初中物理教学论文《如何提高生物课堂教学效率》.doc

初中物理教学论文如何提高生物课堂教学效率 摘要：如何落实各个知识点，提高生物课堂教学效率，是教师不可回避的问题，也是在新课标下值得我们研究的课题。作为一名教师，只有明确生物教学目标，不断尝试创新，理论联系实际，注重情感的培养，在教学中更好地激发学生的学习兴趣，调动学习积极性和主动性，使学生快乐充实地学习，才能更有效地提高教学效率，促进教学质量的提高。关键字：生物教学、效率一、利用现有资源，结合实际，设计高质量的教学方案 教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。 教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学生的认知规律。这样设计出的教学方案才切合实际才具有可操作性。因为每个学生都是不一样的，都是独一无二的，那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。 高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。 二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色 生物是一门带有实验性质的学科，观察和实验是生物学基本的研究方法。各种版本的中学生物教材，都选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育省编初中生物实验本第一册（下）就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。然而上好试验课必须从以下几个方面入手：1明确实验目的,激发学生学习动机。心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。2指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。3指导学生观察实验现象。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。 如在观察小雨尾鳍中血液流动的实验中，有的学生往往观察完了就在一边无所事事，为此，我在上课之前就准备好了一张回顾性的小练习，把动脉和静脉血管的结构特点，血液流动等知识点与这节课的毛细血管相联系，从而既能掌握住这节课所学的内容又能很好的复习以前的知识。从而达到一举两得的目的。4对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。 在一些比较麻烦的实验中，比如观察叶片的结构，既要用到显微镜又要制作临时装片，通过这个实验发现，大多数学生在8分钟内完成,能够达到优秀;极个别的学生在教师指导下完成的,能够及格。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。各种版本的中学生物教材都尽可能的把试验和教学内容以及时间季节联系起来，从而减轻试验准备的负担，但是有的实验仍然不能很好的与实际相联系因此教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。 在现代教学过程中除了用到挂图、模型、 等直观手段外， 还要充分地利用多媒体的形式，如动画 视频等展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。通过我的上课过程中发现，使用多媒体课件，视频时学生的学习效率是不使用时的1.5倍左右，最高可能达到2倍，因为这样学生更容易掌握，理解所要学的内容。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。 三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性 课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。 例如，在讲新陈代谢时，我会作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。 生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，如果教师能引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。 恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，与现实生活相联系在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。 一次我带领学生去鲁南花卉市场，一方面提高学生的阅历；见识，另一方面要求学生与生物课堂学习内容相结合，做到知识与生活的统一，从而提高学生的学习积极性，自有这样找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术与生活的统一是实现生物教学高效率的必要补充。 五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果 目前，我们学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。 在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，当堂检测和巩固效果都非常好。 练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。通过以上几个步骤，并且经过生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质。 结 语“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。因此，在生物课堂中怎样以最短的时间去达到最高的效率，让学生近可能多的去获取知识，为以后的成功之路奠定基础是我们每一位老师的责任和义务！【参考文献】：(1)扈中平 现代教育学（新编本） 北京高等教育出版社 2000年2月第1版(2)广平 21世纪中学生物创新教学实验设计与探索全书 内蒙古少年儿童出版社(3)叶培珉 生物学学习论（学科现代教育理论书系新版） 广西教育出版社(4)左仰贤 动物生物学教程 高等教育出版社/施普林格出版社 2001(5)俞斐来; 生物教学中的概念对比教学 J;苏州教育学院学报; 1988年01期; 73-75(6)章志光：心理学 人民教育出版社 1991.5(7)华广清; 浅述演示教学法在生物教学中的运用 A;江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑） C; 2006年 (8)朱贵钦; 初探通用设计在生物教学中的应用 A;江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑） C; 2006年