初中语文论文：自主互动互评互改——让写作成为学生的期待.doc

自主互动，互评互改让写作成为学生的期待语文课程标准明确提出：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”文章不厌百回改。虽然有些好文章是一气呵成的，但更多的好文章是反复修改出来的。从古到今，反复修改而写出好文章的事例不胜枚举。这可算是写好文章的一个很实用、很有效的窍门。所以，初中学生的作文写完后，教师应指导学生在自我修改的基础上，互评互改。唯如此，才能写出具体、生动、形象的文章，才能真正提高写作能力。心理学研究表明，学生经历了小学低段的“接受性学习”、小学中高段的“发展性学习”，到了初中段的“自主性学习”。初中学生思维的独立性和批判性有了显著发展，对所学的知识、人际关系、社会等方面的问题观点明确、尖锐，有自己的独到见解。只要教师善于引导，学生就完全有能力互评互改作文。因此，我在教学中非常重视学生互评互改作文，培养学生互评互改的习惯和能力。为了有效地指导学生互评互改作文，我主要从以下方面训练：一、互评互改，勤于互助拿到一篇作文，该如何改，改什么？该如何评，评什么？是初中学生评改作文的难题。怎么攻破这个难题呢？要使学生逐步形成互评互改作文的能力，教师必须发挥主导作用，做好组织、引导工作。在评改作文前，尽量了解学生的写作基础、现状，做到胸有成竹，以便有的放矢；激发学生互评互改的兴趣，产生强烈的动机，掌握正确的方法，养成互评互改的习惯。首先，激发兴趣，晓之以理。1、借故事说理。把古今中外著名作家修改文章的逸闻趣事讲给学生听，将评改作文的重要性和必要性融于故事之中。如我国古代文人贾岛“推敲”的典故，欧阳修“不怕先生责骂，只怕后生笑话”的趣闻，著名语言学家朱德熙先生一丝不苟评改作文的故事，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事，托尔斯泰改稿的故事等等。2、学名言知理。发动学生搜集名人关于评改文章的独到见解, 引导学生参与评改作文的活动中来。如：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、记号、段删去，毫无可惜。”（鲁迅）“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”（契诃夫）“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍这还不够。”（托尔斯泰）3、展高手明理。一是把杂志和文学作品中修改的手稿影印件复印下来，让学生观看，感受作家如何修改文章。二是展示教师自己文章修改手稿。让学生感受到，作家、老师写文章还要如此精心修改，更何况学生呢？这样，学生明确互评互改作文的目的并不只是判断同学作文的好坏，而是为了能与他人交流写作心得，以分享感受，沟通见解，取长补短，互相激励，培养写作兴趣，共同提高写作水平。其次，铺路架桥，授之以法。1、讨论研究，共定标准。师生通过探讨，将作文评改的内容分成两部分：改和评。改的内容包括：标点符号、错别字、病句、不得体的语言等；评的内容包括：1、语言是否得体连贯，表达是否到位（20分）。2、中心是否明确、集中，是否抒发了真情实感（30分）。3、材料是否真实、恰当，能否突出中心（20分）。4、结构是否完整，条理是否清楚（10分）。5、卷面是否整洁，书写是否规范（10分）。附加分：1、记叙生动形象感人，议论深刻透彻，说明特征鲜明。（2分）2、有文采。（2分）3、有创意（2分）。要正确使用统一的修改符号先改后评。当然，每一次评定并不是面面俱到，而要紧紧围绕本次训练要求来评。只要达到了本次训练要求，就算好文章，就应充分肯定。2、根据标准，共同评改。在评改作文的初级阶段，我分别选择了优、良、合格、不合格四个层次的作文，印发给学生，连续两个星期，花了两节课，师生共同评改。其中，我们一起评改了王璐同学的人在江湖（见附录1）。这次写作训练的要求是“围绕中心选择材料”，内容是“初中生活”，题目自定。我引导学生根据标准，按下列步骤评改：一读全文，了解主要内容、整体思路、结构，同时圈出用错的标点、错别字，用横线划出病句，要求仔细认真，无一遗漏，并改成正确的。二读全文，欣赏好词佳句，精彩段落。要求逐句逐段边看边改，用波浪线划出精彩词句，写好眉批。三读全文，整体把握，写好总批，评定分数，并签名。为了便于学生把握，也为了激励学生，把分数定为95、90、85、80（即优、良、及格、不及格）四档。当然，这三个步骤并不是简单划一的，可交叉进行。有些难改的地方，需反复读，深入研究。实在解决不了的，可在组内讨论，也可与老师商量。结果，学生的评定意见各不相同：陈露露：文章材料新颖，语句相当符合当今的文化潮流，词汇新鲜。写出了当今社会学习竞争的激烈。感由心发，材料较真实。评95分。何朝杰：文中把自己在失败后的心理、实际行动描写更具体。在写自己努力过程中，不可以写出对人侮辱的语言，对于“就你们那点IQ”似乎写出你轻视别人。而“努力原来罢了”的描写则显出你有些自负。我相信“骄傲使人退步，谦虚使人上进”。谦虚些，你还会更好。评90分。黄怡欣：这篇文章拥有自己的独特性，让人过目难忘。文中用了大量新词、成语，描写生动。如果再运用些古人的诗词，会更佳。在结尾处，还可以换一种方式，如把领悟到的道理，用意味深长的几句话，点出“人在江湖”的无奈，可能会更好。评90分。同学们各抒己见，莫衷一是。教师引导思考：此文是否达到“围绕中心选择材料”的训练要求？经过激烈讨论，最终评定：文章的优点明显。一是善于选材。“成众人之对手”、“月考失利”、“奋起直追”这些看来平平常常的小事，一经作者下笔点染，顿觉意趣盎然。它们桩桩件件，如粒粒珠玑，穿缀成生活的花环，闪耀着绚烂的光彩。二是笔端凝聚着真情实感。文章处处流露作者内心深处毫不掩饰的情思，让人感觉到初中生活的紧张和切实感受。如果对事例的描写再具体些，对人物的刻画再细致些，措辞再合理些，感染力会更强烈。评95分。3、自主互动，独立评改。经过前两个环节的合作，学生初步掌握了评改方法，能够尝试独立评改了。此时，教师要多观察，多巡视，以便及时和学生讨论，加以点拨。其形式有同桌互评、自由互评、随机互评。然后，把改评好的作文传给本人。如果时间允许，学生可轮阅组内成员的作文，甚至其他组同学的作文。4、取长补短，自我评改。互评互改结束后，学生重新审视和修改自己的文章，写反馈意见，或接受，或反驳，或切磋，短则几句话，长则三五百字。再给“小老师”打分。最后自评，在认真品味了同学的改评以后，给自己的作文也写上分析评价意见，再次修改自己的文章后把作文本交给老师。这样，学生互改互评，互相欣赏阅读，再次自我修改，评定，一般在一节课完成。两周一次。5、再次批阅，评点反馈。教师再次收到学生的作文，分两步做：一看学生的作文，如果学生的评语及分数比较准确，基本上不做修改，只是补充一些没有评到之处；如果出入较大，就另写评语，另打分数，并说明理由。同时，对学生的评语给予“优、良、及格”的评价。二选比较有代表性的文章及优秀评语，再另用课堂时间（约20分钟）师生共赏。这样，在老师的点拨下，学生在自主互动的过程中既锻炼了他们的评改鉴赏能力，又激发了写作兴趣，提高了写作水平，两全其美。二、嘉评称道，善于激励在训练过程中，我发现学生写评语有一定的难度，起先学生只会套用评改标准中的话。而且，水平较高的评差作文全写缺点，水平较低的评好作文全是优点，也有的懂得鼓励别人，既能看到别人的优点，又能委婉地指出缺点。还有的评语有语病。（见附录2）针对这种情况，我将上述几种类型的典型评语用幻灯片显示，让学生讨论，比较优劣。并引导学生多次学习优秀作文及点评。如创新作文中精彩的作文超级家族（文略）和点评：“本文群星灿烂，时尚气息充盈全篇。泓嫣定是一位追星族吧，不然怎么会对这些明星如此熟悉呢！本文的创新点是显而易见的：1、快乐。2、新鲜。3、真实。创新就是快乐的心情新鲜的佐料真实的情感。”师生共同学习讨论，最后总结归纳出评语写作要遵循“诚于嘉评，宽于称道”的原则。并明确了评语写作的要求：1、情感性。评语要满怀深情，可在字里行间寄托希望，在一言一语中传递爱心；在语言形式上尽量多用委婉、商量、探讨的口吻，少下指令、断语，杜绝挖苦嘲讽，让同学感觉你是为他好，为他着想。可在思想上、内容上、写作方法上与作者沟通，或产生共鸣，或真心诚意地赞美，或坦诚地提出建议。2、鉴赏性。评语要落在一个“赏”字上：赏其材料新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真使同学感受到成功并品尝到成功的喜悦。3、文学性。一条好的评语应该具有文采，具有耐人寻味的含义，有独特的魅力，给人耳目一新的感觉，一种愉悦的审美享受。4、幽默性。对同学作文中明显的或暗藏的毛病不能视而不见，闭着眼尽说内容空泛的套话或不着边际的褒话，而要指出其错误所在，评论其不能达意的原因，明示其改正方法。但批评时措辞宜幽默含情，不可冰冷生硬。5、因材施评。要根据该同学的实际水平，发现其亮点，看到其进步之处，表扬激励。6、写好后要多读几遍，做到顺耳、顺口。从而激发同学的信心，调动写作热情。三、写改互促，乐于写作经过一学期的“互评互改”，大部分学生已经掌握了评改作文的方法。更重要的是，由于重视学生互评互改作文能力的培养，极大地激发了学生写作、评改兴趣，学生的习作能力都有了不同程度的提高。学生只要发现同学作文在某点上比自己强，就充分肯定赞赏；被评者看到同学的赞语后，喜上心头。往往一次评改后，就暗下决心：自己一定要认真准备，写出更精彩的文章来。并急切地盼望着下次写作、评改课的到来。以前作文课上咬着笔头、皱着眉头的情景消失了，取而代之的是奋笔疾书、微笑默叹的情形。甚至连写作水平最差的学生也能按要求当堂完成。这样的效果令我和许多同行刮目相看，而学生们则愈“写”愈有兴趣。有的评语意见中肯，情感诚挚，且击中要害；有的褒之有余，但极富鼓励性。（见附录3）从习作和评语可看出,学生的写作态度认真，内容充实，情感真实；而同学之间的互改互评又是那么的求实、求真，既没有不妥当的批评指责，也没有贴标签式的概念化语言。就连平时作文不怎么样的学生，也能针对同学写作实际，写出了言真意切，洋洋洒洒数百言的评语来。学生还对互评互改活动纷纷发表感言：滕皓同学深有感触地说“改别人的文章，既帮助了别人，又提高了自身水平。送人玫瑰，手有余香！既如此，为人、为己修改文章，又何乐而不为呢？”王纤同学也说：“同学互改互评作文，好！我们既能从同学的作文中吸取精华，又能给同学指出不足的地方。多次改评作文，实实在在地提高了我们的语言理解能力、判断能力、逻辑思维能力，提高了我们的语文素养。真是一举多得！”由此可见，指导学生互改互评周记、作文，益处甚多：1、极大地激发了学生写作、评改的兴趣和热情，养成了互评互改的习惯，提高了写作水平。2、同学之间要互改互评作文，就必须认真阅读、研究别人的文章，在阅读中就是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高的过程，更是让学生再次“作文”的过程。3、能有效、扎实地培养学生的自主性学习和研究性学习习惯，为其奠定终身学习的基础。“寻求一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学。”夸美纽斯在大教育论里如是说。互改互评作文，让学生的自主性学习、研究性学习落到实处；互改互评作文，让写作成为学生的期待。参考文献：1.语文课程标准 中华人民共和国教育部制定2.学校管理心理学程方正主编附录1：人在江湖宋诏桥中学104班 王璐“我的竞争对手是王璐。”“我的竞争对手是王璐。”两个排名在我后面的男生齐刷刷地把我当成了敌人，我感到周围的寒气，好冷！下次月考，会被他们追上吗？这次只不过差了0.5分1分而已，好危险又一次月考拿着刚出炉的成绩单，我摇了摇头，当年我正是料事如神！竟然被那两位超越了。看来，人有了目标，还真是有了前进的动力了呢！这下，我可要出手了！看招“蒋雨晴！你帮我分析一下题目，好不好？”“谢欢娜！帮我点拔一下英语”我东问西问地把一个个不懂的难题全攻下！我挑灯夜读悬梁刺股，做曾经被我扔进杂货堆的各类习题。准备着，准备着下次的月考。哼，就你们那点IQ，我保准反超，要让你们望尘莫及！哈哈！有了这股动力，似乎也一帆风顺，考试前的成绩也好像一路看涨，原来努力这东西也是稍稍有点用的，只不过我以前懒得拿出来使罢了。但如今，人在江湖，身不由己啊！我虽阅历浅，但也知道这规则，江湖中打打杀杀，若不是你杀了我，就是我杀了你。又一次考试，我自信满满地走进考场，出来时也一样。努力过了，结果怎么会差呢？上帝是不会辜负我的，看看新的成绩单，不正是如此吗？附录2：第一次评改时学生写的评语：学生点评一：文章的中心很突出，内容也不错，详略也得当，结构也完整，语言也描写得挺生动。（徐佳欢）学生点评二：字写得像蟹爬一样，语句不通顺，又严重离题。题目是语文，内容却根本不是有关语文方面的。什么作文！根本就是流水帐！标点乱用，志向不够远大。真是活受罪啊！建议你多看看好的作文！呜呼！（孙吟韶）学生点评三：此文写得详略得当，尤其是跟小猴嬉耍的情景写得特别生动形象，可谓锦上添花。（许文迪）学生点评四：文章的内容比较紧凑，语句也比较通顺，许多夸张的修辞使文章更有活力，自己的感悟也比较深刻。如果再有些精彩的词语、优美的句子，我想可以使文章更上一层楼。（徐杰）附录3：学生的当堂作文及互评评语：学 车鄞州区宋诏桥中学104班 张泽硕天下最难学的是什么?外公说，天下最难学的是唱戏。老爸说，天下最难学的是电脑。我说，天下最难学的莫过于骑自行车。遥想儿时当年，我骑童车那一流，形如闪电，快如疾风。只不过有次出了点很小很小的意外，老妈从此实施车禁，我也因此告别车坛。时过7年，3月18日，一个有纪念性的日子，我被获准再骑自行车。我摩拳擦掌，心中想象当年飒爽英姿，那速度，那力度，那被风吹起的头发。谁知我一骑上自行车，就摔了个嘴啃泥，试了N多次，仍是！当脸上，手上，身上可以刮下七八斤泥来时，我不再试了。我回想起，小时候我为了练车，曾破了多少衣服，受了多少皮肉之苦。“同志，练吧！把失去的再练回来，道路虽曲折，但前途是光明的。”我默念。我骑上车，极力回想过去是怎么骑的，脚用力地蹬了几下，然后跨上去，才骑出去三四米，就摇摇欲坠，一副风雨飘摇的样子，一下子就重重地摔了下来。平衡啊，老朋友，你快回来吧！我揉了揉摔疼的地方，站起来，骑上车，再继续练。这次比刚才差，骑出不到一米就倒了。我又试了几次，发现如果不与“摔”这东西肉博的话，我这辈子，下辈子，都别想骑自行车出去转了。我找到躲在爪哇国里的勇气，继续练习。我正左右摇晃地骑着，一个女人带着他的女儿经过，看见艰难骑车的我，有意无意地说：“这人，长那么高连自行车也不会骑。”我心中立刻升起一股怒火。一瞬间，我眼前闪过小学时取笑我不会骑车的好朋友，那被老妈锁着的车，那飞一般骑车的我，那“同学会，我一定骑车到来”的许诺。不知不觉间，我惊奇地发现，已骑到了小区的另一头，被风吹起的头发落在额上，风夹着些许的热，一个词从脑中崩出-惬意。我又一次学会骑自行车。学后统计，全身乌青5处，无痕迹、有疼感3处，衣服上洞3个，鞋当然报销了。成功学会骑车使我明白，过去成功历程中的欢乐、痛苦，是今后生活的动力源泉。邱吉尔说：“苦难，是财富还是屈辱？当你战胜了苦难时，它就是你的财富；可当苦难战胜你时，它就是你的屈辱。”尽管学车时遇到的困难算不上苦难，但它给了我同样的启示。学生点评一：全文紧扣中心，内容具体，结构紧凑，详略得当，字里行间透露着风趣。不过错别字太多，以后要仔细，使文章变得更好！（吴欣怡）学生点评二：全文从头至尾充满了幽默，令人不由得哈哈大笑，且最后一段文字又将主题升华，将一篇平凡的小作文点化为一篇具有哲理性的文章，此招甚高。总之，这篇文章堪称经典。（戴科泉）学生点评三：文章中多次用了不同的修辞手法，使文章有了“斑斓的色彩”，尽管文中弥漫着令人忍俊不禁的气氛，但字里行间无不蕴含着脚踏实地的人生道理，特别是最后几段，把主题升华到一个新的境界，应该称得上是一篇优秀的借事说理文。（李柯柯）学生点评四：文中有个别病句，错别字也不少。但写得形象生动，将“学车的艰难”写得很夸张，让人忍俊不禁。以儿时的学车精神鼓励自己，而学会骑车的原因又别出心裁，竟是因被人看不起。并悟出了其中的道理。中心虽没有点明，但字里行间中已经表露无遗，夸张的语句中透着一种严肃的、脚踏实地的精神，实属一篇佳作。（郑夕雨）（郑夕雨同学对作文周记互评互改活动很感兴趣，也非常投入。写作水平不断提高，给同学写的评语已有“老师”的“气派”。）附录4：他山攻错宋诏桥中学104班何朝杰楚辞·卜居里说：“尺有所短，寸有所长。”就是说人各有各的长处和短处。要学习好，就得“取彼之长，补己之短。”今天，何老师让我们批改其他同学的作文，同时让我们吸取别人写作的优点，来补充自己的缺点。哇，我竟然“分配”到吴欣怡大才女的作文呵，真是三生有幸，赶快打开来“瞻仰”一下。短短一页半的作文，我很快就读完了，真是精炼！虽然，不像张泽硕的作文这么令人捧腹，也没有像我一样引典论据，却是别有风格。这么说吧，她的作文就像一块钢板，短小精炼，中心明确，虽然没有什么艳丽的地方，却闪烁着独特的光芒。呜，要写评语了，怎么写呢？我可真是快敲破脑袋了，看看周围的同学，也都整一苦瓜脸。唉，眨眨眼，咬咬牙，动动脑，上！“语言精炼，中心很明确，内容巧妙结合，更突出了中心建议多运用些名言佳句，使文章更生动、活泼”呼，大笔一挥，终于搞定了。欣赏别人优美的作文，实乃人生一大乐趣啊！拿到自己的作文，看看别人的评语，嗯，连连点头，真是恰到好处，既有表扬，又有建议，还有自己的感受，相信一定会让我的作文得到进步的。“没有最好，只有更好。”只有取长补短，才能提高自己，正如诗经里说的：“他山之石，可以攻玉。”相信同学们一定能以“他山的石”来雕琢自己这块玉！