分组策略，教师在分组时要考虑到教室里座位的安排，使学生能在宽松的环境中交流讨论。2、把握学习任务难度，任务要根据学生的认知水平、语言能力进行设置。3、给予足够的活动时间，学习中教师可适时参与，辅导部分有困难的学习小组。4、建立及时合理的评价机制，科学的评价机制是小组合作学习成功的保障。5、教师对课堂“收”和“放”的度的把握。6、教师要努力提高个人素质，担当好学生学习促进者的角色。五、体会待添加的隐藏文字内容3小组合作学习课堂教学方式是培养学生进行自主学习的重要途径。小组合作学习模式充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。小组合作学习是一种体现团队协作的学习活动。是我国实行新一轮课改的一种重要的学习方式。正像苏霍姆林斯基说的那样：“我们的任务在于在每个孩子身上发现他最强的一面，找到他作为个人发展根源的机灵点，做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥他天赋素质的事情上，达到在他的年龄可能达到的卓越成绩。”总之，小组合作学习策略是根据初中生的心理特点和新课程标准的要求建立起来的，具有较强的操作性，它着眼于全体学生，有利于充分调动和发挥学生学习的积极性，提高学生英语交际能力，有效地大面积提高初中英语教学质量。但在教学实践中，我们还要根据教学实际，适当调整，并与其它教学策略相结合，灵活运用，以便更好的完成我们的教学任务，培养出具有真正英语交际能力的人才。参考文献：1.英语课程标准（实验稿）2.李桂平，小组合作学习在英语教学中的实践探索。新课程研究。(2006 ,59)3.刘晓兰，谈英语教学中的小组合作学习。湖南教育，2003（22）4.朱玮玮，运用小组活动提高课堂教学效果。现代企业教育，2007，（111）