初中物理教材整合的原则和策略研究.doc

初中物理教材整合的原则和策略研究杜静 (邹平县教研室 山东 256200)摘要：教师的教学是用教材教学生学，而不是通过教学来教教材。师生既是教材的使用者，也是教材的设计者和开发者。教师应在充分了解和把握课标要求、学科特点、教材编写意图和学生学情的基础上，对教材内容进行重新整合，创造性地使用教材，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，积极有效地提升学生的科学素养。教材整合要遵循：以课标要求为依据的原则；知识系统性的原则；促进学生发展为本的原则；可操作性原则。教材整合的策略和方法：准确把握课标要求，明确新教材编写意图及使用方法；充分把握学生的学情；教师要有较强的统领全局的意识，不断提高驾驭教材的能力；根据整合的原则编制整合后的教材体系目录，并在教学实践中创新教法。关键词：整合；原则；策略“整合”是新一轮基础教育课程改革针对传统课程结构过于强调学科本位、科目过多而提出来的一个理念，教材的整合是新教材编写的重要理念之一。现在我们所使用的新教材尽管凝聚了许多专家学者的智慧和实践经验，具有一定权威性，但在教学实践中教师们仍然遇到一些问题，如知识编排的顺序、层次、难易程度与当地学生的学习实际和需要不相符等情况。初中物理课程标准指出，教材不是教学的纲领性文件，教师的教学是用教材教学生学，而不是通过教学来教教材。师生既是教材的使用者，也是教材的设计者和开发者。因此，我们教师应在充分了解和把握课标要求、学科特点、教材编写意图和学生学情的基础上，对教材内容进行重新整合，创造性地使用教材，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，积极有效地提升学生的科学素养。一、目前教材使用中存在的问题使用新教材以来，我们滨州市一直使用的是人教版新教材。下面，我们就以人教社教材为例，谈教材使用中存在的几个问题。（一）部分内容前后衔接不好，知识的逻辑性不强，影响学生对知识的理解按照新课标的精神，在义务教育阶段不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性，以便学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上，此理念是正确的。但物理体系、物理概念之间遵循着必要的逻辑关系，缺少这方面的联系，无疑给学生增加了理解上的困难。比如，教材把“运动和测量”这部分内容安排在九年级第十二章，可学生在学习八年级上册第一章声现象就用到了运动的知识，在学习第二章光现象时就用到了测量的知识；“电能”这部分内容安排在八年级下册第八章，可“功和机械能”的知识是在九年级第十五章才学习；在学习功率之前研究电功率；在第一章提到了能量，第五章提到了能的转化，第八章计量了能的多少，第九章研究了能的转化，到了第十五章才看到了能的定义；还有在第十二章认识了力，知道了力的单位，却不知道力的测量方法，在无法比较其大小的前提条件下，却探究了二力平衡的条件；学习了二力平衡条件，却没有事例可说，因为重力、弹力、摩擦力还没有学习这样的编排，无形之间增加了学生死记硬背的负担，跟学生的思维发展背道而驰。（二）教材容量偏多，探究任务很难高质量地完成新教材每个单元里都增加了科学世界的内容，这些内容有的在课程标准中列出了，如半导体和超导现象，还有大部分内容没有列出；教材中有的正文内容在课标要求中没有列出，如焦耳定律；课标中还提到了许多活动建议。这些内容中，哪些应该学习，哪些可以不学，哪些可以重点学习，哪些可以让学生自己阅读在教学实践中，教师对这些内容的选择有些盲目，这无疑给教师上课时增加了压力。另外，由于教材内容容量偏多，但教学课时数有限，本该让学生自主探究的任务由于课时不够无法探究，许多探究过程形同虚设。鉴于以上问题，我们在教学实践中，有必要对教材内容重新整合，使知识之间相互照应，融合为新的主题，便于学生对知识形成整体感知。二、教材整合的原则（一）以课标要求为依据的原则基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。目前，虽然有多个版本的新教材，无论是知识的编写顺序还是体例都有很大的差异，但它们都是依据新课标要求来编写的。这意味着教师要以课标要求为依据，把教材从“依赖对象”变更为可利用的“优秀素材”，需要自主地整合教材，选择恰当的内容、合适的教法来进行教学设计。但无论对教材怎样整合和编排，都不能偏离新课标的要求。（二）知识系统性的原则整合是教师在教学过程中对教材再创造的过程，是教师的一种“同质异构”的艺术创造活动，我们对教材整合的原则、策略和方法等进行先期研究，目的是便于教师创造性的、更富有实效的开展教学。它不是局限的对教材的适当改变，需要教师有更高的、更宽的眼界和统领教材、把握学生以及关注其他学科内容的整体的课程意识和能力。物理学知识具有很强的规律性和系统性，知识之间有着密不可分的联系。因此，整合教材不能破坏知识的完整性和系统性，通过整合后的教学内容仍旧是一个相对完整的教学媒体系统。只有站在统领全局的高度来整合教材，才能准确地把握学科体系，把握教材知识之间的系统性和整体性。（三）促进学生发展为本的原则教育要以人为本是课改的基本理念之一。促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展，要与学生的认知水平相统一。要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图和学生学情的基础上，对教材进行合理的扩充、删减、整合、编排，使学生更容易掌握知识、提高能力，更好的挖掘学生的潜能，培养其创新能力，促进不同学生的个性发展。（四）可操作性原则教材是课程的重要资源，是教师教学的重要依据和学生学习的重要文本。因此整合后的教材必须具有可操作性，要便于教师和学生使用，更能充分发挥教材在教学中的引领作用，提高教学的有效性。三、教材整合的策略和方法（一）准确把握课标要求，明确新教材编写意图及使用方法熟读理解课标内容，认真研读教材，梳理教材的知识框架，深入挖掘教材内涵，准确把握教材的编写意图及使用方法，这是一名合格教师应该而且必须做到的。只有“吃透”教材，才能将“本内”和“本外”的知识进行有机的“整合”，才能更好地利用教材，结合学生实际进行教材内容的调整和整合，打造优质高效的课堂。因此，准确把握课标的要求、吃透教材是进行有效的整合教材创新教法的基础和前提。1了解不同版本的同类教材，重新认识自己使用的教材，选择最优素材以利教学我们在掌握所用人教版教材的同时，还重点研读了沪科版和北师大版这二个影响比较大的版本的教材。了解不同版本的教材，不仅可以比较，借鉴其他版本之优点，而且可以在教材的纵向体系上，把握同一个知识点在不同版本教材中编写的特点，避免对知识随意拓展或重组。因此，吃透所教的一套教材，了解相关的不同版本的教材，从各种版本教材的处理中进一步理解课标的精神，在这个基础上重新认识自己使用的教材，是一个开阔视野，学习借鉴，对知识内容准确把握，对知识体系融会贯通的过程。2阅读高中的课程标准和教材，进一步领会课程标准对初中教材的目标要求要吃透所教教材的编写意图，还有必要了解高中物理课程标准和教材，尤其要熟悉高一的物理教材。从一个新的高度审视所教教材，提高对所教教材的认识，更好的从整体上把握所教教材，科学地做好初中、高中物理知识的衔接，可以有意识地、潜移默化地训练学生的思维，关注学生的未来发展，帮助学生实现物理学习上的顺利过渡。如初中物理问题中经常遇到、教材上却并没有给出的“内阻问题：导线内阻、电池内阻”、“凸透镜成像的公式及作图法”、“物体受力分析、运动和力的关系”等，这些需要衔接的内容，在初中教学时就要适当关注。要从知识的深度和广度上有一个更高层次的把握，实现对教材更合理的整合。3将不同学科的教材相互对照对学生使用的与物理关系密切的其他学科教材有一定的了解，可以更深刻地把握自己所教的教材。通过不同学科教材中相关内容的对照分析，看到相同的内容在不同学科中对学生三维目标的要求是不同的，这不但能开阔我们的视野，还能丰富我们的课堂，引导学生把其他学科的相关知识内化，并运用到物理课堂上，提高学生的综合能力。如数学上：比例函数（人教版八年级数学下册P50§17.2实际问题与反比例函数，练习题涉及到物理学中的杠杆原理、电功率公式、密度公式、压强公式等）、坐标图像、轴对称与平面镜成像等内容；化学上：天平、量筒、分子原子等内容；生物上：眼睛的结构和功能、显微镜的使用等内容。了解物理教材上的这些知识点在其他学科教材中的位置后，能使我们在对教材进行整合时，避免同一知识点费时费力的重复教学。4阅读小学“科学”教材，了解学生原有的知识储备整合教材，还要了解学生在小学科学课程的教学内容，关注学生已学过的科学课程知识（如简单的磁现象、力现象、光现象、杠杆、凸透镜等知识都涉及到）；课标中也提到初中物理不仅能让学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界，而且有利于其树立正确的科学观。把学生在科学课程中已有的知识与技能、学习方式融入到物理学习中来，在教学中做到心中有数，避免无意义地重复教学，突出教学重点，更好地提高课堂教学效率。（二）充分把握学生的学情建构主义理论提出，学习者是以自己的经验为基础来建构现实，来理解和建构新的知识和信息。教学不能无视学生的已有知识经验，简单强硬地从外部对学生实施知识的“填灌”，而是应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长新的知识经验。把握学生的学情，包括已有的知识水平，学习习惯、相关知识和技能、学习过程和方法、学习情感等。立足学生实际，根据学生的知识现状做好教材的整合，使整合后的教材能够创设有利于从记忆中提取相关信息的具体情景。因此，对教材进行整合和教法创新，要明确：哪些问题需要在教师指导下由学生自主探究？哪些问题可以通过学生自主学习来掌握？哪些内容会在后面的知识中“复现”，目前应该学到何种程度等等。从适应学生学的角度出发，使整合的教材内容的安排和呈现方式易“自学”“读懂”，遵循学生的认知发展规律，便于学生自主学习。不仅避免重复性的教学，而且更好地激发学生学习积极性，更好地提高课堂教学的有效性。（三）教师要有较强的统领全局的意识，不断提高驾驭教材的能力教材整合真正考验的是教师的学科功底和学科素养，教师只有凌驾于教材之上，站在学科整体教学的角度，不拘一格，变通教材，让自己成为教材真正的主人，才能使整合后的教材更好地服务于自己的教学。因此，教师对教材进行整合，要有较强的统领全局的意识，较高的驾驭教材的能力。教学资源有很多种，教科书只是其中的一种，教科书也已经多样化。我们教师应该适应这样的形势。一方面，教学活动的安排应该按照课程标准的要求来进行，不以某一教科书的表述为判断正误及要求高低的标准；另一方面，今后也不是只是手拿一本教科书和配套教参就能胜任教学的。要参考多种版本的教科书，从不同教科书的处理中进一步理解课程标准的精神，同时也要参考多种介绍物理学及其应用的参考书，扩大自己的知识面。“用教材教，而不是教教材”是新课程改革中一句非常有意义的口号，但这绝对不意味着新课程不重视教材。我们整合教材创新教法也决不是不重视教材，可以随意调整、更换教材。我们所整合的是对于一些教材内容可能隐含了一些缺憾，包括知识编排的顺序、层次、难易程度等，还有不适合学生的学习实际、不符合教师的教学风格等，对于这些地方进行合理的调整和整合创新。（四）根据整合的原则编制整合后的教材体系目录，并在教学实践中创新教法遵循以上教材整合的原则，我们对教材的内容进行了多次研讨，并重新调整了编排顺序，编制了整合后的教材体系目录。通过整合教材的相关知识点，不仅使基本内容教学所需课时减少（由原来的86节大约需要86课时整合后用73课时，比正常进度节省13课时约15%），而且对重点研究的内容学生有充分的时间进行科学探究，有利于培养学生的科学素养。对教材内容进行整合后，在课堂教学中通过改进教法体现整合的思想。教师备课时，先进行整体的单元备课，即从整体上把握本单元相关章节的内容以及课程标准的要求，制定适用的单元学习计划，在课堂上体现出单元教学的整体性和知识间的联系。在课堂教学中，教师要注意从学生实际出发，形成本节课的知识网络结构，使学生对学习内容有整体感，发挥纵横联系的教学整体功能，提高教学效率。这样，教师的教学就不仅是教会学生如何学习一节课的内容，而且教会了学生怎样去建构知识。学生在学习过程中，逐步理解学科体系结构，学会从整体上把握学习内容，从细节上处理问题，起到事半功倍的教学效果。通过对教材整合的研究和探索，可以实现对教材真正意义上的研究。教师的思想观念和教学方式逐渐与课改要求相统一，教材观、教学观和课程观都有了明显的转变，这是教材整合最大的成功。我们进行教材的整合，并不是简单地为了整合而整合。师生在学会整合教材内容的同时，学会了整合的方法，训练了一种整合的思维习惯，能够经常从整体的角度考虑问题，实现了“教是为了不教”的教学思想。我们要用这种思想不断鞭策自己，在教学中体现活用教材的理念，不断完善对教材的认识，转变教学方式，提高教师和学生的认识水平和层次，促进师生的共同发展。参考文献：1 钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行）解读M. 上海：华东师范大学出版社，2001：48、172、188189、210217.2 胡明，杨国金.全日制义务教育物理课程标准教师读本M.武汉：华中师范大学出版社，2002：2123.我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！