初中数学论文：在小组合作学习中成长.doc

在小组合作学习中成长【摘要】小组合作学习，在我的课堂中已充分得到体现，但随着学生数学知识的积累，对数学方法的掌握，原有的小组合作模式也需要有所改进，于是我在班级考核体制、小组分配、课堂模式、日日清、优生培养方面都做了适当调整，以期在九年级这关键的学习阶段，能收到超出预想的效果。【关键词】小组合作学习 日日清经过两年小组合作学习的探究，从最初一味的模仿永威中学、蒲江中学的教学模式，到现在制定出了一套适合自己教学的模式，我走了很多弯路，经历了很多挫折，尝到了小组合作学习的甜头，也在不断的成长。但我深知，这仅仅只是开始，在我漫漫的教书育人的道路上，我的教学方法以及小组合作学习的方式需要随着学生的不同、学生年龄段的不同而有所变化。现在学生进入了九年级，相对于七、八年级而言，学习内容难度加大，对学生的要求提高，学生两级分化日益表现出来，后进生课堂精力不能集中，而且学生面对中考的压力加重，本期开始又要上晚自习，很多学生不适应，总感觉上课精力不够充沛，因此小组合作学习的优势就更需要得到充分体现，于是小组合作学习的方式也相对以前应该有所改变。首先，我将原有的考核制度进行适当调整。考核重新分为学习任务完成情况考核和常规考核两个大的方面，学习任务包括：日日清、作业、错题集、背诵四个方面，常规包括：早自习、午自习、晚自习、课堂表现、练字、校服校牌、发式指甲、清洁卫生、红袖标、重大事件十个方面，并附加一个总表显示每个学生每周的综合得分（基础分100分）情况，同样每周评出三个优秀的小组给予奖励，三个较差的小组给予惩罚，并将考核结果公示在班级风采展示中。其次，我抛弃了原来的六人小组围坐式，变成四人小组插秧式。这样就在一定程度上减轻了优生帮助后进生的压力，也分散了后进生，在一定程度上降低后进生对小组的破坏力。再次，在课堂教学中，我将原来“学生讲解为主”的课堂模式转变成“教师讲解为主，学生讲解为辅”的课堂模式，并要求学生不管是老师在讲还是学生在讲，都要以最快速度围到黑板周围，抢到有利地势，并认真做好笔记，随时抽学生复述。然后，我充分利用好日日清。我将班上学生按照高线生、高线踩线生、中线生、中线踩线生、低线生、低线踩线生分成六个层次的小组，而高线生和高线踩线生为第一大组，中线生和中线踩线生为第二大组，低线生和低线踩线生为第三大组。在我数学的日日清中，每个大组学生的日日清内容都不相同。如果当天的清楚内容是做某几个题，那么各大组学生就独立完成自己的清查内容，然后我就亲自到班上对他们的清查题目进行面批；如果当天的清查内容是讲解我在上课时已经讲解过的题目，那么就是位置邻近的高线和线踩线生，中线和中线踩线生，低线和低线踩线生之间相互讲解，我就利用中午和下午第五节的时间对其中一些人的清查情况进行抽查。另外，我还亲自担任第一小组的组长。要求第一小组的学生每周必须和我一起解决学习中的五个难题或是中考题，并鼓励他们多找一些题目来讲给我听或是讲给组内其他同学听。同时我每个星期都会从我们一起解决了的题目中选出3-5个比较典型的题拿来检测第一组的学生，以加深他们对题目的理解和掌握。.通过本期的实践，班上的高线生一改以前“不懂就不懂，弄死也不问”的坏习惯，高线也从原来只能完成80%变成了超额完成，鉴于此，我会继续不断努力探索出更加有力于班上学生的改革措施，让学生学得更好，让自己快速成长起来。