初中语文教学论文《“四步自学法”及其实施策略》.doc

“授之鱼”不如“授之渔”初中语文教学论文“四步自学法”及其实施策略说屏一课是一篇文艺性的说明文。作者怀着对传统文化浓厚的感情，凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识。文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值，并具体讲述屏风的作用、类别，还有设置屏风的技巧等等。娓娓道来，如数家珍。对这样一篇文章运用“四步自学法”进行教学实践，我感到收获甚丰，能够达到学生自主探究课堂高效的目的。在上课伊始，我像传统课一样设计了诗情画意的导语：“同学们，在故宫博物院一文中，我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。”当然，添加上古筝演奏的音乐背景效果会更胜一筹，那样会让学生更容易在古色古香中陶醉。这样学生已经被我所创设的情境所深深吸引，自然而然的沉浸在课堂之中。第一步，学生配乐范读，之后反复朗读，大约8 分钟。我告诉学生，文章本就美不胜收，对于老师来说，学生的书声朗朗更是老师心中的天籁之音，学生的脸上顿放异彩。我也告诉他们，朗读与默读、与思考、与勾画、与书写相间，效果会更好。在自学的第二步当中我增添了关于屏的知识，说明文的知识，原本仅仅是简单的根据教学要求做的简单补充，学生竟然出乎意料的找到一系列的知识，甚至活学活用。比如第三步背诵、赏析文章，我给学生留了15分钟的时间，他们可以在纸上尽情表达自己的感受，品味文章的可圈可点之处。在第四步，我把拓展的内容具体化，让学生搜集中国传统文化，搜集关于屏的古诗词。当然也要体会作者在写作过程中流露出来的对屏的喜爱之情。真正操作起来，我认为最重要的还是落实，刚开始我运用的是单纯的提问法，后来便分小组，交流展示，这样更能促进学生的自学积极性。第一步自学效果的检查，自然是字词的掌握情况，只有扫除了最起码的障碍，才能收获更多。起初，我很不放心，找了几位同学到黑板上板书听写字词，还提问了“伧俗”、“雅俗之分”、“因地制宜”等词语的含义，学生竟然对答如流，看来我是低估了学生的自学能力。对于学习效果的展示，我的要求并不是非要逐步展示，虽说是逐步要求，但是学生可以把内容交叉，比如，背诵的精彩句段可以用你所掌握的说明文知识来赏析，可以简单阐述自己的理解，也可以把你诉诸文字的赏析读一读。看看下面的教学效果吧，回想起来，我依然被学生深深感动。首先是我们班记忆力最好的周建安同学为我们背诵了文中最富有文采的段落，并阐述了他认为其“精彩”的理由：“屏我们一般都称屏风，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个巧字上。怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。文中引用杜牧秋夕中的诗句增添了说明文语言的生动性，使我在初读此文时就被紧紧的吸引住，也让我对屏产生了诗情画意的兴趣和想象，所以我认为开头这一段写的非常好。”同学们掌声鼓励。接下来，又有几位同学展示自己的自学效果，也表现的很出色，比如，陈亚林同学提到：牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。还有几位同学分别涉及到几种说明方法的妙处，回顾了一些其它的语文知识。学生对于知识的拓展，在我的预料之中。李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。这些美丽的诗句都逃不过学生的“法眼”。一节课下来，我感觉自己也收获良多，学生会赏析文章了，还怕学不好语文吗？别无他求。之后，我又尝试了用“改编”的或“断章”的“四步自学法”学习小说、学习诗歌，都有很好的效果。众多经验丰富的老师都非常重视教学方法，更重视教给学生学习方法，正所谓“施之予鱼不如授之予渔。” 学校里的老师不是学生的仆人。如果是，那你就给学生们多灌些知识吧！总有一天，学生都会被“仆人”教傻的。老师应该是舵手，是为学生把持方向的，动力都在学生身上，老师只能去引导他们。教会学生学习的方法，就是教会“学生水手”摇桨的方法。船上有了会摇桨的水手，又有了掌舵的舵手，船自然就会前行了。我们的课堂，不应该是老师的“独角戏台”，而应该是在老师这个“幕后操作者”导演下的学生的精彩演出。 所谓教无定法，这只是语文教学的其中一种方法，还有许多方法，特别是讲读课的要求更高，需要我们更加深入、细致的引导学生达到我们的三维教学目标。授之鱼不如受之渔，关于教学方法，关于高校课堂的建设，我们仍在努力。