培养初中学生自主学习能力的策略研究 一线课题申报表.doc

学段分类研究分类学科分类初中学生发展研究其他沈阳市一线教师科研课题申报·评审书课题名称 培养初中学生自主学习能力的策略研究 课题申报者 祝春玲 所在区县 沈北新区 所在单位 道义中学 结题时间 2011年6月 填表日期 2010年6月22日 沈阳市教育科学规划领导小组办公室2010年6月申 报 者 的 承 诺本人认可所填写的沈阳市一线教师科研课题申报·评审书为有约束力的协议，并保证所填写内容的真实可靠，没有以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果（凡引用他人观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明），同意沈阳市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。如果获准立项，本人将遵守沈阳市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，完成预期研究任务。 申报者（签章）： 年 月 日填 表 说 明一、本表共六部分。立项申报时申报者需填写第一、二部分即“基本信息”、“课题论证设计”，并按要求完成第三部分“课题负责人所在单位意见”的签章。二、封面上方3个代码框由申报请者按要求填写。学段分类为高中、初中、小学、其他（其他含幼儿园、特殊教育学校等）四类；研究分类为教师发展研究、学生发展研究、德育心理研究、课程建设研究、课堂教学研究、其他研究；学科分类为语文、数学、外语、理综合（含高中，初中物理、化学、生物）、文综合（含高中，初中历史、地理、政治）、体卫艺（含全学段的体育、健康、音乐、美术学科）、小学综合（含小学语、数、外、体卫艺之外的其他学科）、其他（以上学科之外的内容）。三、请按“填表说明”的要求，用中文准确、清晰地填写各栏内容；第二部分“课题论证设计”如篇幅不够可自行添加。四、本表需由申请者及所在单位签章后生效。五、本表报送纸质材料三份，电子稿一份。纸质材料请使用A4复印纸打印，于左侧装订成册。六、若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系。沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系地址：沈阳市和平区民主南街61巷1号 邮政编码：110001 联系电话：23508563 。一、 基本信息课题名称培养初中学生自主学习能力的策略研究关键词初中 自主 能力 策略学段分类初中研究分类学生发展研究学科分类其他预期成果研究报告 调查报告 论文 音像制品（课件等）申报者姓名祝春玲性别女年龄30所在单位道义中学任教年段及学科初二数学职称职务中学一级文化程度本科任教时间9联系电话通讯地址邮编二、课题设计论证课题的提出（包含选题的现实意义，相关研究的现状和本研究的创新点，概念的界定）一、课题的提出美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握知识，就必须用内心的创造和体验的方式来学习。”初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。我提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）培养初中学生自主学习能力的策略是为了扩展学生和学校的发展空间我校是一所普通的农村初级中学，虽然也围绕着“会学、乐学、创造性地学”开展过一些活动，但并没有取得什么显著的效果。学生学得苦，教师教得累，教学质量提高的空间越来越狭窄。（二）培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。 我的理解是新的课程理念要求学生具有积极主动的学习态度和独立获取知识的能力，养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神面貌，面对火热的现实生活。学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。这就要求学生在教学过程中要自主参与、主动探究、合作学习、联系生活。而自主学习是新一轮课程改革倡导的学习方式之一。（三）培养初中学生自主学习能力的策略是为了减轻老师和学生课业负担。我校原是一所农村薄弱学校，好学苗流失严重，教学质量低下，近两年与其他学校合作办学后，学生素质好转，但家长与社会急于看到成绩，所以大大加重了老师与学生的各种负担。通过对初中学生自主学习能力的培养研究，将逐步形成一套科学、规范的培养学生自主学习能力的方法和措施，并将其应用到教学管理和教学实践中，这将在很大程度上提高初中学生的自主学习能力水平。到时候，学生的学习将更加自觉、更加有序、更加有效。学生高效率的学习必将使老师和学生从过去繁重的教和学的机械重复中得到解放，使“减负”成为现实。（四）培养初中学生自主学习能力的策略是社会发展的需要。二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，如果学生在学校教育阶段里，没有能够培养起对知识的渴求，不断探索和创新的欲望，没有形成一种科学思维的习惯和能力，将很难在今后的生活和工作中得到补偿。因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。（五）培养初中学生自主学习能力的策略是创新性发展的需要努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。而自主学习正是实现这一工程的必要手段。 综上所述，在教学中提倡学生进行自主学习是非常必要的，也是切实可行的。二、课题的界定（一）策略“策略”是指教师在教育教学活动中，组织和引导学生，使之对学习有自觉的意识和反应而采取的行之有效的方式方法。策略研究的是系统的、整体的应对行为，而不单是某一方面。它要回答并解决的是如何去应对活动中出现的或可能出现的各种问题。（二）自主学习“自主学习”是指学生自主而不受他人支配的学习方式。它是一种主动的、独立的、无认知监控的学习。在学习活动中表现为“我要学、我能学、我会学”。 这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。研究的依据与原则（开展研究的理论、政策、实践基础与研究原则）一、课题研究的指导思想：本课题坚持理论联系实际的原则，用理论指导实践，通过实践发展理论，引导学生自主学习，转变教师观念和学生学习方式，促进学生发展，提高学习效率，通过实践，结合生理学心理学有关初中阶段学生生理发展规律与心智发展规律等相关理论，完善课题的研究。二、课题研究的原则：、主体性原则。即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。、目标性原则。即始终瞄准寻找培养初中生自主学习能力策略的目标进行研究。、民主性原则。即坚持全员参与和师生互动。、应用性原则。即注重方法论的运用而不是空洞的说教。（5）、实效性原则。即课题研究务求实效，增强成果意识。三、对课题研究起支撑作用的相关资料大致如下：（1）魏书生教育教学思想及教学艺术；洋思中学教育教学经验论坛(学校组织人手自查自编)（2）国务院关于基础教育改革发展的规定，基础教育课程改革纲要等纲领性文件；（3）生理学、心理学导论、认知心理学、发展心理学、教育学原理、学习的革命、素质教育论、教学技能等专著；（4）相关的报刊、杂志及理论研究动态；（5）在实践过程中不断发现的新资料。研究的目标（要达成的效果）、内容（研究目标的分解与具体化）一、课题研究的目标：1、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。2、培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。3、探索并形成一套适合培养初中学生自主学习能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。二、课题研究的具体内容：本课题着重进行以下三个方面的研究：1、学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究。2、学生自主学习一般教学模式的研究。3、学生自主学习能力评价体系的研究。本课题研究的内容之间存在着自身的内在联系：要培养学生的自主学习能力必须要先解决学生想自主学习、愿意自主学习和敢于自主学习并能得到长期坚持的问题，为第二阶段的研究打下基础，所以要定下自己的学习目标。学生自主学习能力的培养模式是整个课题研究核心，也是整个课题研究最有价值的内容，在完成第一阶段研究的基础上，进行学生自主学习能力培养教学模式的研究，并进行实践探索活动。研究的对象（选取的范围）、方法（选用的科研方法）及工作过程（研究的进度安排）一、课题研究的对象：本课题“培养初中学生自主学习能力的策略研究”，将在我校初中二年级范围内展开。二、课题研究的方法：1、 调查研究法：调查教师教学观念、教学方式、师生关系；学生学习态度学习方式。2、文献研究法：组织教师学习相关资料，加强理论学习，借鉴先进经验。3、经验总结法：教育实验、教师根据教学实践不断总结、撰写经验论文，定期召开经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。4、个案研究法：对引导学生自主学习有成功经验和做法的教师的数学教学案例进行研究。5、实践法：对方法论的探索以及运用的研究。6、系统论方法：摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。三、课题研究的进度安排：（一）课题准备期（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。 （2）搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习研究的进展情况。 （3）开展调查研究，弄清初一学生原有自主学习的情况。（二）课题研究期课题比较全面地展开研究。根据自己的课题研究方案，遵照课题研究的一般程序，比较规范地落实研究的每一个环节。包括研究实验中出现的问题，对实验方案进行调整，总结阶段性成果。期间，主要运用行动研究与个案研究相结合的方法，把研究的内容分成若干个项目进行项目研究，通过各种形式的学习来进行成果提炼和经验总结。（三）课题总结期总结好课题研究所取得的成果与课题研究还存在的不足之处，撰写解题报告，请专家进行验收。期间，主要运用经验总结与参考文献相结合的方法。研究的实施（解决问题的具体操作措施与流程）课题研究的实施：（一）、在我校初中二年级各班中进行学生自主学习能力的现状调查；（二）、收集、编纂有关自主学习能力方面的资料；（三）、在学生中进行有关学生自主学习能力培养的专题讲座；（四）、将有关培养学生自主学习能力的理念、方法论应用于日常的教与学实践中，找到符合我校实际的能力培养策略；（五）、结合初中教学中学生自主学习的目标，尝试以下做法：1、创设问题情景，激发学生自主学习的兴趣，培养学生终身学习的观念兴趣是最好的老师，所以我们必须善于在平凡的教学中去发掘创新因素，利用教材创设问题情景，充分调动学生的好奇心，激发学生探求知识的兴趣和愿望。2、适当指导，教给学生自主学习的方法 学生只有自主学习的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的学习方法，这样才能使教师的教学有效地突出重点，突破难点，才能起到事半功倍的效果。3、巧妙设计，引导学生自主参与学习活动 课堂教学不但要让学生主动地去学习，更重要的是让他们积极地参与到教学活动中来，让学生感到所学的知识就在自己的身边，教学设计应起到为学生搭建平台，让学生充分展示自我，力争让学生在教学过程中动口、动手、动脑，使学生学有兴趣，学有所获，使学生真正成为学习的主人。4、强化参与意识，培养学生提出问题的能力爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的参与意识。5、关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。每个学生是一个具有不同特点的社会个体，教师在教学中要承认差异，因材施教，因势利导。6、善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索在课堂教学中，教师绝不能只满足于知识的传授，要根据教学内容创设情境，调动学生学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。7、充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效率把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。8、自我反馈学习效果，自主归纳知识内容，让学生体会自主学习的优越性 传统教学主张以教师为中心，而自主学习以学生为中心，在反馈学习效果的时候，传统做法是教师总结，学生认真听，如果把这种机会交给学生来做，是一次极好的自我反思，它使学生的知识、思想和能力都得到提高，提炼了学习方法。预期成果（研究对象将要产生的变化、研究者可能形成新的认识）及成果表达形式1、课题研究报告。 2、初中生自主学习现状的调查问卷及报告。 3、初中生自主学习的指导策略经验集。4、学生的观念得到转变，其自主学习意识、自主学习精神得到培养。三、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；本单位能否支持课题申请者进行课题研究，并提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担相应的管理任务和信誉保证。 单 位 公 章 单位负责人签名： 年 月 日四、区教育科学规划办意见对课题申请者填写内容及其所在单位意见的审核；是否同意报沈阳市教育科学规划办公室及其他意见。 公 章 负责人签字： 年 月 日五、学术评审组意见评审组长签字：年 月 日未通过评审原因1、 选题不当，不符合立项条件；2、 选题价值表述不清晰，研究意义不大；3、课题界定模糊、理论依据不充分；4、研究的目标、内容不明确；5、研究过程不合理、方法使用不当；6、课题设计的措施针对性、操作性差；7、预期成果不明确；8、设计论证缺乏逻辑性；9、其他原因（加以说明）。 评审组长签字： 年 月 日（请在上述原因的序数上打方式说明未通过原因）六、沈阳市教育科学规划领导小组审批意见 公 章 年 月 日