初中思想品德论文：妙用情境艺术让课堂教学更有效.doc

胸有境，入境始与亲 -妙用情境艺术，让课堂教学更有效内容摘要分析情境意外失控的问题；针对问题，从教师角度，妙用情境艺术来让课堂教学更有效应采取的对策。关键词 情境艺术 课堂教学更有效 思想品德新课程标准建议，注重学生的情境情感体验，积极引导学生探索社会现实与自身成长的问题，教师能够在课堂上实施情境教学，一定程度上，课堂教学取得明显的效果；随着新课程课堂教学的不断深入，教师遇到情境意外失控导致课堂教学低效的教学问题，它主要有两种表现：一是情境选择和问题设计缺乏导向性、科学合理性，教师不加以引导，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是个别学生思维活跃，敢于说出自己的话，教师不善于处理情境“意外”教学事件，急于完成预设的教学目标，马上就把学生打入冷宫，剥夺学生自主学习的机会和阻碍学生学习能力的发展，不利于学生树立正确的价值观。从教师角度来说，如何妙用情境艺术，必须加强情境问题的方法指导和对学生“学”的引导来让课堂教学更有效。一、创设学生自身实际的两难情境，因势利导，活用第一人称“我”自我询问的情境艺术思想品德新课程标准建议，以学生为主体的新课程理念为指导，在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过自我询问的形式，丰富学生的情感体验，提升自我成长的需要。自我询问，即第一人称（我或我们）询问，身临其境，注重学生的情感体验和情感学习，培养学生的问题意识，展示课堂魅力，从而能够真正发挥学生主动探究学习的效果。八年级思品享受健康的网络交往的教学重点之一掌握网上自我保护的方法。为了化解这一重点笔者设计了“忐忑不安求帮助”的教学环节，创设学生生活实际的两难情景：帅哥你好，偶是漂亮MM，欢迎点击内容刺激，精彩无限。向学生抛出了开放性的情景问题“我可以点击吗？如果点击，会有什么后果？”一石激起千层浪，我话音未落，全班同学踊跃发言，提出了选择后各种可能结果的想法。学生1：百分之百能点击，网络世界是虚拟的，这对现实生活没有多大危害。学生2：可以学生2：能点击，因为网上信息可能是真实的。学生3：不可以点击，如果点击，有可能是个色情网页网站，影响学习和身心健康，甚至诱发违法犯罪。学生4：如果点击，电脑受到病毒（黑客）袭击，电脑无法正常运行。在学生充分分阐述自己的观点及理由后，笔者引导学生悟出这两难情景选择的结论“网络有诱惑和陷阱，具有不安全性”，正是有了前面问题的讨论和总结，学生1会在自主纠正自己的错误中感知、领会正确的知识，建立知识的完整结构，培养自己思维的缜密性，这样水到渠成地让全体学生体会到“网络信息良莠不齐，网络具有不安全性，加强自我保护意识，提高辨别觉察能力和抗诱惑能力，免受网络伤害”的道理。教师引导学生以自我询问的形式开展“错误认识讨论自主诊断错误”的动态生成学习来处理 “忐忑不安求帮助”设计的两难情景问题，让学生把暴露的错误认识作为资源加以利用，让学生开展各种交流和互动，自主调控和修正错误思维，让学生达到自我内省的学习目的，使学生形成认真全面的良好心理和道德法律品质，这符合学生为主体的新课程理念，使得课堂教学更有效。二、展现学生亲身经历动态的生活情境，巧妙引导，巧用 “意外” 捕捉生成的情境艺术思想品德新课程认为，以关注学生发展的新课程理念为指导，在教学中积极引导学生动态和生成有机统一的学习，强化学生创新精神和实践能力的培养，使学生成为独立思考学习和教育的主人。运用生活情境辅助思品课堂教学，虽然可以使课堂教学突破时间空间等条件的限制，激发学生学习的热情，让学生集中注意力，引发学生的思考，但是，由于生活情境自身内容的不足，不可能考虑到每一位学生的真实想法，课堂教学会出现“意外”，需要教师掌握处理“意外”的教学机智，增强学生的情感体验，提升课堂教学的有效性。学会调控情绪是初中思品的重要教学内容，其重难点是为什么要学会调控情绪。为了突破这一重难点，笔者设计了“亲身经历”的环节，情境内容：天气太热，同学们上完体育课，老师手中有半杯水，班上一位同学非常渴，向我借杯水喝，且发现杯中只有半杯水。探究问题：假如我是那位同学，我会有什么想法？探究结论 （预设） 表： 问题的自主开放性与 学生回答成果学生回答成果新问题还有半杯水，真好半杯水真好的情绪与什么有关只有半杯水，真倒霉半杯水真倒霉的情绪与什么有关半杯水就半杯水半杯水就半杯水的情绪与什么有关笔者希望学生在探讨上述问题的过程中，能够按照教师的预定目标从不同角度亮出自己的闪光点，在积极回答问题时，能够提出新的问题，可是，事实并非如此。生1：不能喝，太脏了，有点不高兴；生2：有人喝过了，不卫生，忧愁；学生的回答打乱了原来预定的教学，教师冷静思考了一下，先肯定两位同学的回答，接着问假如“半杯水能喝且没有喝过，我会有什么想法？”同学们积极举手，畅所欲言，课堂教学达到意想不到的效果。针对生活情境内容的不足之处，教师善于改变预设的教学方案，冷静地处理课堂教学“意外”事件，“意外”之后获得更大收获，激活了学生的思维火花，生成新的问题，有效地拓展学生的思维，增强学生的问题意识，这是培养学生创新思维和形成良好心理素质的重要途径，是动态和生成相统一的学习，体现关注学生发展的新课程理念，更加有利于实现课堂教学的有效性。三、运用学生生活成长故事的体验情境，引领唇枪舌剑，插入开放包容激励的情境艺术思想品德新课程标准建议，以生活化和学生体验的新课程理念为指导，在教学中，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，促进学生的情感体验和道德实践，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。有效的课堂教学既源于生活，又要回归生活，特别是要与学生的生活成长体验相结合。因而我们在进行课堂教学时，应从学生的生活实际出发，从中发掘学生生活成长素材与文本知识的融通之处，在相互质疑和驳斥中，满足自我成长的需要，让课堂教学更有效。如何教学隐私和隐私权时，让学生进行“生活回眸：隐私知多少”的故事介绍：吃过晚饭，和往常一样，荣荣和网名为苹果的同班好友肖肖在QQ上聊天妈妈要QQ密码，到底是给？还是不给？说说你的理由。全班同学纷纷举手，亮出自己的观点：（正方）生1：可以给，尊重孝敬父母；生2：给，证明自己清白；（反方）生（质疑驳斥）：不可以给，理由之一QQ密码属于个人隐私，收法律保护，公民有权对个人信息保密；理由之二这是对同学的信任和尊重。（第三方）生：经常与父母沟通，在谈话中有意无意地透露聊天的内容，让父母感觉到子女无话不谈，从而打消要QQ密码的念头。通过辩论，双方达成一致观点：尽管天下父母爱子之心可以谅解，但妈妈有更好的与子女沟通的方法，并非一定要通过这种尴尬的手段来侵犯我们的隐私权。同样，作为子女，我们应该体谅母亲的爱犊之情，主动与妈妈交流，让母女（子）之间更为和谐。教师把握开放包容、情感激励的课程理念，引导学生探讨生活成长故事情境，允许学生“百家争鸣”，组织学生“唇枪舌剑”，鼓励学生“童言无忌”，让学生引导学生关注问题本身转向关注社会和自身成长实际，又能启迪学生的思维，在激励讨论中碰撞出思维的火花，探索出真理，树立正确的价值观，体现生活化和学生体验的新课程理念，让课堂教学更有效。在以学生为主体新课程理念下的思想品德课教学中，正如叶圣陶所说：“胸有境，入境始与亲。”教师要善于做有心人，善于设置情境，把握情境，升华情境，让情境真实化、情感化、艺术化，扣紧学生的心弦，激活学生的思维，让学生积极参与课堂教学，引导学生获得情感体验、回归生活，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机统一，这是让课堂教学更有效的要求。参考文献：（1） 余文森：有效性是课堂教学的“命脉” ，教育新视野（第五期）。（2） 张建宏：情境教学设计应注意的几个问题，思想政治课教学（2009第7期），第31页。（3） 俞申杰：胸有境，入境始与亲谈初中思想品德教学中情境的作用，思想政治课教学（2009第12期），第16页。（4） 陈敏：旁逸斜出 收获意外 ，中学政治教学参考（2009 12），第55页。4