初中数学论文：建设学习型小组让课堂教学更具生命力.doc

建设学习型小组，让课堂教学更具生命力 【内容摘要】：“学习型小组”就是由教师根据学生层次按照一定人数组织形成的一个学习团体。分组原则是“组内异质，组间同质”。建设学习型小组并开展“学习型小组”活动，是培养学生学会合作学习、真正成为学习主人的有效途径。“学习型小组”架设了学生与学生互动的平台，形成人人参与、积极对话、真诚沟通、互帮互学、竞争学习的学习氛围。同学之间可以相互补充，相互启发，共同探究,在和谐温馨的学习氛围中，各抒己见，充分讨论，既分工又合作，学生学得积极，学得主动，学得快乐，发挥每个人的主观能动性，从而也促使学生的综合素养得以形成与发展，使得课堂教学更有效果，更有生命力。 关键词： 学习型小组 合作学习一、建设学习型小组进行合作学习的意义（一）学习型小组的分组原则为学生主体能动性的激发提供了制度保障 所谓“学习型小组”就是由教师根据学生层次、按照一定人数、了解学生意愿的前提下组织形成的一个学习团体。分组原则是“组内异质，组间同质”，一般优良中差四人一个小组。所谓“组内异质”是指根据性别、成绩、个性特点、家庭、社会背景、守纪情况等方面差异而建立的相对稳定的学习小组，以保证组内个成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学和课外学习中组内成员的主动参与和合作。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。小组合作学习这种“组内异质、组间同质”的分组原则，一方面使得各小组之间公平竞赛的开展。小组合作学习这种“组内异质、组间同质”的分组原则，一方面使得各异质小组的构成达到合理配置，从而会产生更多的合作性思维、更多的信息输出和输入，有助于提高学生理解的深度、推理的质量和保持长时记忆的精确性；另一方面又使各小组处于大体均衡的水平上，增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。总之，学习型小组的分组原则突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与的意识，并能激发学生的创造潜能。（二） 学习型小组营造了轻松和谐氛围，使学生乐于合作学习 现在的学生基本上是独生子女，无论在学习和生活中都缺乏一个年龄相仿的交流、互助、促进的对象，实在不利于他们的协作能力和交往能力的培养。如果有一个学习性的组织，学生可以在这个小集体中不断地学习他人优秀的地方，在别人的带动下会增强他们对学习的兴趣，同时不断地提高自己欠缺的部分， “学习型小组”就能满足这些欲望。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的学习动机，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。特别是在寄宿制学校，开展小组合作学习更有效果，学生可以利用课堂讨论相互交流，利用课外活动相互帮助，在和谐温馨的学习氛围中，学生学得积极，学得主动，学得快乐。比如像我曾经教过的周云超同学，在初一、初二上期时成绩一直是班上倒数第一，自从成立了学习小组后，有了组长的帮助和组员的协作，自己终于找到了学习的乐趣，在初二下期以后成绩有了明显的提高，在班上上升了十个名次。可见，“学习型小组”，真的能使学生学得积极，学得主动，学得快乐。 建设学习型小组，开展“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心里品质。因而组建和训练好学习型小组，充分发挥小组的作用至关重要。二、 建设学习型小组是合作学习的基础1、 怎样分组 作为班主任，一定要摸清学生学生情况，依据“组内异质，组间同质”的分组原则，并根据学生学习和表现、对学生进行分组，对于我校学生的现状，一般4人一组较为合理，4人一小组，一般有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。这样分组也有现实的意义，既可以围坐，也可以拉开座位，形成单行单列，不管哪种形式，学生小组活动四人仍在一起，既方便合作学习，也方便考试。学生座位可以每周一换，换座位时小组整体移动，每次换座位时小组之间按逆时针循环，小组内成员也按逆时针循环，这样一个学期每个人都会坐过教室的每个位置。小组活动要体现在每一科的教学中，由于我校英语教学实行A、B班小班教学，所以分组时我就将学生固定为A、B班各6个小组，这样也方便了英语教学时和其他科目的一致性。我班1-6组为A班学生，7-12组为B班学生 。 2、 小组名称和口号的拟定（1）拟定小组名称 学习型小组的名称是小组的象征，所以在给小组命名时一定要有代表性和象征性，初一进校时学生年龄小，认知有限，小组名称一般要班主任亲自命名，但其意义要让学生认可，方可定下名称。我班的学习小组命名我就依据了小组学生的特点进行了命名，名称有创新并且有意义，也得到了学生的一致认可。本班的12个学习小组的名称为:1、火焰号，2、蓝天号，3、卓越号，4、雄鹰号，5、星光号，6、春笋号，7、彩虹号，8、团结号，9、智慧号，10、阳光号，11、火箭号，12、飞虎号。有几个小组名称是依据当时组长的名字命名的，比如：“卓越号”当时组长是杨卓璇，“星光号”当时的组长是黄星源，“春笋号”当时的组长是李雨竹，“蓝天号”当时的组长是“胡翔宇”，有的小组是依据学生家乡命名的，比如“雄鹰号”的组长来自阿坝州，象征高原雄鹰，有的小组名称是依据小组学生性格和个性品质命名的，比如：“火焰号”小组成员罗丹妮内向、话语少、希望她能展现活力，释放热情，取名“火焰号”，“团结号”小组成员开始不是很协调，希望他们团结一致，取名“团结号”。总之，有代表性和象征性的名称让学生觉得更亲切，小组也能真正拧成一股绳。（2） 确定小组口号、组训、组规 有了代表性和象征性的小组名称，当然离不开响亮和有精神内涵的口号及组训。课堂要高效，响亮和有精神内涵的口号能振奋学生的精神，能激励学生学习的激情和抗拒困难的斗志。所以学习小组的口号一定要与小组的名称和小组学生的特点具有一致性，要体现应有的精神内涵，一般口号应由小组成员自己讨论形成自己的口号，但班主任要起到引领作用，可以对学生的口号做参考和修改，比如:“春笋号”的口号是“雨后春笋，节节高！”；“火箭号”的“火箭、火箭、超越无限”这些口号都有丰富的精神内涵，并能激励学生学习的热情。为了能约束好小组每个成员，小组成员要讨论出大家共同约定和遵守的组训组规，组训组规首先是每个成员要自觉遵守，同时作为成员间的互相监督创造依据，比方说组长在监督成员的某个问题的时候，可以说你违规犯了组规组训的哪一条，这样在进行考核时也有了有评价时也有了依据。3、 明确小组职能和各成员的责任 建设学习小组的目的在于创建高效课堂，突出学生的主体地位，培养学生主动参与的的意识，激发学生的创造潜能。 建立了小组还要建设好小组，因而明确小组的职能作用就尤其重要。首先要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，而且每个人都有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。在4人以小组内，一般设一名小组长，一名记录员，一名展示人，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；展示人主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。由于组内学生异质，每个学生在学习基础和能力方面都有差异，一般先要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生做组长，选定组长后要进行组长培训，让组长明确自己的职责，组长职责有：（1）、在课堂学习和讨论中起组织和引领作用，带领小组学习和讨论，并议定课堂展示的发言人；（2）、负责清点收缴各科作业；（3）、负责小组的课堂和自习纪律；（4）、和科代表一起计算每周各科的周考成绩；（5）、负责指导本组知识没过关的学生的学习。小组长实行轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。因而需要对组长进行培训，。对组长的培训既有单独的培训，也有全班学生一起的培训，毕竟每个人都要担任组长，都需要知道组长的职责。初一的时候小组组长一般半期轮换一次，到初二可以一月轮换一次。对每一个同学所担任的角色，特别是发言人，可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，一般一周轮换一次，以保证每个人都有合理的锻炼机会，增强学生的责任感和学习的积极性。三、 发挥学习型小组的作用，让课堂教学更具生命力 构建了学习型小组，不能只是一种形式，而应该想办法发挥小组的作用，这样学习型小组才能真正服务于课堂教学，让课堂学习更有效果。1、制定小组的共同奋斗目标有了共同奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然这个奋斗目标既有长期的又有短期的，短的可以是每一天的，也可以是每一节课的，比如每天课堂学习评分能否得第一，每节课课堂评分能否得第一。较长的目标可以是一周、一个月、半期或一个学期的目标。而我班学习小组主要是制定和确立一周和一月目标为主，一周的目标可以是“课堂学习优秀小组”或周考“语文第一”、“数学第一”、“英语第一”、“物理第一”；一月的目标是月考“语文第一”、“数学第一”、“英语第一”或“总评第一”等。有了明确的目标，小组成员在课堂学习中就会积极参与讨论和展示，真正有效利用好上课的时间，做到事半功倍。 2、制定个人的奋斗目标在共同奋斗目标的指引下，每个成员也要制定他们的个人奋斗目标，个人的奋斗目标，也是要有长期的和短期的，长期的可以是自己的人生规划，比如说将来自己准备成为一个什么样的人，短的可也是我的下一个题目如何处理的更好。所以说这两点一个是共同奋斗目标，一个是个人奋斗目标。当然最适合的目标主要是课堂学习目标、周考目标、月考目标和期考目标。在这两大目标的指引下，每个成员都不愿意因为自己而影响团队的荣誉，从而有了自主性和小组的合作性，就能让小组内每个人发展的更好，也会让全班发展的更好。3、建立小组内的互助合作机制有了奋斗的目标，还要建立小组内的互助合作机制。这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共享痛苦和快乐，要乐于帮助他人。小组内每个成员在学习和能力上有一定的差异，因而在课堂表现和周考中会出现差异性，就需要团队内成员之间要相互包容，相互鼓励，不要因为一个成员影响了小组的得分而过多指责对方。现在的学生基本上都是独生子女，自我意识较为强烈。因此要建立好小组内的互助合作机制需要一个过程。我班学习型小组发展了接近半年，小组成员才真正做到了融洽相处和互助合作。4、建立小组内的互相监督机制 小组要发展，小组成员的纪律问题很重要，有了良好的纪律，才能成为真正意义上的优秀小组。要解决这个问题，最好办法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的组训组规，这样就可以起到很好的效果。我班在课堂和自习纪律的考核办法是：小组一个成员违纪，当事人扣操行分2分，成员每人扣1分，小组课堂学习评分也口1分，有了这样的规定，就促使小组成员之间相互约束和监督，也使得课堂和自习纪律有了明显的进步，当然学生的相互监督要靠老师的教育引导，形成了习惯，才会有最好的效果。5、 教师精选和设计合作学习的问题，让小组学习更高效. 精心设计合作学习的问题，学生能有的放矢的讨论学习，在数学课堂上更能能体现出小组合作学习的效果。首先：小组合作探究的问题一定要明确，要紧紧扣住课程标准，从知识、能力、情感的三维目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。其次：问题要精选，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于集体研究，促进合作学习，问题过于简单，学生张口就会看起来气氛活跃。久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。同时，小组合作要经常进行，但并非每堂课必要，要视教学目标和教学内容，学生实际而定，每节课最多两个回合。因此，一定要精选问题，把具有开放性，探究性的问题，或热点性，规律性的问题作为小组合作学习的载体。最后：问题要精心设计，苍白、直露、难度过高的问题不可能激起学生的兴趣，因此在设计问题时还要注意问题的情景性、启发性、层次性。我认为可以按以下步骤进行：教师情景导入、分层次展示问题、学生独立思考、小组交流讨论记录、小组汇报补充、教师点评。这一过程中还需特别注意两点：一是留给学生留给学生足够的独立思考和探究的时间，二是教师要巡回指导。5、做好小组评价，营造小组竞争的氛围。 开展任何活动，竞争能产生最好效应，只有竞争才能最大程度地激发学生的学习激情，激发团队之间的互帮互助。如何激发学生的热情、保证活动开展得更好更有效果，及时对学习型小组进行评价、总结和奖励最为有效。对教师而言，应注重正确处理组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。所以，教师要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来;在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再细致分析一下过程；教师行间指导时，应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难，并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。对班主任而言，为了充分发挥小组的作用，我班的小组评价一般做到每节一评、每天一评、每周一评。本班的老师也达成了共识，每节课都会对小组进行评价。为了方便评价，在教室的前黑板左边粘贴了12个小组的名称，每节课上课老师可做课堂评分和评价，在教室后墙上有专门进行小组评价的展板，将公布每个小组周一至周五每天的评分和一周的总分，班上有专门负责登记小组评分的干部，一周结束时可以评出课堂学习优秀学习小组，根据周考成绩可以评出周考前三名，每周做一次总结和表彰，在周一午间新闻时间做上周的总结和表彰，对表现突出的小组和个人给予表彰和奖励，并给予操行加分。奖品虽不贵重，但却能激励学生的学习热情，学生还真在乎这个奖励和加分。谁不想成为最优秀的？通过这种手段去刺激学生，只要达到激发小组之间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。 构建学习型小组，开展小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下，必须重新审视学习型小组的作用和合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，从而使我们的课堂教学焕发出生命与活力。