初中英语教学论文《评析课堂实录谈读写课的教学理念》.doc

初中英语教学论文评析课堂实录，谈读写课的教学理念 摘要：上好英语读写课，教师应根据读写课的特点和学生实际，掌握先进的教学理念，培养学生预习的习惯，读前开展相关话题讨论，读中讲究阅读策略和分析文章结构，写后注重作品交流，相互取长补短。关键词：评析 灵活 读前讨论 阅读策略 文章结构 相互交流正文：初中英语教学用书八年级下册配发了吉大附中教师于艳秀的一节课堂教学实录，她执教的是Unit 5 Section B 3a-4,这是一节读写课，我看后深受启发，结合自己的教学实践，在此对这节课作以评析，并谈谈初中英语教师要上好读写课应具备的教学理念。一、           灵活检查单词，引导学生预习 阅读课所涉及的语篇中，往往包含有许多生词，这些生词学生如果读前未作预习，将直接影响着课堂学习效果。因此，教师应培养学生的预习习惯。在实际教学过程中，我常常先让学生据音标听读或自读单词，然后看谁能用其中的单词造句或用几个词编故事；看谁能说出同音词、近义词、转化词等；看谁能提供快速记单词的好办法，对于学生展示的预习成果，师生都将给以热烈的掌声，学生逐渐养成了预习的习惯，培养了自学能力。二、           读前话题讨论，训练英语思维 在学习课文之前，紧紧围绕着本节课课文所涉及的话题，有层次性地引导学生展开讨论，各抒己见，调动学生已有的经验，综合运用以前所学的语言知识，进行交谈，感知语篇。在于艳秀的这节课上，她在教学语篇前，展示了刘祥的画面，先引导学生回答:Liu Xiang is a/an athlete.联系生活实际，以名人切入话题，激发学生用英语发散思维，学生兴趣高昂,接连使用了6个形容词：professional/outstanding/famous/rich/excellent/usual ,此时教师小结：“ So among all the answers, I like professional best, because being an athlete is Liu Xiangs only job.”接着，教师又出示了第二个问题： Athlete is a/an job .学生先后使用了dangerous/difficult/exciting/interesting/hard/tired/busy 7个形容词；然后教师又给出了第三个问题：What about Liu Xiang himself ?学生在回答中用了famous/rich/exciting/interesting 有的学生甚至使用了生词，达到了生教生的效果。读前的这些讨论，不仅拓宽了学生的知识面，训练了英语思维，也为阅读作了铺垫。三、读中讲究策略，培养阅读能力 要提高学生的阅读能力，就应让学生掌握阅读策略。每个语篇的阅读，Scanning is for getting information quickly and intensive reading is to solve the details.因此，教师应设法引导学生进行速读和细读训练。在于艳秀执教的这节课中，她结合教材设计，让学生速读回答：1.Reasons for becoming a professional athlete 2. Reasons against becoming a professional athlete 学生运用速读策略在速读的过程中快速获取信息（在文中下划线），而后口答，掌握了文章的大意。随后要求：“Please read the article carefully.While you are reading ,please underline the phrases in red letters.If you are not sure the meanings of them,you can talk with partners or ask me.”这篇文章词组多，为解决文中单词、短语的应用问题，学生先是划出，而后在其小组中寻求帮助，最后接受教师的检查，学生按座次站起来翻译黑板上的汉语短语，展示学习成果。这样，学生由自己发现问题到自己解决问题，一步步解决了文章中的细节问题。学生通过两步阅读，阅读能力得到了提高。待添加的隐藏文字内容3四、分析文章结构，指导英语写作 读写课，读往往是为了更好地指导写作。阅读材料的写作方法需要发现和总结。教师应当引导学生分析文章结构，明晰作者的写作思路和写作方法，以便为更好地指导写作服务。在这节课上，于艳秀引导学生分析了作者在每一段所写的内容，并以英文表达的方式帮助学生明确了写作方法（writing strategy）,并让学生去掉文中连词，再读文章比较效果，体会作者用词。在学生明确了作者的写作方法后，她又向学生展示了一篇写作方法类似的文章（教材3C部分），让学生速读体会其写作策略，为下一步写作准备。这节课遗憾的是，她没有更好地引导学生对语篇进行强化巩固。在实际读写课教学中，对于语篇，教师应以分层阅读中提供的问题、图片或者表格内容为线索，或提供情景、关键词等其他语言信息指导学生复数或背诵文章。比如这节课，教师可为学生提供be for becoming an athlete和be against becoming an athlete 的关键词，让学生根据关键词复述或背诵文章。为了降低学生记忆信息的难度，我们也可以鼓励学生先把文章翻译成汉语，而后根据汉语说英语。五、写后相互交流，寻求共同进步 培养学生的写作能力，离不开相互交流，取长补短。所以，教师布置作文，除了考虑题材联系生活实际，让学生有话可说；引导学生欣赏写作技巧，让学生有例可仿外，还要注重让学生相互交流写作成果，互批互评，在欣赏和比较中取得进步。于艳秀执教的这节课，学生们完成写作后，师生共同欣赏一个学生的作品，而后让同学们回答“Why is it an good article ?”以及“Did you find any mistakes ?What words do you like ?”然后要求：“Pass on your article, everybody check the other 3 students articles, and write down your opinions to the article, good/bad or OK, and write their mistakes.”每个学生都欣赏和批改了其余3位学生所写的文章，大家互相取长补短共同取得了进步。教师最后以一个学生为例，展示小组合作的成果，并给以充分肯定，激励了同学们再接再厉。上好读写课，首先需要各位教师用先进的教学理念武装自己的头脑，结合学生的实际，逐步培养学生的阅读和写作能力