利用信息技术提高农村初中教学效率的研究实施方案.doc

利用信息技术提高农村初中语文教学效率广西北海市铁山港区南康镇初级中学语文课题组一、课题的名称：利用信息技术提高农村初中语文教学效率二、 课题的界定：课题中的“信息技术手段”是指以计算机为核心的多种教育媒体、网络系统资源以及在这种条件下的教学设计的理论和教学方法。“运用”是指将信息技术整合到语文教学中，根据现代教育信息技术的特性在语文课堂教学过程中加以合理利用，解决原来语文课堂教学中动态过程差、信息储量少，技术整合难、综合感觉单调、师生之间缺乏快速有效的信息反馈渠道等问题，服务于优化教学过程，提高教学质量的目的。把“信息技术手段”运用到语文教学中去、把“信息技术手段”当作获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。为使两者融合、为同步达成双方的目标，从而“促进教学效率与质量提高”。三、课题的研究背景和意义：背景：随着现代科学迅猛发展和社会形式变化，知识经济初见端倪。21世纪，既为我们的教育带来了新的机遇也面临着新的挑战，在以知识的创新与应用为特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响整个民族和发展的关键，我国教育迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，培养具有创新精神和实践能力的人才，这一切离不开教育技术的现代化。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，人才的竞争，归根到底是教育的竞争。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：要大力提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。积极应用现代教育技术，是教育改革和发展的不竭的动力。然而，经过对农村中学的调查，农村学生在语文课堂上，学习现状不容乐观，学生的见识少，学生的语文知识积累有限，知识面窄。初中的学生了，学习语文还停留在认识一些字词，上课做做教师分析课文的段落意义、中心思想的笔记的层面上，学生感觉学习语文学得累，没有真正的激发出学习语文的热情。教师教学现状也不容乐观，教学有时出现徘徊、停步不前甚至退步的教学现象，上语文课，只要求学生记一下生字词，记一下课文的段落大意，中心思想，以及课文的写作方法，一节课下来生硬单调，教学没自己的主见，照本宣科，教师教得累。在这种现状下，作为语文组的骨干教师，有必要开展利用信息技术提高农村中学语文效率的课题的研究，充分的利用信息技术先进的手段，调整教学结构，促进教学改革，扩大学生知识面，真正的激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，适应了现代教育的发展。延续一个多世纪的中学教育设备已不太适应时代的要求，一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式将会成为过去。以计算机和网络技术为核心的现代科学技术的发展和应用，已经渗透到社会的各个领域，给我们社会生活的方方面面带来了深刻的变革和影响。所以，作为信息时代的教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于教学素养的整体提高。意义：在课程改革背景下，根据语文课程内容，结合农村中学的具体实际，研究和实践信息技术在语文学科教学中的有效应用，一定会对农村初中实施课程改革具有积极的指导意义和深刻的实践意义。因此，该课题的研究具有一定的理论研究价值和现实意义。四、课题研究的目标1.转变教师地位。从语文知识的主宰者、传授灌输者转变为组织、指导、帮助、促进学生进行语言文字训练的主导者。2.转变教学方式。从以往单一的语文教学方法，转变为多样化、高效性，让学生进行自主、合作、探究的学习。3.转变教学过程。从教师的传授型转变为学生的参与型，从学生的被动接受型转变为主动发现型。4.结合我校实际，进行语文教法和学法的理论与实践的研究，大面积提高我校教和学的效率，提高我校语文教师教育教学科研能力。五、课题研究的方法：1、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。2、经验总结法。教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，形成本学科的教学策略和模式，撰写论文。3、调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。4、观察法。观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。5、个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。六、课题研究的步骤：本课题研究拟定为一年时间，分四步进行。1.准备阶段（2013年11月到2013年12月）（1）开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，从教师和学生角度进行广泛地收集信息和深入分析，分析新课程语文教学的基本情况，重点分析教学方法的运用。（2）充分调研，确立申报本课题，撰写课题研究方案、计划，完成课题研究申报表的初步论证，填写课题申报表，成立课题工作领导小组。（3）开展本课题的宣传动员，在组内建立研究氛围和支持系统。2.全面实施阶段（2014年1月到2014年6月）（1）根据课题总方案和具体研究方案，确立学科课堂有效教学的实验教师进行具体研究。（2）有计划地组织课题交流活动，定期开展研讨与展示活动。（3）课题组成员根据自己实验的进程写出阶段性研究报告，对课题进行阶段性总结，接受上级部门中期检查。3.测评、总结阶段（2014年7月到2014年10月）（1）对语文教学方法的改革创新研究进行总结分析。（2）对学生的语文学习情况和综合素质发展状况进行测评、观察和分析。（3）对语文教师的教学能力发展和成长进行总结分析。（4）全面收集和整理资料，对整个实验进行总结，撰写课题研究报告。（5）汇编语文教学经验和课题研究成果。（6）接受上级部门对课题的结题鉴定。4.推广、深化研究阶段（2014年11月）总结课题研究的成败得失，制定后续的研究工作计划。七、成果的形成1、参研教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；学生的实践能力与创新意识得到增强；2、改变教师教学观念，改进教学方法，显著提高课堂教学效率，让语文教学质量真正上台阶，创佳绩；3、调查报告、研究报告、论文集、课件、相关资料、案例集等。八、保障措施：1、硬件支持：电教室，电子白板，教学资源网。2、 软件支持，已购进的各种教学光盘，开放互联网上丰富的资源。3、 课题组所需的图书、计算机等优先提供，确保课题研究活动的正常开展。通过以上的论证和分析，我们已经具备对本课题研究的条件，学校对本课题的研究也大力支持。在今后的课题研究过程中，我们将竭尽全力，带领本语文课题组成员深入研究，探索出一条符合农村语文教育教学发展的教改之路。