初中教学论文《实现课堂高效点滴谈》.doc

初中教学论文实现课堂高效点滴谈 随着高效课堂建设的深入推进，不同学校和教师都在从不同层面和细节作精细化的探索和研究，取得了可喜的成就；针对构建高效课堂中的一些思想与措施以及出现的问题，需要每位教师去思考与解决，现将自己的一点思考与做法与同仁交流。一.教学思想要高课堂教学是实现教学理想而不只是完成任务师生教与学的低效甚至无效劳动；师生关系的平淡与僵化等都是师生对课堂教学的立意太低造成的，因此，将课堂教学高立意、高标准、高要求才能高效率。所以，由教师和学生以及教学设施组成的教学场，是师生关系维系下的教学目标达成的过程与归宿。也是师生逐渐成长的过程和师生知识与技能，思想与情感的交流场所。更是教师的职业追求和学生生命价值体现的过程。也就是说，教学场是教师实现教学理想的良好媒介，绝非一节课就是完成教学任务罢了。因此，在课堂教学中，教师的职业追求和职业道德直接决定着建设高效课堂的质量。优秀的教师往往把课堂当作实现教学理想的阵地。教师的教学思想观念的彻底转变是建设高效课堂的前提。立意高远，追求卓越是对教师实施高效教学的要求。二.时间与环节的结合要巧课堂结构严谨，教学环节紧凑活动教学是课堂教学的主体，巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。同时，教学内容需要整合的要整合，力求活动设计要精，活动施教要有节奏，活动效果要好。教学环节的衔接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。待添加的隐藏文字内容3有效的课堂教学节奏最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。课堂上来不及思考或考虑不好就提问；阅读课文，讨论、交流、做巩固练习等无时间和标准的要求或比较笼统的要求等，都会致使课堂组织松散，时间利用率低。高效的课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式；通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。 三.教后反思不能少教学反思是构建高效课堂的助推器没有反思就没有进步，没有反思就没有高效。特别是教后反思往往是教师遗忘的角落。新形势下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。因此，教学反思就成了高效课堂构建的要件。课前反思。认真思考课前别人是如何准备的，以及自己以往是如何准备的？其中哪些需要改进？借鉴别人的经验以为我所用，总结自己的教训以避免犯同样的错误。在备课的承前反思中，教师尽可能搜集教学资源，不仅要备教材，更要备学生充分考虑学生现状：知识准备，能力层级，精神状态等，以“因材施教”。经常听到老师们抱怨：“这个问题都讲过几遍了，他们怎么还是不会？”原因可能是多方面的，但老师在备课时有没有认真考虑“新知识”与学生接受状态（知识准备、能力准备、精神准备等）的匹配问题，否则，授课与接受就可能是怎么都粘不到一起的“两张皮”。课中反思。面对课堂教学行进中学生可能出现的新情况、新问题或事先没有考虑到的情形随机做出判断，并及时调整教与学的行为。教师在授课时，要把握好课堂教学中思维的容量与节奏。从思维的容量来看，高效的课堂教学，教学内容应该非常饱满，保证学生在学习过程中，有大而合理的思维容量。从思维的节奏来看，应该遵循学生的思维规律，根据学生保持注意力的时间长短的实际水平，在课堂教学中，做到张弛有度、错落有致。如果过于紧张，学生则易于疲劳；过于缓慢拖沓，学生注意力则难以集中。学生在课堂上的反应是老师授课行进反思最重要的参照，要时刻关注学生的精神状态。学生既不能是单纯听命于老师的傀儡，应该积极主动、充满热情；也不能是游离于课堂之外的“梦游者”，应该自主参与、自觉思考。有效思维的长度是评判课堂教学质量高低的决定性因素，教师在教学的行进过程中要随时关注并予以及时调节、修正。课后反思。包括自我反思和同事评课的集体反思。教师上完课后自我反思教学方案的实施情况：教学目标的达成度；教学效果如何；总结精彩点以及创新点，不如意以至失败之处等等。评课反思，同事评课是集体智慧以提高课堂效益的重要形式。这时候，每个参与者都应该公正客观、畅所欲言，换位思考。实事求是的反思教学，吸取经验教训，将这些反思延伸到自己的教学行为中。