初中思想品德论文：用和谐的火花点亮思品课堂——思品课中创建和谐师生关系之策略研究.doc

用和谐的火花点亮思品课堂思品课中创建和谐师生关系之策略研究 内容摘要：教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。新课程强调构建平等、理解、双向的师生关系，即和谐的师生关系。和谐的师生关系能产生动力，提高思品效率，产生最佳教学效果，本文拟就在思品课堂教学中如何创建和谐师生关系作些探讨。关键词：和谐 师生关系 真情 情景 幽默论语中记载了这样一个故事：子路、曾皙、冉有、公西华四个弟子围坐孔子旁。孔子问：“假如有人任用你们，你们怎么办呢？”子路、冉有、公西华三人说了自己的志向。孔子问：“曾皙，你呢？”曾皙说“暮春三月，穿着春装，我和五六个大人、六七个孩子，去沂水中洗洗澡，去舞雩台上吹吹风，然后一路唱着歌回来。”孔子长叹一声说：“我赞成曾皙的理想呀！”2000多年前的孔子尚且如此重视师生关系的和谐,何况在新课程改革春风吹遍大江南北的今天?但实际中,初中思品课在教学中的遭遇是尴尬的,思品课被学生甚至老师称为“副课”，任意的将思品课改成自学或其他课,在学生心目中的地位是可悲的,一说起思品课,大摇其头的、不喜欢的学生多的是,这固然与应试教育带来的阴影有关，但何尝不是由于部分思品课老师过于刻板，过于摆出“师道尊严”的架势，而忽视与学生沟通与交流造成的？初中思想品德是一门整合道德、伦理、国情、法律等知识的综合课程，它与其他课程侧重于知识本身而言有个明显的区别：主要侧重于德育教育功能，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，培养正确的情感、荣辱观。这种课程是人生道路上的重要一课，在初中“转型”时期是必需的也是非常必要的，这样的课程，老师用教用“讲”显然是不合适的，应蹲下身来走进学生的心灵世界，带领他们去感悟、去体会。但在有些老师的课堂上思品课变成了“叫育课”，教师一本正经、一脸严肃站在讲台上，讲着一些引不起学生共鸣的大道理，既刻板又空洞且没有实效。这种现象的造成有很多因素，其中很重要的是没有形成和谐的师生关系。在传统教学模式中，老师一直是种权威的化身，“一日为师，终身为父”古时候常把老师的地位与双亲并列，学生唯师命是从，这种“师道尊严”的师生关系，必然会造成师生关系紧张、对立，这种师生关系忽视了学生的主观能动性，把学生当成接受知识的被动载体，这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性与个性，不利于学生良好人格的养成，更有悖于思品课设置的本意。新课程强调构建平等、理解、双向的师生关系，即和谐的师生关系。和谐的师生关系能产生动力，提高效率，产生最佳效益。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样认为 “师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教与学任务的完成” ，正所谓：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道”。和谐的师生关系的创建本着以真情为依托，活泼生动的教学活动为载体，情景创设为主导，幽默轻松为辅助，寓教于乐，无痕教学，润物无声，以真正达到思品课健全学生人格，培养积极情感之德育教育功能。策略之一：以情感人，用真情拉近师生之间的距离有句俗话说得好“用心换取心，用爱博得爱”。在教学中，教师应倾注真情，以真情消除隔阂，拉近师生之间的距离。所谓“真情”就是真的感情，它的表达方式有很多种，如高兴时的蹦跳，发怒时的打闹，激动时的拥抱但这些方式只有在相应的情境中才能表现其“真”来。不因地、因时、因人而宜地表达，只会适得其反。而课堂中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。有声的表达主要是教师把自己对教材的理解，用自己语调的抑扬顿挫、语音的感伤与快乐传达出去。如讲到一学生由于不懂法而进少教所的痛心与惋惜，讲到政府为农民工培训“买单”的欣慰，对国家免除义务教育学费的赞赏。思品课教学真情的流露与表达，让学生听后能受到感染。无声的交流则是用体态语，如一个手势、一个表情、一个眼神来传情达意。其中最重要的是眼神。当教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神作一下沟通，探寻一下学生“你理解了吗？”“你认为是不是这样”“你怎么没注意听呀？”在真情表达中，发自内心由衷的表扬与鼓励是必不可少的。如某位教师非常注重这一点，他是这样做的：师：在美国，提倡课本重复使用，一本教科书的平均寿命为5年，而我国的课本使用寿命只有半年，据统计，目前我国在校中小学生2.2亿人,如果课本连续使用5年,可节省52.8万吨文化纸。而生产这些纸需要耗费300万木材，52800万吨纯净水和633吨煤。请你说说我国推行课本循环使用的积极意义生：有利于保护环境，节约资源，实现可持续发展。（老师侧耳倾听，面带微笑，点头表示赞同）还有利于降低教育成本，减轻贫困家庭的经济负担（老师十分赞赏，重重地点头），还能增强学生节约意识和环保意识，弘扬中华民族传统美德（老师面露惊喜，情不自禁的鼓掌）师；你讲的太好了，分析精辟，角度全面，概括能力很强，老师要向你学习。在这节课的教学中，老师遇到了一个分析能力较强的学生，欣赏、赞可、惊喜，老师的真情通过眼神、动作，充分地表达出来，回答的学生受到了鼓励，学习的热情更加高涨，其他学生也深受鼓舞 ，师生关系更加和谐，更有利于教学活动的开展。策略之二，选择生动活泼的教学形式教学形式是教学内容的外在表现。如何化思品课相对枯燥的内容为生动形象，如何将外在的书本知识化为内在的体验与感悟，选择合适的教学形式是十分重要的。教学形式之对于思品课教学内容，好比用漂亮醒目的外在包装将醇厚的茅台酒包装起来，以吸引人的注意，更引起人的兴趣。教学形式可以是多种多样的，讲座式、角色扮演式、辩论式、社会调查式、小组合作探究式。在这样的教学形式中，教师从“师道尊严”的权威中解脱出来，成为学生学习的合作者、引导者、参与者，在此过程中，让学生在与教师的相互尊重、合作和信任中全面发展自己，让每个学生都能感受到自己的尊严，感受到心灵成长的愉悦，进而逐步完成自由个性和健康人格的确立，思品的德育教育功能也达到了，并且这种效果是不露痕迹水到渠成的。如在一次精品展示课上，有位老师是这样做的：课堂内流淌着轻柔的音乐，如泉水叮咚，似花儿盛开，在这个意境下，学生的心被一种柔柔的情绪所包围。这时老师用轻轻切切的语调让学生把头伏在桌子上，想想自己最近的烦心事，并把它写在纸上。老师捧着一个漂亮的箱子，让同学们把纸条一一放入其中，然后选取其中几张以知心姐姐的身份来开导学生。这样一节以沟通为主题的思品课就水到渠成地开始了。通过这样的教学形式与情景创设，师生之间就一定能建立起新型、相互尊重、平等的师生关系，也必定能在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花。策略之三，巧用幽默语言,创设乐学情景.子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",教学幽默在教学中具有重要的作用：能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳；能使学生形成良好的性格特征，更重要的是通过幽默拉近师生之间的距离，融洽了师生之间的关系，使学生在平等、融洽的师生关系中，获取知识、发展能力，强化教育效果。一次，老师在思品课上是这样来展示幽默的魅力的：那是下午第一节课，天气较热，大多数同学都犯困，特别是好些男同学都耷头耷脑的，打不起精神来。老师为了让大家清醒一下，让同学们一起朗读书上一段内容，结果男同学的声音很小，读完后，老师说“怎么今天我们教室里坐的都是女生呀？我怎么没听到男同学的声音，是男子汉的都给我读起来！”许多男同学会心一笑，拿起书本，准备读了，老师又适时插上一句“当然，不想当男子汉的也可以不读”。结果是男同学个个精神抖擞地读了起来，整节课效果非常好。这就是幽默的力量。在教学过程“山穷水尽疑无路”之时，幽默往往能带来“柳暗花明又一村”的效果。在这节课中，老师对男同学的表现是很不满意的，但他没有板起面孔大声训斥或讲一些大道理，他抓住了初中男生的不太成熟又渴望成熟的心理特点,轻轻的幽了一默，四两拨千斤，既不损伤师生之间的感情，又达到预期目的，并且在笑声中学生更亲近老师，喜欢老师，真令人叹为观止。此外，和谐的师生关系的建立也要求教师与时俱进，用先进的教育理论武装自己的头脑，用丰富的教学经验（包括自己的经验和他人的经验）指导教学实践，并在逐渐成长的过程中张扬个性，创建出自己独具特色的教学风格，用自己特殊的魅力吸引学生、感化学生。用师生的心灵深处碰撞出和谐的火花点亮思品课堂！参考文献：1、新课程背景下师生关系的思考 黄榆中心学校 朴鹤静2、“情景教学法”与政治理论课教学 广西梧州财经学校 余敢冲3、思想政治课教学 2007-2 回归生活，感悟生活 方长明4、“真”是当前思品课教学值得重视的问题 杭州市天地实验学校 黄红缨 3