太平市初中地理（人教版）优质课评选综述.doc

让精彩的课堂更有效太平市初中地理（人教版）优质课评选综述太平市初中地理优质课评选活动在河东区太平第二十七中学成功举行。来自全市九县三区及开发区、高新区、市直学校的38名教师经过三天的激烈角逐，共评选出一等奖12名，二等奖16名，三等奖10名。本次优质课评选，课题选取了人教版七下俄罗斯和八下西部开发的重要阵地新疆维吾尔自治区两节内容，该教材紧扣课标，优选教学内容，结构合理，资源丰富，图文并茂，地理特征鲜明，符合初中教学要求，为师生提供了良好的教学平台。参赛教师结合学校、学生、自身的实际，利用有限的地理资源，各自施展浑身解数，亮出看家本领，为评委及二十七中的师生展示了丰富多彩的地理课堂。从充满智慧、活力与挑战的比赛中，我们看到了太平市初中地理教师的个人才华和教学魅力。当然，“成绩与缺点同在，亮点与不足并存”，针对这次活动情况，作简要的评述：一、亮点欣赏1.具有较高的业务素质，教学手段多样且运用熟练优质课评选活动为教师提供了展示业务素质的平台，从教态、仪表、语言、动作到教学理念、教学基本功、教学设计、活动安排、学法指导、课堂调控、现代化教学手段的运用等，无不显示出参赛教师高超的教学水平和业务素质。这次参加优质课评选的教师，都制作了教学课件，使用了多媒体教学手段，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，不仅增加了课堂情趣、而且使学生在不断的兴奋点转换中轻松愉快地学到了知识。2.优化课堂结构，灵活运用教材    各参赛教师认真落实市教研室下发的初中地理“创设情景，明确任务、自主探究，合作交流、展示共建，自我提升、巩固训练，拓展提高”三五X教学策略，通过“提出问题分析问题（通过自主、合作、探究、交流、展示等学习过程）解决问题巩固训练拓展提高”五环节基本流程，实现三维目标的达成。同时，也不拘泥于以上教学环节，积极探索新的课堂结构，开拓创新，亮点纷呈。在导入方面采用了照片、故事、音乐等方式，极大的引发了学生学习兴趣。    教材是学生学习知识的主要工具和重要资源。所以，让学生学会运用教材是新课程地理教学的重要任务。为此，参赛教师都加强了对教材的研究，突出了对教材的加工与整合。部分教师灵活运用教材，打破教材原有的知识体系，建立更灵活更能增强学生学习效果的知识链，增加与之相关的生活材料、时政材料，使地理教材成为“学材”而不是“教材”。知识显得更加鲜活、更加新颖、更加丰富、更加有趣。如在学习西部开发的重要阵地新疆维吾尔自治区第1课时“高山、荒漠和绿洲”时，罗庄册山中学的孙海燕老师抓住“干旱”这一关键线组织教学，体现了地理要素间相互联系、相互制约的关系，使学生在头脑中对知识有一清晰的线索，利于学生对知识的理解和掌握。3.关注生活，体现地理知识的实用价值    参赛教师在课堂上，都能引导学生从现实生活的经历和体验入手，去理解和掌握地理知识，“学习对生活有用的地理”理念得以体现。例如在学习俄罗斯这一内容时，有的是从上海世博会俄罗斯馆导入，有的是从旅游导入；俄罗斯一节中，有的教师设计了“你的身边有哪些俄罗斯的产品？”、“俄罗斯工业发展对我国有何启示？”、“你知道芭蕾舞吗？”，西部开发的重要阵地新疆维吾尔自治区一节中，设计了“你爱吃的葡萄干和哈密瓜来自哪里？为什么那么甜？”“我们的生活中节水的措施有哪些？”、“你知道我们太平即将用上来自新疆的天然气了吗？”等等，这样就使学生学习知识与现实生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也提高了。4.突出方法，培养学生的地理思维能力   “角色扮演”、“竞赛抢答”、“游戏”、“辩论”、“设计”、“合作交流”、“探究学习”等方法，在课堂上不时出现，让人耳目一新。如太平十六中学钟艳玲老师充分利用小组自主合作探究学习，通过在俄罗斯留学的“表弟”发来的有关俄罗斯风光照片及一些疑惑入手，进行分组讨论；多位老师分角色扮演，让学生以新疆的农牧民和上海市民的身份介绍“西气东输”的好处，任务明确，责任具体，学习兴趣高涨。多数参赛教师注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、缜密科学的地理思维能力，如学习“俄罗斯”时，有的教师提出了“借鉴中国西部大开发的经验，你建议俄罗斯领导人下一步该如何发展本国经济？”学习新疆的特色农业，提出了“我们太平农村能发展新疆这些特色农产品吗”等等。这些富有挑战性、前瞻性的问题，让教材“活”了，枯燥的地理教学变成了对古老文化和现代文明的欣赏与借鉴，学生学到了终身有用的知识，学会了正确的态度和价值观，学会了从广泛的地理教材中提取有用的信息。5.重视学案的使用。所有的参赛老师都精心设计了相应的学案，把教学内容设计成相应的问题，引导学生围绕问题、带着问题去思考、去讨论，使学生有的放矢，提高了课堂效率，培养了学生问题意识。苍山长城中学赵士娈老师的讲学稿（学案）使用非常有特色，让评委和广大师生再一次学习和领略了长城中学的先进经验。二、缺憾盘点1.对教材的使用。有的教师没有吃透课程标准和教材，不能准确把握教材的设计意图，避重就轻，还难以从“教教材”中摆脱出来，仅仅是照本宣科，课堂教学仅是简单机械重复教材，缺乏对教材的整合，课堂犹如一潭死水，整堂课内容显得凌乱，给学生的理解和掌握带来困难。如俄罗斯第一部分内容“国土辽阔”主要介绍了俄罗斯的自然环境，突出表现在“东西差异”，完全可从分析“俄罗斯是欧洲国家”的原因（既东西差异）入手组织教学，用一条清晰的线索把知识串联起来。2.多媒体课件的使用。在比赛中所有教师都使用了多媒体课件教学。多媒体课件是一种教学辅助手段，应该简单明了，而一些老师却本末倒置，刻意把课件制作的异常华丽，这样反而分散了学生的注意力。部分教师制作的多媒体课件游离于课程之外，课件看上去很热闹，很夺目，但没有真正起到辅助教学的作用。个别教师的课件没有连贯性，甚至说明不了最基本的问题。是否所有的地理课都有必要依赖多媒体课件呢？我们是否能够运用其他的辅助手段进行教学，也同样能达到多媒体课件的效果呢？3.个别教师没有正确处理好讲与练的关系，重讲轻练；思路点拨不到位，归纳提炼高度不够；学生思维过程展示不足，不能充分暴露学生的思维障碍；留给学生自主感悟、质疑、归纳总结的时间过少。4.课上教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情。因此，课上很少发现学生生成和提出的问题。课堂上提出的“知识训练型”的问题多，而思维性、启发性问题少，量多质差，“满堂问”几乎变相为“满堂灌”。在课堂的组织方式上，有的教师在提问简单问题后，采取让学生抢答方式和回答问题后让学生鼓掌庆贺，这样一来，给人的感觉一是课堂秩序混乱，二是华而不实、哗众取宠。5课的设计，华而不实，形式冲淡了内容。有些教师注重了学生活动、注重了情境的创设、注重了技巧手段，独独忽略了知识的落实，忽略了学生的独立思考，忽略了知识之间内在的逻辑联系，忽略了学科价值、教育价值的提升，本末倒置。 待添加的隐藏文字内容36.学案问题。大部分教师抛开同步学习与探究另搞学案，甚至就是把同步学习与探究内容简单的重复，这样的学案又有多大的意义？我们提倡对同步学习与探究内容进行加工与整合，符合自己的教学实际，有选择地使用，抛开不用是对资源的一种浪费。三、方向探讨教学是一门有缺憾的艺术。总结此次教学比赛，在今后的教学过程中，我们有必要思考以下几个方面问题。 1.更新教育理念，最大可能地挖掘和运用教材中的情感因素，突出情感态度与价值观。让课堂上的师生充满激情，得到充分的情感体验，从而提高“情感态度与价值观”目标的达成度。2.活用教材，优化教材，注重教材的生成。教材是静态的，而教学是动态的过程，教材是有限的，但它也包括为对生活、生产内容的兼容。生活中时时处处都有地理的因素，时政、新闻等都是地理学习的材料，完全可以纳入到学科教学中来。教学是对教材的再创造，只有这样，教材才能处于被“激活”状态，才能使课堂教学充满生命活力，产生超出预设的“溢出效应”。 3.品味教材，更新情境创设、问题呈现的方式。情境教学需要教师备课时精心设计，要能激起学生的情绪，充分调动学生主动学习的愿望。做到情境能体现教材特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进学生的知识、能力、智力、情感意志得到最佳发展。4.关注生活，注重课程资源的开发、选取。教师备课时首先要研究课标，阅读教材，把握教学的重点与难点。抛弃“拿来主义”的态度，在选取的过程中不断与教学目标对接，选择有利于突破教学的重点与难点的素材。当然，对教材上的配图也不可忽视。选材料、引资源、用案例要努力寻找理论与生活的内在统一，为教学目标的实现搭建适宜的台阶和桥梁。5.加强学习，提高自身修养，彰显个人魅力。在学生心目中，一个好教师已经不再是知识丰富的简单象征，教师的个人修养已经成为学生评判教师的一个重要依据。那些有正气、有才气、有锐气、有朝气的教师才真正受学生欢迎。地理教师要多读书，多学习，涉猎自己学科之外的众多领域文化知识，并且要善于进行内化、迁移和升华，然后才能 “厚积薄发”。总之，通过这次优质课评选活动，既锻炼了教师的能力，又为年轻教师树立了标杆，也发现了一批有发展潜力的新秀，是我们最大的收获。今后，希望我们都能更加关注课堂教学，研究课堂教学的规律与方法，探讨教师的教的方式和学生的学的方式，让地理课堂更具活力，更加精彩。