初中英语教师培训资料：《如何进行图表式阅读教学》 .doc

初中英语教师培训资料：如何进行图表式阅读教学一、背景二、 图表的效果（一）初中入学成绩（二）七八年级成绩的对比（三）中考成绩对比三、图表制定原则 无论什么原则，都要求教师在课前对本课的教学目标、教学内容、教学方法做到心中有数，吃透课文，精心备课。 （一）根据课文结构设计表格 在英语阅读文章中，有些课文是对一些素材的介绍，课文本身的篇章结构比较明显，用表格可以将这些素材的特点突显出来。如九年级Unit 4 Reading 介绍了几种意外事故与问题以及其解决方法与建议，可以这样设计表格梳理课文内容： （二） 根据写作手法设计表格 短文是关于两个或两个以上的人、事物之间的相同点或不同点，那么表格的就可以以比较或对比的方式设计。如八年级上Unit 6 Section A的 3a 主要关于双保胎在外貌，性格，爱好的相同与差异，设计表格如下：（三） 根据课文的主题设计表格 有些英语的阅读课文对中心话题的介绍或说明是以不同的主题展开的，有时比较明显，甚至以主题句的形式出现，有时则需要教师自己进行归纳总结。如：九年级Unit 7 Section A的3a尽管课文不是很清晰，但通过对课文所呈现的信息进行归纳，可以发现全文是从特征、名胜古迹，交通，花费，语言五个主题来介绍巴黎的。表格如下：(四) 根据课文的时间顺序设计表格 根据时间顺序在英语阅读课文是常见的形式，它可以是说明文，也可以是记叙文。如：八年级上Unit9 Section B 的3a就是通过时间顺序介绍了著名的钢琴家李云狄。我们可以设计如下表格：(五) 根据课文中的人物设计表格 有些文章主要介绍几个人物在共同背景下不同的表现，结构非常的明显。如：八年级上Unit 12 Section B 的3a，主要讲3个人物的表演与所获奖项，那我们就可以设计这样表格：四、 如何应用图表 以九年级第七单元Section B (3a-3c)为例： (一) 抓文章主旨，速读课文 提出问题，让学生速读课文，理解短文大意抓住短文主旨，即对学生阅读整体意识的培养。所给出问题如下： 1)Who wrote this E-mail? 2)Where would they like to go? 3)What kind of places do they want to go? 4)How do they want to go there? (二) 列表格，抓主线，细读课文 在有限的课堂时间段内让学生从阅读中获得最大的收益，细读是最重要的。 通过列表格，让学生理清文章的思路，条理清晰，很容易找出短文的重难点，抓出文章的主线 。即对学生阅读的要点意识与语境意识的培养。而且学生通过沉浸文本去获取表格信息，培养了学生归纳概括，推理判断的阅读能力。 由于课文的结构，特点比较突出，所以设计表格： （三）图表复述 在理解课文图表的形成过程中，学生对课文已有总体的把握，运用图表复述课文，细化内容，使图表框架充实、精致起来。此环节以读促说，读说结合，既起到了复习巩固所学课文作用，也培养了学生的英语口头表达能力。通过该环节，教师既可检查学生对课文的掌握情况，也可加深学生对课文的记忆。 （四）图表写作 此环节是读后写作，即我们课文中的3C环节。通常在进行图表练习后，再次利用其表格。以读促写，以写促读，读写结合，既加强了写作迁移能力，也起到了及时反馈、查漏补缺的作用。其写作方式可是下面的其中的一种：缩写、改写、续写、仿写。写作之前，先组织学生进行图表回忆，讨论分析所写词汇、内容和体裁。在写作时，让学生对所学课文图表进行深层次的加工，既有利于学生扩大加深、灵活地运用所学图表知识，也有利于学生适应中考写作能力的需要。让学生再次利用表格仿照例文写一篇文章，即“3C” 内容：五、 图表的注意事项 (一)图表法教学要求教师能够根据课文材料，注意与原有知识之间的联系，将内容适当安排。教师应该注意学生的认知水平和现有的图表知识水平，把握全局，调整学生的思维方向，并指导他们找出本意的要点以及与已有的知识结构之间的结合点，以形成合适的图表。 (二)图表法教学还要求教师能够明确地阐明教学内容各部分之间、各事件之间、各概念之间的内在联系，传授给学生系统的知识， (三)教师在使用图表进行课文整体教学一段时间后，可以让学生自己来根据文章的篇章结构制定表格。表格的制定有如为学生学会阅读提供了“脚手架”，一旦学生熟悉了这种信息转换手段，应果断地让学生自己去“搭建”。六、展望未来 (一)继续在以后的教学中实施图表式阅读教学，并不断总 结、探索、完善该图表教学方法 (二)在周老师、张老师的指导下，尝试在听说，对话，写作课中使用图表，使其运用范围更广，效果更高。