初中生物人教版《动物体的结构层次》一节 教学设计与反思.doc

初中生物人教版动物体的结构层次一节 教学设计与反思广西宾阳县黎塘第四中学 陈光富 教学目标知识目标： 1. 能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。2. 能说出组织的概念。3. 能识别人体的四种基本组织。4. 能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。能力目标： 1通过预习阅读，培养学生的阅读理解和自学能力2通过观察各种观察细胞的分裂分化过程，培养学生的分析理解能力和观察力。3通过对人体的各结构层次的学习，培养学生对知识的归纳系统的能力。情感目标：1培养合作的精神和探究意识。2激发学生热爱生物的情感，让学生养成自主学习的习惯。3初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。教学重点：1组织的概念。2人体四种基本组织的功能。3. 描述人体的结构层次。4. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步形成人体是一个统一整体的认识。教学难点：细胞分化形成组织的过程。（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）教学准备：1、教师使用Microsoft PowerPoint制作课件。2、准备有关组织、器官、系统的挂图。（课件中没有的图片）教学过程：教学内容及环节教师活动学生活动设计意图创设情景，展示课题课件播放音乐，展示本节课题：第三章 细胞怎样构成生物体第一节 动物体的结构层次听、看让学生在愉快的氛围中感知本节所学内容，立刻融入课堂中。导入新课引言：我们都知道，多细胞植物、动物和人体是由许多细胞构成的，同一生物体的细胞不是都一样的。它们是随意堆积生物体的吗？细胞是怎样构成生物体的？听、思考利用学生已经知道的有关细胞的形态结构方面的知识，创设情景，导入新课。教学内容及环节教师活动学生活动设计意图预习提纲：1、 动物和人的生长是从一个细胞开始的，它将怎样变化成为一群细胞的？2、 什么是组织？它是怎样形成的？人有哪四种组织？功能如何？3、 什么是器官？4、 什么是系统？有哪些系统构成人体？幻灯显示预习提纲，指导学生以组为单位进行预习。看书自学，在书上把答案（或重要的句、段）划出来，同时标记有疑问的地方。让学生带着问题先看书自学，使学生对本节课的学习内容有个整体的了解；有疑问的地方，在教师讲解，互相讨论时多加注意，达到全部掌握、理解的目的；同时可以培养学生的阅读理解能力，有利于培养学生自主学习意识。细胞分裂受精卵 多个细胞学生预习结束后，语言过渡。课件幻灯自动连续显示一些动植物图片。提问后，说明多细胞动植物和人都是由一受精卵发育而成的。观看、思考、回答通过鲜艳的图片、有趣的动画吸引学生的注意力，提高学习兴趣，通过设疑，引导学生积极思考，回答问题。提问预习提纲第一题：受精卵是怎样变化成为一群细胞的？小组讨论后，小组代表发言，组内成员可以补充。教师评价后，幻灯动画展示受精卵分裂过程，显示分裂后形成一群圆球形的细胞。观看让学生直观感受细胞分裂过程。幻灯展示七种人体各种形态结构不同的细胞。设疑： 受精卵刚分裂出来的一群细胞的形态、结构、功能基本相同，而构成人体的细胞是各种各样的，为什么呢？进行鼓励，并启发学生从预习第2题“组织是怎样形成的”寻找答案。观看后合作讨论通过前后不同细胞的对比，鼓励学生积极思考，产生解决问题的愿望。评价后，引导学生分析讨论得出结论：是细胞分化形成了不同的细胞群，所以人体有各种各样的细胞。过渡，引出“细胞分化形成组织”这个问题。教学内容及环节教师活动学生活动设计意图一、细胞分化形成组织设疑：细胞为什么要分化呢？多数学生解答不出评价：很多同学对这个问题不是很清楚，这正是本节课的难点所在，让我们一起探讨这个问题吧。提示难点。1、什么是细胞分化？请一位同学叙述细胞分化过程。评价后说明细胞分化的原因是细胞的功能不同引起的。合作讨论，举手回答。幻灯展示细胞分裂形成不同组织的图片并讲解。听讲直观显示细胞分化的过程，有利于突破难点。2、什么是组织？由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。提问组织的概念，评价后进一步解释。举手回答让学生理解组织的概念。细胞分化多细胞 上皮组织肌肉组织神经组织结缔组织幻灯展示上皮组织的形成过程及上皮组织的种类，组织学生讨论上皮组织细胞特点及形成原因。评价、提示幻灯展示肌肉组织的形成过程及肌肉组织的种类，组织学生讨论肌肉组织细胞特点及形成原因。评价、提示幻灯展示神经组织的形成过程，组织学生讨论神经细胞特点及形成原因。学生对“兴奋”一词难以理解，可举例说明。评价、提示幻灯展示结缔组织的形成过程及结缔组织的种类，组织学生讨论各种结缔组织细胞特点及形成原因。评价、提示合作讨论，得出结论：上皮组织的形成与保护功能有关。合作讨论，得出结论：肌肉组织的形成与收缩、舒张功能有关。合作讨论，得出结论：神经组织的形成与产生和传导兴奋功能有关。合作讨论，得出结论：结缔组织的形成与支持、连接、保护、营养等功能有关。让学生进一步理解细胞分化形成组织的过程和组织的概念，进一步突破难点，同时解决预习第2题。教学内容及环节教师活动学生活动设计意图二、组织进一步形成器官器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。提问：什么是器官？举手回答让学生找答案，避免教师直接讲述。解决预习第3题。探究：展示胃的结构图片，引导学生探究胃是由哪些组织构成，胃是不是器官。合作分析、讨论，得出结论：胃由上皮、肌肉、结缔、神经等组织构成，有一定的功能，所以胃是器官。把问题呈现给学生让学生探究，在充分讨论、交流后得出结论，避免教师直接讲述，利于培养学生的探究能力，利于学生探究学习方式的转变。让学生进一步理解器官的概念。探究：你的皮肤不慎被划破，你会疼痛和流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是不是一种器官？分小组回答每一小点，另一小组补充。得出结论：皮肤由上皮组织、结缔组织、神经组织等构成，有一定的功能，所以皮肤也是器官。提问：人体有许多器官，你能列举一些吗？过渡：这些器官是如何构成人体的呢？举手回答三、器官构成系统和人体系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。人体是一个统一的整体幻灯展示消化系统组成的图片，启发学生得出系统的概念。小组讨论，代表回答什么叫系统。完成预习第4题幻灯展示人体八大系统的组成，启发学生讨论这些系统的功能。学生对各个系统的功能不是很熟悉，教师可以对某些系统的功能做简单讲述。讨论，回答组织学生做“深蹲”小实验，持续30秒钟。 让学生说出体会，这说明了什么问题。学生做完“深蹲”实验后说出感受：心跳、呼吸明显加快。说明运动系统需要呼吸、循环、神经等系统的密切配合才能完成其功能。说明人体是一个统一的整体。让学生直观感受各个系统需要协调配合，才能完成某一生理活动，加深对人体是一个统一整体的理解。 让学生初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。教学内容及环节教师活动学生活动设计意图小结动物体的结构层次组织学生合作讨论，归纳动物体的结构层次。评价后幻灯动画展示动物体（人体）的结构层次：细胞 组织器官 系统 动物体（人体）小组讨论，代表回答动物体（人体）的结构层次。培养学生分析综合能力及语言表达能力，让学生整体理解本节课的内容，理顺本节课知识的逻辑关系。课堂巩固组织学生分析讨论，完成课本P65 14的练习。讨论后，幻灯显示答案。分析讨论后，在书上写出答案。复习巩固运用所学知识，加深对所学知识的理解。课后练习布置作业，让学生课后完成练习册相关内容。课后完成练习册相关内容。（本文曾获国家级教案设计大赛一等奖）教学反思 本节课的教学过程严密、紧奏，通过师生互动、生生互动、合作讨论、互相启发等手段，一步步地解决问题，最终完成教学目标的要求，取得较好的教学效果。教学过程中体现了新课程的理念。如体现了面向全体学生，提高学生科学素养，教师主导作用，学生主体地位，倡导自主学习，合作学习，探究学习等新课程理念，对实践新课程理念进行了积极的探讨。另外，能发挥多媒体容量大、直观、形象、生动、切换方便等优势，为学生提供了大量的感性材料，便于学生理解所学知识，实现由感性到理性认识的飞跃，同时形象生动的画面有利于提高学生学习的积极性，达到乐学的目的。