初中英语高效课堂汇报材料：小组合作竞争英语课堂新平台.doc

初中英语高效课堂汇报材料：小组合作竞争，英语课堂新平台 我们学校早在05年就去杜郎口学习，回来后感触非常多，也进行了一系列的改革：桌子拉了，小组分了，座位排了，黑板也多了，讲台也撤了，但是渐渐地一阵风过去了，课堂讲学又回到了从前老师讲，学生听的老样子。自主互动生成式的课堂教学已成为世界性的教育教学改革潮流，我们学校专门成立了课题研究，为了积极响应学校的要求，也为了促进教学发展，提高课堂效率，按照学校的要求，在教学实践中我尝试了，“小组合作竞赛”的自主互动生成高效课堂模式，所谓"小组合作竞赛"就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中的动态因素之间的合作竞赛，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在教学形式上，"合作竞赛"强调以集体授课为基础，以合作竞赛小组活动为主题。在教学评价上，"合作竞赛"将个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把个人积分变成小组积分，以小组总体成绩作为评价的依据。 一、铺石引路，搭建“小组合作竞赛”的平台 1、合理划分合作小组。合作小组的划分主要依据学生的英语成绩，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学生按好、中、差为一组的方式分成八个平行的小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一般六人为一个小组）。然后选取每个小组中成绩优秀、有责任心的同学为组长。 2、巧妙安排座次。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，以便于学生之间进行相互讨论，合作学习。座次可安排成如下图所示： 讲台 B B B B B B B B C A A C C A A C B B B B B B B B B B B B B B B B C A A C C A A C B B B B B B B B 注：A为优秀生，任小组长，B为中等生，C为学困生。这样安排的目的是让小组长处于六个同学的中间，有利于讨论问题。同时两个小组的小组长相邻，便于解决小组内不能解决的问题。 二、多管齐下，开展丰富多彩的"小组合作竞赛"活动 1.自学是小组合作竞赛的基础在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。 2小组讨论是合作竞赛的主体 在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。 3组际交流是小组合作竞赛的关键 在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。 4练习评定是对小组合作竞赛的检测在合作小组内部，我们一般按独立思考共同讨论检查核对初步评价的程序开展学习，落实任务与责任，使每个学生都有参与的机会，增强获得成功的信心。作业的批改，我们大部分让学生互批完成。由学生互相评判，既能知彼知己、心中有数，又可以加深对所学内容的理解记忆，巩固提高。小组合作竞赛评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评结合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手祝贺时，都是神采奕奕。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价 。 而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师要及时运用预先 设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。 三、不断反思，发挥"小组合作竞赛"的实效通过我在课堂教学中的实践，我们认识到开展小组合作竞赛活动： 1提高了学生的参与度，发展了学生们自主学习的能力。课堂内，小组活动气氛活跃，学生学习英语的兴趣浓厚，参与面广。因为教学中直接体现了以学生为主体的教学思路，所以学生学习的积极性空前高涨。课堂外，学生为准备好一个对话，积极复习，查阅字典，讨论疑难问题，表演过程中既有动作，又有录音的配音，充分体现了他们的创新思维和合作精神。2有利于保护学生的自尊，避免两极分化，大面积提高教学质量和成绩。合作竞赛中评价的是整个小组的情况，不突出某个人的成绩。因此合作竞赛更重要的是，同学们之间的合作及群体意识。通过合作竞赛学生之间建立了一种积极的相互信赖的关系，每个人的价值都是小组成功中不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，一个人的成功就意味着全组的成功。 3培养了学生用英语思维的习惯，促进了语言交际的能力。语言教学的实质就是"交际"，而实施的方式就是课堂教学中的一个个具体的、多姿多彩的活动。小组合作竞赛过程中，有许多内容诸如对话的创新表演，让每个学生都进入到活动的角色中来，使每个学生都认真地用英语进行积极地思维，通过小组全体同学的合作，把书本知识化为实实在在的语言交际能力。4合作竞赛改善了生生之间、师生之间的关系，增进了生生、师生之间的友谊。由于合作竞赛强调的是一个整体，学习过程中，同学之间相互帮助的多了，避免了个体之间的相互排斥，关系紧张的局面，同学们之间的友谊也大大增强。而且随着合作竞赛的开展也密切了师、生之间的关系。总之，在英语课堂教学中开展"小组合作竞赛"，体现了素质教育以学生为主体的教学要求，同时它也符合英语课程标准中所倡导的"从转变学生的学习方法入手实施创新教育"，以及"倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神。"的要求。我们相信：随着广大英语教师对这一教学组织形式的不断探索与研究，英语"小组合作竞赛"必将成为广大英语教师重要的课堂组织形式。