初中语文论文：初中生课文仿写初探.doc

初中生课文仿写初探摹仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。中国传统京剧的科班，就是从摹仿师傅的一招一式开始的。许多京剧表演的一代宗师，都是从“仿”起步的。作文也是如此，朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”此话道出了语文学习的真谛，也告诉我们仿写是写作入门的必经之路。 现有的仿写教学，多是以古今中外的优秀篇章为范例，这些文章，虽然无论是思想内容上，还是章法技巧上，都堪称典范，但是学生理解并不透彻，或需要教师花时间去详细讲解，这就加重了学生的课业负担。其实，教材就是最好的仿写材料，人教版教材中的课文，文质兼美，从内容、语言到表达形式都为学生的写作提供了范例。如果充分挖掘课本资源，把阅读教学和写作教学结合起来，向学生推荐比较典型的课文，让学生进行仿写，将“学-用”、“仿-创”紧密结合起来，必将解决现阶段的些许问题。一、以范文为例仿写的样板。从根本上说，作文不只是技巧、词藻问题，还有生活内容、思想感情、立场观点问题。中学生的生活空间有限，经历也大同小异，可是有的学生能生动地表达出自己的生活感受，有的却不能，这又不可避免的涉及到表达技巧的问题。因而作文辅导时要力求使学生掌握一定的写作技巧，但仅限于从理论上大讲特讲写作技巧往往达不到预期的目的，而仿写是有范例的，有章可循，有法可依，可以变抽象为直观，可以使学生在写作实践中轻而易举的掌握一定的写作技巧。范文是学生仿写的样板，它可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表达内心的感受，从中，学生可以领悟到许多实用的写作方法，写作技巧，丰富自己的语言，为他们今后的构思提供材料和模式，从而打下比较扎实的基础。一篇文章如能引导学生读好，就能使学生看到许多平时生活中所无法见到的情景，了解到许多表情达意的方法。借助范文指导学生进行仿写，可以提供给学生丰富的写作题材，降低了写作难度，从而激发了学生写作的兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。二 、与阅读教学结合仿写的关键。在语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来，在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学到的哪些技巧。阅读教学的目的之一，就在于树立榜样，使学生写作时有所依傍。阅读课重点讲什么，就让学生仿写什么。这样学生做作文既有了样板，又抓住一点强化了写作的技巧。日积月累，学生定能在“我手写我口”的独立作文中运用自如。1、找准一点，强化训练叶圣陶说：“文章就是例子。”课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作。因此我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，强化训练。如我教春这篇教材，我发现课文第4自然段的景物描写十分有特色。作者运用修辞、感官和顺序把春天的花写得美轮美奂。因此，我设计了利用第四个自然段进行仿写训练的教学环节，试图教学生景物描写的方法。第一步，让学生读片断，先找出段落中运用了哪些修辞。并进一步引导他们了解运用这些修辞方法可以使春花的特点更加鲜明生动。再找作者调动自己各种感官描写春花的句子，让学生了解可以从视觉、嗅觉、味觉等出手来写一个景物。最后让学生总结本段的写作顺序，告诉他们按一定的顺序写景物也十分地重要。第二步，让学生用同样的方法分析其他几个段落的写法。通过这样的分析，进一步加深了对景物描写要点的理解。第三步，让学生进行仿写练习。要求运用课堂分析的方法写一写秋天的景物。除了以上举例的仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。2、提炼写法整，综合仿篇有些阅读课文不仅文章本身描写优美，而且在写法上极富特色，学生也易于接受。像这样的文章，我往往喜欢和学生一起提炼写法，并以此为例，仿写整篇文章。如教学完绿色蝈蝈后，我与学生提炼的写作方法是：作者先写蝈蝈的声音，再写外貌，最后写蝈蝈的食性和习性。我于是告诉学生：下次写动物时就可以按照这几个方面和顺序来写。推而广之，写人的文章就可以从外貌、性格等方面来写。那个星期的随笔，我就布置他们用这样的方法写写班里的同学或老师。双休日之后，学生交来了他们的随笔，每个人都写得层次分明，而且异常生动。又如教完静夜这首小诗后，我让学生用从实景联想到虚景的写法来仿写诗歌。仿写可以从多角度入手，既可以对整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿，也可以对范文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。在作文教学中，我尝试着引导学生在正确理解、充分认识、体会的前提下指导学生进行仿写，帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”，拓宽视野，丰富他们的作文积累，以此逐步过渡到独立作文，缓解了学生习作难度，符合初学生的认知规律。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材进行“二次开发”，创造性地使用教材。教师在阅读教学中，如果能以课本为范文，为学生搭建仿写的平台，学生一定会扎扎实实迈好写作的第一步。