初中英语课堂教学中的优化策略━━对话教学.doc

初中英语课堂教学中的优化策略对话教学摘 要： 对话教学既是当代教学改革的基本走向，也是实施新课堂的题中应有之意。本文拟从对话教学的基本含义及其本质特征，对话教学在英语课堂中的应用等谈谈如何优化初中英语课堂教学。关键词： 对话教学 民主 互动 合作 引言从整个社会看，“对话”一词已超出语言学范畴，进入人类的政治、经济、文化生活的各个层面。“对话”正逐渐成为我们时代的主旋律，并成为民主平等的代名词。作为对时代精神的回应，教育领域中正孕育着这种全新的对话意识。新一轮课程改革的一个亮点是改变传统的“以教师为中心，以教材为中心，以知识为中心”的教学模式，倡导学生“自主学习，合作学习，探究学习”，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立起平等、民主的师生关系。这就要求教师全面改革课堂教学，建立适用于教学中培养学生各种能力的教学模式。英语课程标准明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，而学生综合语言能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式。在这种情况下，英语课堂需引进能面向全体学生，有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式对话教学。一、 对话教学的基本含义及其本质特征“对话教学”是一个新名词。要谈“对话教学”，首先得理清一个概念，“对话教学”中的“对话”不同于英语课本中的“对话”。英语课本中的“对话”，它是一个文本(dialogue)，通过情景创设、对话操练、对话组编，提高学生的英语口语交际能力。而所谓“对话教学”是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的“对话”进行教与学的活动过程。民主、平等是对话教学的第一法则。没有民主与平等，师生之间是无法对话的。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自敞开精神和彼此接纳。坚持民主的、平等的师生关系法则，教与学双方必然会走向积极的沟通和合作。沟通与合作是对话教学的生态条件。现代教学是合作的艺术，不是教师单方面的表演。成功的教学中，教师与学生在进行情感与思维的对话。这对话的发生和存在都依赖与情感合作的持续发展。有沟通和合作，必然会有互动与交往。互动与交往决不只是教师和学生、学生与学生在对话教学中的存在状态，而且是对教学的基本手段。二、 对话教学在英语课堂中的应用对话教学始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语课堂中的主动性、积极性和创造性。在认真学习和研究有关对话教学的理论和实际上，结合自己一年半以来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，通过以下几种形式来开展对话教学的：1 角色表演在教材每一单元中都会有对话课，在这种对话课的教学中，教师要指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。例1：SB2A Unit2有关讨论登山活动而设置的一个将来时的场景，学生就里面的大量信息展开交流，让每组学生分别扮演教师和学生的角色来操练这个对话，然后自编一个类似的小对话：Teacher: Next Friday we are going on our first field trip to study about our hometown.Student1: Where are we going?Student2: What are we going to do?Teacher: Lets discuss it. We must stay near our hometown.Student3: Why dont we go fishing at East Lake?Student4: -. 活动练习前，教师务必让学生明白对话的任务和要求，并给予适当的示范和提示。活动中，教师要及时反馈检查情况。活动后，教师要适当介绍一些文化知识，指出本国文化与异国文化的差异，更好地帮助学生提高语言交际能力，避免由于文化断层而造成交际失误。2 互问互答式互问互答教学方式的展现形式是competition（竞赛），各小组成员都可以根据课文内容或回答其他小组的问题。它的最大特点是：学生参与面广，几乎每个学生都会参与或问答，因此增强了学生的团体合作精神和竞争意识。再次，适用面广，几乎每篇阅读课文都可以用此办法，而且大量的问题可促进学生对课文内容细节的把握。但互问互答的教学方法存在的问题是，由于思考时间短，多数学生的参与只是浅层次参与，对课文的细节考虑较多，而对课文整体结构思考欠缺。这就要求学生在课前做多方位预习。教师在学生互问互答活动结束后，通过引导，归纳总结课文。互问互答式一般程序为：学生预习小组讨论全班问答归纳总结例：在SB2B Unit23 Lesson90 Bill Gates中，学生先互问了一些大量细节问题：“When was Bill Gates born?”“What is his favourite subject?”“What did he do in when he was 13 years old?” 通过这一活动，学生对课文已有了初步的理解。在此基础上，老师可进行归纳： Name: Bill GatesDate of birth:Favourite subject at school:Hobbies:In 1973:In 1975:In 1994:学生在掌握细节的基础上，形象地把握了整篇文章的结构。3 讨论式 讨论是英语课堂教学中常用的一种方法。它有利于培养学生在阅读理解过程中作出正确的推论和合理的推断的能力。围绕课文内容提出的讨论话题，应力求具有开发性，在对一些深层次问题的理解上，通过小组讨论，最容易发现一题多解的精彩局面。以SB2B Unit22 The sports meeting为例，这一单元主要围绕运动会这一话题展开的，在学生熟悉了课文中的教学内容后，老师可以适当让学生了解奥林匹克运动会，可以适时结合中国申办2008奥运会确定相关的话题，让学生围绕话题分组讨论： Topic: 1. What is the spirit（精神）of the Olympic Games? What can you learn from it? 2. Why did Beijing bid（申办）for the right to the 2008 Olympic Games? 3. What will you do in 2008? 多数学生平时喜欢体育活动，通过电视、报纸和网络获得了不少有关奥运会的知识，让学生围绕这些话题进行讨论，学生顿时觉得有话可说，平时开口说英语的畏惧感消失了，课堂气氛立刻活跃起来。此时教师可以提供学生一些参考词汇，以帮助学生解决表达中的困难。三至四位学生为一小组，讨论10分钟后，由小组派代表发言。学生通过讨论领悟了“奥运匹克精神”( Swifter, Higher, Stronger)的核心，认识到奥运会不仅是体育的竞技，也是世界人民友好交往与合作发展的时机。针对Topic3，学生纷纷设想自己如何为2008年奥运会作出贡献。4 辩论式辩论是源于讨论又高于讨论的一种形式，它对学生的思维能力、口头表达能力和知识视野有更高的要求。在课堂教学中适当组织一些辩论赛，有利于学生自主学习。例如，教学SB2A Unit5 Lesson18中，在学生通过阅读这篇有关动物园的课文，了解了有关动物园里动物的生活情况后，教师可提供一个辩题：“Is it good or bad for animals to live in the zoo?”, 并将学生分成两大小组即正方和反方，让学生通过小组讨论，然后进行两大小组辩论，最后教师将正反两方的部分观点归纳如下： Positive: It is good for animals to live in the zoo.1. The zoo keepers can feed the animals, and animals dont have to find food by themselves.2. Small animals like rabbits, are safe in the zoo, and they cant be eaten by big animals.Negative: It is bad for animals to live in the zoo.1. Animals like tigers usually live in forests or mountains. They run, jump, play with their children. 2. Animals in the zoo are not free. They do nothing but eat, walk and sleep every day. They are very sad.5 采访式采访也就是面谈，它是一种两人之间或两人之上进行的面对面的问答式交谈形式。采访者通过不断地向被采访者提问，从对方回答中得到自己需要的信息，并加以归纳总结。被采访者在听清听懂对方提问的基础上，积极思考，迅速反应，提出自己的观点。采访者和被采访者在一问一答的环节中完成交际任务。采访式的教学模式的一般程序是： 设置情景提出问题回答问题采访者总结采访式教学适用于教材中的人物教学，如 Bill Gates, Mark Twain, Beethoven等等。在SE2B Unit23 Lesson90 Bill Gates教学中，“采访者”采访“比尔盖茨”，除了问一些常规的问题，如“When and where were you born?”等外，也可以问其他一些问题“Can you tell us how to be a rich man?”等等。总之，角色表演、互问互答、讨论、辩论、采访等都是英语课堂中常用的教学方法，学生有相互交流的机会和充分表现的空间。教师应根据课文内容和学生的实际情况，选择难度适中的话题让学生自由讨论或发表意见。设法让学生在讨论时有话可说，这样才能为学生提供运用所学语言的机会，从而达到提高其实际语言运用能力的目的。教师应启发学生大胆思维和表达，对学生汇报结果中的各种观点，应给予充分肯定、支持和鼓励，保护学生的自尊心，从而保护他们学习的积极性和创造性。三、 结束语对话教学给英语课堂教学带来了活力，同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求。这就需要我们英语教师在实际中不断探索，不断反思，不断更新教育理念。因此，作为新世纪的教师，我们必须不断学习新的教学理念，关注和尊重学生的需要，使每个学生都可以得到最大限度的发展。参考书目：1胡东芳 “什么是对话教育”，福建教育 2000年第9期2李莜红 “开放课堂教学激发学生参与”，中小学英语教学与研究，2001年第5 期3教育部 “英语课程标准”，北京师范大学出版社，2001