初中英语论文：中学英语课堂教学的有效性研究.doc

中学英语课堂教学的有效性研究【摘要】 英语教学是为了促使学生英语语言综合能力的提高，教学活动要为课堂教学而服务，要有效地提高课堂教学效果。本文将介绍提高中学英语课堂教学的有效性的具体做法，并简单介绍提高中学英语课堂教学的有效性时的三个注意原则。【关键词】课堂教学；有效性；学习环境；教学艺术；动态生成；一、前言英语教学是为了促使学生英语语言综合能力的提高。然而，在当前的中学英语课堂实际教学中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学有效地利用，不少教师在教学中是为了活动而活动。英语课堂出现了只有活动而没有语言的现象，而且许多课堂活动于教学内容无关，偏离课堂教学目标。那么，教师如何才能提高课堂教学活动的有效性呢？二、提高中学英语课堂教学的有效性要提高中学英语课堂教学的有效性，具体做法如下：1、学习环境是保证在课堂教学中，教师要想方设法营造一个宽松、和谐的学习环境。霍姆林斯基说：学习不是毫无表情地将知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。师生之间的情感与知识交流应该是双向交流，应使学生在宽松、和谐、融洽、默契的学习氛围中进行学习、交流，这样他们对英语才能有兴趣。教师应牢固树立学生是主体的观念，在课堂中不仅是学生的老师，更应成为学生的学习伙伴。教师不能偏爱优等生，不能冷眼相看，冷言相对学困生。相反教师应倾注更多的关爱来帮助学困生，使所有的学生“亲其师而信其道”，这样不知不觉地激发起学生的情感共鸣，使学生乐于掌握知识，专于实践，从而得到良好的学习氛围，提高了教学效果。2、教学艺术是关键英语课堂教学过程是师生互动的过程。但课堂教学必须讲究艺术性，并且必须以落实教学目标，完成教学任务为指南，切实提高课堂教学活动的有效性。（1）注重语言艺术教师的讲课语言使开启和引导学生思维的重要工具。语言对于教学，如同音响和旋律对于音乐，如同线条明暗和色彩对于绘画，如同动作和姿态对于舞蹈一样，是对教师、尤其英语教师来说，不可缺少的工具。教师的语言用词要准确、流利，要富有表情、激情、富有情趣，要让学生易于理解，便于掌握。当学生听不懂教师所讲的英语词汇或句子时，教师要结合“Body Language”进行解释，使学生能更好地理解和记忆。教师在朗读英语对活、课文时要注意语言的流利程度，便于学生学习和模仿。语言艺术不仅反映了教师的自身素质和人格魅力，同时在一定程度上决定了教师的教学效果。（2）利用多媒体等现代化电教设备进行教学多媒体以具体可感的图像和优美的音乐刺激学生的多种感官，以运动的形式吸引学生的注意力，改变了以往教师“满堂灌”的冗长沉闷的语言接受过程，大大激发了学生的审美的兴趣，拨动了学生审美的情弦，使学生有身临其境的感觉。这种方法形象、生动，更有效地提高了英语课堂教学效果。如学习“What were you doing when the UFO arrived?” Section A 的教学内容时，学生观看UFO的降落和起飞的两幅图画，用来进行生词教学及用过去进行时态及when、while从句来讲述图片中人物的活动，利用多媒体教学，学生可以更好地掌握新知识。（3）实施“师生同台戏”的多元教法在教学中，教师要废除那种教师唱“独角戏”的单一教法，更要改变“师道尊严”，教师一锤定音的传统习惯，要使学生真正掌握学习主动权，增大学习的空间和实践的自由度，让所有学生在心情愉快、思想开放的状态下，不断获得完成学习“任务”后带来的成功感。课堂如同一场戏，教师是导演，学生是演员，教材是剧本。教师要让每一位学生成为课堂的主人，扮演好演员的角色。因此教师要激励和指导班上那些学有余力的学生学优生，同时也要为那些不善表达的学生学困生提供必要的支持和帮助。教师要精心安排教学进度使学困生和学优生都能受益匪浅。如教学新词汇时，教师可以利用课本中的图画和挂图，这种方法形象、生动，使学困生容易理解、接受，而学优生能更好地掌握并运用新词汇；教师鼓励所有的学生都要多听磁带、观看和教材配套的CD，这样学困生能掌握准确的发音，而学优生能更好地进行模仿，更流利地朗读英语。教师在课堂中要多设计结对活动和小组活动。因为这些活动对各个层次的学生都有帮助。在由不同层次学生组成的对子和小组中，学优生在帮助学困生的同时自己也复习了所学知识，这是非常有价值的。在层次相同学生的对子和小组中，学生按照自己的进度完成活动并操练所学语言，必要时可以向对方（或教师）提问，这样的学习方式也可以使所有的学生学得更好。（4）创设问题探究与拓展活动学习不仅仅局限于课本知识，更重要的是学生能利用课本知识，将知识运用于生活实践，因此，教师在学习每单元的内容时，课前预先设计并布置好一些开放性的问题，让学生在课前进行探究，拓展所学的知识。如学习“What should I do？”这单元内容时，教师可以让学生“走出课堂”，到社会上进行调查，发现一些社会问题，如环境污染、失业、学生迷恋上网等问题，然后师生在课堂上共同分析这些问题，并提出一些合理的建议，把学生学习的课堂延伸到校园以外，以培养和提高学生“探究性”学习能力。通过这些活动，学生学会如何与人合作、交流、解决问题，从而获得知识、技能和方法。3、动态生成是升华教学活动是在教学过程中提出问题并解决问题的持续不断的过程。教师不仅要关注教学的整体设计，更要关注教学过程中的动态生成，这种动态生成往往是无法预设的。但在实际教学中，存在着许多误区，如：许多教师把“满堂问”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务看作是解决问题的活动，在这样的课堂上，学生纷纷被纷繁、芜杂的问题或任务搞得晕头转向，他们疲于应付教师的提问，但问题是否得当、科学、有意义、有针对性和层次性，教师却未考虑。这样只有预设而缺少生成的课堂活动并不能真正激发学生的学习兴趣和积极性，也不能真正提高课堂教学效果。在教学中，教师有必要对教学活动进行预设，要从学生的生活经验和兴趣出发，活动方式和内容要尽量真实。如，在教学“What should I do？”Section B时，教师可以设计一个小组讨论活动，要求学生围绕“ When you choose clothes，what is important to you? What is very important to you？what is not important to you？”等问题进行讨论。讨论中，学生能根据自己对服饰的选择表述自己的观点，并向全班同学讲述自己的理由，这样的活动能够激发学生的兴趣，并能更好地学习一些有关服饰方面的常用词汇，如：Original，in style, out of style, comfortable, inexpensive, colorful, cool 等。另外，教师应尽量多预设开放性问题，使动态生成更精彩。如在教学“What should I do？”Section B时，针对Jim 学普通话一事来提出一些建议。T: How can Jim practice his Putonghua?S1: I think he can join Chinese clubs.S2: I think he can get a tutor.S3: I think he should listen to tapes or CDs.S4: I think he should learn it on computer/radio/TV.S5: I think he should learn it from his classmates. S6: I think he should learn it by himself.然后针对Jim的性格He is shy，学生分组进行讨论，确定哪些建议是合理的，哪些建议不是很合理，进行总结，最后形成书面材料，这样的提问更有利于激发学生兴趣，有利于实现本单元的教学目标“Talk about problems and give advice”，学生在动态生成中学习并掌握新知识，这样的课堂也会更美丽、更精彩。三、三个原则有效的英语课堂教学活动应遵循以下三个原则： 1、体现生活性英语教学活动的最终目标是有效地促进学生英语综合素质的发展，教师在设计活动时应充分考虑学生的生活实际，即“把课堂还给学生，让课堂充满生活气息”。教师应结合新目标英语教材的特点把每单元的内容同学生的生活实际和生活经验结合起来，补充相应的生活话题。如Unit1 “Will people have robots?”，教师可以让学生结合自己的未来进行职业预测； Unit2 “What should I do?”教师可以让学生根据实际生活经验谈论如何处理生活中的问题：服饰选择、学习压力、上网，以及如何打求助热线，如何写求助信等。这些学习内容贴近学生的生活，学生有话可说，极大地激发了参与热情，使课堂学习大有收获，这就是达到了提高教学效果的目的。2、 突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕教学目标展开。教师在设计教学活动时，一定要围绕教学目标，要考虑实际性、趣味性与有效性，使教学效果在有限的时间内达到最优化。如在教学Unit2 “What should I do? ” Section B时，教师通过交流上节课布置的家庭作业调查学生在学校和家里遇到的问题，并对这些问题提出自己的看法和建议，从而自然而然地过渡到对当今流行服饰的探讨，讨论如何选择服饰，在选择服饰时遇到有人模仿怎么处理，如何打求助热线等问题，这样不但增加了学生学习英语的积极性，而且更突出教学目标，有利于教学目标的实现。3、 提倡多样性多样化的课堂活动形式可以保持学生的注意力。教师在设计教学活动时，应充分考虑教学活动形式的多样性，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如，就内容而言，教师可以设计以下活动：训练活动、记忆活动、理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动；就组织形式而言，教师可以设计个体活动、对子活动、小组活动和全班活动；就学习方式而言，教师可以设计学生的自主学习活动、探究学习活动和合作学习活动。要注意的是，无论教师采取何种活动形式，一定要结合教学内容和教学目标，最终是为了有效提高课堂教学效果。四、结束语有效的课堂活动能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的参与热情，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合语言能力的发展。教师要提高课堂教学活动的有效性，这样就能促使英语教学有序、高效地进行，达到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。【参考文献】1、程晓堂主编. 2007.01中小学外语教学J. 北京：北京师范大学2、陈俊主编. 2006课程标准新教案新目标英语（八年级下）M北京：中国和平出版社3、（中国）课程教材研究所，（美国）英国课程教材研究开发中心合编. 2006英语（新目标）教师教学用书M 北京：人民教育出版社