在初中语文教学中传承传统文化的途径和方法.doc

在初中语文教学中传承传统文化的途径和方法方芳名师工作室 刘丹【摘要】：传承传统文化是当代语文教师义不容辞的责任。本文从三个方面阐述了在初中语文教学中传承传统文化的途径和做法:一是以语文教材为立足点,挖掘传统文化内涵;二是以课堂教学为主阵地,渗透传统文化教育;三是以课外活动为突破口,提高传统文化素养。【关键词】： 初中语文教学 传统文化传承 途径 方法 中华民族有着五千年悠久的历史,我们的祖先给我们留下了博大精深的中华文化。然而,由于种种的历史原因,导致传统文化的传承出现了明显的断层,当代中学生对传统文化知之甚少,古文化常识严重不足,民族精神、传统美德严重缺失。针对这种现象,语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这一历史使命。语文教师应该在语文教学中使学生感受中华民族的优秀文化，激发起热爱祖国的情感。使之在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为社会主义新文化的开拓者和建设者。如何将传承中国优秀传统文化，推动语文教学改革，笔者提出以下几种构想：一 立足语文教材，挖掘传统文化内涵我们语文教材所选的诗、词、小说等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。了解了汉乐府、乡愁等诗词文化及名人轶事，杜甫的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”那强烈的爱国思想。在平时的教学实践中，我们让教师主要是从以下几个方面入手挖掘教材蕴涵的文化内涵：（1）从课文注释、阅读提示入手，挖掘有关文化常识；（2）从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的文化内涵；（3）从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德；（4）从课文词句入手，挖掘相关的文化背景、哲理境界；（5）从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。1.利用古诗文教学加强优秀传统文化熏陶中国是诗的国度、文的国度。古代诗文是我国传统文化的载体，古代诗文一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。在我们中学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。 中学课本中的古诗文，几乎涉及历代经典。从先秦诸子到明清散文，从诗经到唐诗宋词元曲.巧妙的利用这些古诗词，有利于培养学生的传统文化意识，古语云:"读书百遍，其义自见。”也只有这样才能不断加深理解中国传统文化的含义。（1）、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。学诗歌最原始，也是最好的方法，就是诵读。同样一个意思如果用大白话讲就索然无味。比如“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”。用大白话讲，一会儿抬头看月亮，一会儿低头思念故乡，意思没变，意境全部破坏了。“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”翻成白话，更是把它原有的苍凉感，对宇宙人生，对时空的感悟一下子全破坏了，只有读，把节奏韵律全读出来，才能渐渐休会到诗之妙。同时不知不觉地自身也起了变化。所以作为教师的我们要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。（2）引导学生发挥想像，体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。怎样才能进入意境呢？这就要教师根据学生的生活实际和社会现象，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼入江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。（3）添加妙用古诗的催化剂。古人云：“读遍唐诗三千首，不会作诗也会吟”。诗歌教学在我国古代是教学内容的主要形式，特别是对中学生来说，学习诗歌，掌握理解诗歌对于以后的学习发展意义重大。诗歌的发展趋势之一是口语化通俗化，诗歌的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐美，又适合学生书面表达能力的发展要求。因此，学习好古诗对于学生语言能力的发展有着独特的意义。(1)引入音乐：古诗教学如借助音乐的作用，定会让学生在旋律中飞翔。(2)利用书艺：书法是我们民族瑰宝之一，古诗教学与书法欣赏相结合，为古诗活用开辟了一个崭新的时空。(3)倚靠图画：苏轼曾这样评价王维：“观摩诘之画，画中有诗；谓摩诘之诗，诗中有画。”其实，许多著名的诗人，同时也是著名的画家。学生积累了一定数量的古诗文之后，在习作中会信手拈来，游刃有余。写到学习会不由自主地想到：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；写到春雨会情不自禁地想到：“随风潜入夜，润物细无声”；写到白雪会触景生情地想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在诗源中汲取营养。2.挖掘课本中的传统节日，加深对民族文化的理解 中学课本中涉及到许多传统节日的课文，如端午日、本命年的回想等。传统节日是我们中华民族历史文化的一个组成部分，我们可以利用这些节日对学生进行传统文化教育。比如九月份就是中秋节，我们语文课本上也相应的学习中秋赏月诗五首，在赏诗品诗的同时，学生接受了一次文化的熏陶。3加强书法教学，传承中国传统文化作为传统文化之一的书法艺术与中华民族精神融为一体，是我国几千年文化的结晶，有着深厚的文化内涵。我们要引导学生了解汉子的历史和文化价值，中学课本里就安排了汉字专题名家书法作品赏析等，学生通过学习能够正视汉字，喜爱汉字，临摹书写好汉字，激发学生的爱国热情和民族自豪感。4、课堂上加强祖国经典著作的推介和引用作为古典文化的四大名者，一些初中生、高中升哪怕是大学生都很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读。对小学生来讲可能有点过高要求了，但是四大名著作为注音版的在各家书店都可以找到，或观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的帮助。现在不需要有过多的研究，只需博览，为中学、大学的精读打下一个基础。现在许多学生对卡通漫画这类书籍比较感兴趣，在于它的简短幽默。但是在我国的名著里，却蕴涵着一座巨大的知识宝库，她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。课堂上不失时机地把对祖国经典著作推荐和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径。 5.注重对联教学对联是我国所特有的一种文艺形式，是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。近年来，对联在中考中也屡屡出现，所以，语文教学必须进行对联教学。教育前辈徐特立很注重对联的教育作用，他赠联给进步青年王汉秋“有关家国书常读，无益心身事莫为。”鼓励青年追求真理，修身报国，表现了他对后辈的热情关怀和殷切期望。樊锥任“南学会”总会长在邵阳分会讲学时题联“做事须存天理，出言要顺人心”、“静坐当思己过，闲谈勿道人非”。教育会员善待人生，严以律己宽以待人，行乎道德之途。“创业维艰崇节俭，守成不易戒奢华。”这样的对联，可教育学生养成节俭的生活习惯，培养学生以俭为美以奢为丑的审美观。还有很多名胜联都是绘美扬美启美的佳构，可培养人们热爱美、热爱自然、热爱祖国的感情。在对联大家庭里有“格言”联一族，中有很多意义深刻、警示人生的好对联。如“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”、“疾风知劲草，烈火见真金”、“骄傲来自浅薄，狂妄出于无知”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”等，都是育人的好材料。利用这些好材料对学生进行思想品质、道德情操的教育，相信比起枯燥抽象的说教要奏效得多。总之，对联使语文教学更丰富，更精彩。它不仅培养了学生的语文素养，而且也提高了学生的传统文化修养。二、用阅读丰富学生的生活，积淀文化底蕴。我们现在的学生生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让学生们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一起步，就直抵经典。1、激发学生阅读的兴趣。我们不难发现，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比例越小，许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都应当在智力方面有自己的特殊爱好。”学生的第一件爱好就应当是喜爱读书，这种爱好应当终生保持下去。也就是说，兴趣是最好的老师。我们要通过开展各种丰富多彩、学生喜闻乐见的诵读经典活动，把每一个学生吸引进来，让他们真心悦纳书籍，与书籍成为好朋友，享受读书之乐。2、加强阅读指导，提高阅读能力。苏霍姆林斯基说过：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”也就是说，既要让学生好读书，还要让学生求甚解，不要死读书，读死书。这一切，必须靠教师给予方法上的指导。首先，是读什么书的问题。书籍浩如烟海，要让学生选择有价值的书；其次，充分利用语文课或阅读课，指导学生究竟应该怎么读书。3、要营造家庭读书的浓厚氛围。家庭对书籍的认识，直接影响着学生的阅读兴趣。试想，家长整天搓麻、打牌，看娱乐性电视节目，经常举行饮酒聚会活动，孩子又怎会静下心来读书呢？生活中听到家长经常问的一句话就是：“你作业做完了吗？”很少有人问：“你读书了吗？背诵了多少古诗？”因此，家长要尽量为孩子创造一个良好的读书环境。美国的中小学乃至幼儿园都十分注意培养孩子的读书习惯，读书已成了一种习惯。三、开展丰富多彩的活动，1、实施“亲近古诗文”经典工程，增加传统文化的积淀，吸收经典营养为激发学生诵读兴趣，拓展课程资源，加强校园文化建设，培养学生对传统文化的学习兴趣。努力弘扬传统文化，注重传统文化中人文内涵对学生的熏陶感染，培养学生的爱国主义情感和良好的道德品质，提高学生的文化品位和审美情趣。在校园里开展“每天一诗”、“每周一文”的活动或开展一个班级读书会，让老师上传统文化书籍的阅读指导课，引导学生有目的地阅读，并让学生写好读书笔记。也可利用校园广播、宣传栏、黑板报等向学生介绍中国的优秀传统文化，创设传统文化的校园育人氛围，旨在增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情，克服目前青少年学生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意识淡薄、奉献精神不强等不良倾向。通过诵读含咀，熏陶渐染，在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为，使他们“博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人”。2、营造语文课堂的文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。因此，它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。1）创设文化课堂教学情景空间情景：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“民族文化快餐”一角，以此来营造一种浓厚的文化氛围。导语情景：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。音乐情景：据课文内容选择恰当的播放音乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。影像情景：利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。2）挖掘教材的文化内涵课文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。如何挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧？我们结合学生实际和教材，主要是从以下几方面入手：从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息。从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的文化内涵。从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。3）探索“导引诵读探究拓展”课堂教学新模式导引：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。诵读：通读（侧重读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿）与精读（侧重在字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上）相结合；美读（读出节奏、读出情感）与品读（品味语言的音韵美、品味语言的意境美）相结合。让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田探究：引导学生探究古汉语的词法、句法现象；探究课文中蕴涵的思想美和情感美；探究课文中的民俗风情和民族情结；探究作品中人物形象的美丑等等。拓展：以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。我们只要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，就能让祖国5000年丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴，透过一堂堂氤氲着文化精神气息的语文课展现出来，使学生大开眼界、大饱耳福。3、创建“语文与文化”研究性学习平台，加厚文化底蕴，提升文化素养 大多数学生都有想读文化典籍，却没时间和针对性阅读材料。为了解决这个弊端，依据新语文课程理念，我们在对取得显著教育效果的“亲近古诗文”经典工程的基础上，我们通过开发语文与文化校本课程、创建“亲近经典”专题网站等，增加阅读量，激发阅读兴趣，从而加厚学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空。1）开发语文与文化校本课程校本课程之所以命名为“语文与文化”，是因为语文历来是文化的载体，而文化是语文的灵魂，学习语文就是学习文化。本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合我市的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。2）创建“亲近经典”专题网站开辟“亲近经典”版面，一方面向学生提供论语、孟子、诗经、百家姓、三字经等经典篇章的阅览，接受原汁原味的经典熏陶。另一方面，充分利用Inter网的信息资源，指导学生利用互联网上的文化网站和诗歌专门网站获取信息。学生可以从这些网站中找到有关中国文化的许多资料，并将收集到的文字、图片、声音等资料都汇集到一起，通过对资料的整理、重组和内化，将研究成果制作成网页，然后将网页汇集到一起制作一个网站。网站的首页有对每个研究小组的介绍和各个小组制作的网页的链接。我们的网站暂起名为“亲近经典语文与文化研究性学习交流在线”。实现交流共享，在更大程度上满足学生的成就感。3）举办语文学习沙龙每月举办了一次语文学习沙龙，交流读书心得，寻得读书知己。全班同学首先分组交流读书笔记、心得体会，然后每组选出12名同学在全班交流。为了促进大家相互学习，互相受益，训练思维，我们可在交流会上设立专题引发讨论，引起争鸣。如“怎样看待文学的媚俗”、“如何看待课文中的封建文化”等。通过讨论，有利于激发学生的语文学习兴趣，对作品的研究也更加深入。4、开展“寻访家乡传统文化”实践活动，继承和弘扬本土文化1）开展研究性学习活动引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源。引导学生广泛阅读有关家乡呈贡的文选典籍，并初步了解家乡古代稻作文化、饮食文化、节令文化等传统文化形式。2）开展考察活动考察家乡的名胜古迹与由来。考察家乡的历史名人和遗迹。考察家乡某些地名的由来。考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。访问民间艺人，了解传统工艺。3）组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。学生编写呈贡民间故事、呈贡风俗习惯、呈贡地方文艺、呈贡名人故事、呈贡名胜古迹等小册子。与有关部门合作，制作广告牌或网页张挂在学校“艺术长廊中”或校园网上，宣传自己的家乡。为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。开展主题为“如何利用家乡的传统文化为家乡服务”的演讲会，引导学生从家乡传统文化继承与创新的角度表达自己的理想。“文化之于人，正如水之于鱼，一方水养一方鱼，无文化之国家，无文化之民族，无文化之人群，便如无水之鱼，无本之木，欲求成长发展而永无可能”。陈凡之在剑桥导引中也说道：“许多许多的历史才形成一点点传统，许多许多的传统才形成一点点文化，我们有幸的是祖先为我们留下了一点点文化”。今天，人类正处在社会板具变动的时代，回溯源头，传承命脉，相互学习，开拓创新，是各国宏扬本民族优秀文化的明智选择。让我们共同以智慧和力量去推动人类文明的进步和发展，因为我们的成功将承继先贤，泽被后世，这样我们的子孙才能生活在一个更加和平安定和繁荣的世界里。让我们依托积淀千年的华夏文化，让以传承优秀传统文化和教育现代化为目标，进一步加强学校的校园文化建设，融入中国优秀传统文化，推动语文教学改革，做好优秀传统文化的传承人。 参考文献：1. 九年义务教育新课程标准2. 苏教版八年级语文下册 江苏教育出版社3. 中国传统文化朱筱新 中国人民大学出版社 2010年02月 中学语文教学对中国传统文化的渗透科学导刊 2009年第11期4. 浅谈中学语文教学中的中国传统文化新课程(教育学术版)2009年第03期