初中教学论文：浅谈如何激发学生英语学习兴趣.doc

投石入水起涟漪-初中教学论文：浅谈如何激发学生英语学习兴趣内容摘要：新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而在学生的学习过程中，学习兴趣的高低却直接影响着学生的学习效果。因此，作为一名中学英语教师，必须要懂得如何来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情，从而达到英语教学的目的。关键词：兴趣 求知欲 积极性 学习热情新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，作为中学的英语教师，应学会“在学生平静的心湖里投入石子，激起涟漪”，引发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。 一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。 让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。在我所任教的班内，有几个对英语学习不感兴趣的学生，平时不认真学习，考试时又毫不在乎，并且还迷上了上网。平时上微机课时，也只是在打游戏。有一次，他们正在电脑前奋战，屏幕上突然出现的一行行英语提示让他们傻了眼。这时，我轻轻地走过去给他们以提示。这些学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了，课上认真听讲了，学习成绩也提高了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。 二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学习英语的热情升温。如对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，You用are，Is后面他，她，它。要问复数怎么办？全部都用are表达。又如，在记忆名词的复数不规则变化形式时,很多学生认为太多不好记,我就总结了以f、fe结尾的单词变成ves的变化口诀:小偷（thief）的妻子（wife）用小刀（knife）和树叶（leaf）把狼（wolf）劈成两半（half）。这样以来，既形象又有意思，学生很容易地就掌握了。教育无契机。教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。 三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。 对初一学生来说，他们是英语初学者，而初一又是入门阶段，因此直观教学尤其显得重要。这就要求教师在开展教学时必须对教材内容进行必要的整合和处理，将知识点简单化、形象化、生动化，降低内容难度。只有这样，学生们学起来才不会感到困难，才会保持对英语的学习热情。由于条件限制，学校教具配备不齐全，缺乏必要的挂图，于是我就发动学生自己动手制作。对教学中所要用到的图片或者单词卡片，提早一个星期布置下去，如在学习What colour is it?时,要求学生用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所用的颜色、内容及其单词。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些学生“作品”被运用在课堂上。这样，在课下学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，可谓一举多得！ 四、自编短剧，调动学习积极性。 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。英语的学习目的就是要让学生学会运用英语，能够用英语自如地进行交流，提高语言实际运用能力。我们要让学生学了英语后，能够自如地开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生，先用英语作Duty Report。内容有星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由值日生，或者再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧。剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。 五、开展竞赛，调动学习兴趣。 初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。 总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。参考文献：1、英语新课程标准，北京师范大学出版社 2003.72、山东教育，山东教育社 2004.1.2.3.11期3、给教师的一百条建议，苏霍姆林斯基4、外语教学与研究