初中学习困难学生的形成因素及转化策略.doc

初中学习困难学生的形成因素及转化策略 徐方生内容摘要：概述了学习困难学生的主要特点，分析造成学习困难学生的自身、家庭及环境等因素，并结合产生学习困难学生的各种因素制定转变学习困难学生的各种策略，从而达到减少学习困难学生的目的。关键词：学习困难学生形成因素转化策略新课程提倡的“以人为本”的教育理念已经成为广大教育工作者的共识，它强调教育的对象是学生，学生是发展的人。教师要面向全体学生，关注每位学生，激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习方法。但调查研究表明，各初中学校中的各个班级中普遍存在着学习困难学生，他们大大制约着班级、学校教育教学工作的发展，有时甚至会影响义务教育的实施。那么学习困难学生有什么特点呢？为什么会产生这么多的学习困难学生呢？我们又如何帮助学习困难的学生呢？作为一名教育工作者，这是摆在我们面前的重大课题，我们必需高度重视这个问题，并感到责任重大。一、 学习困难学生的特点学习困难学生一般是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生，这部分学生在学习上出现了不同程度的障碍，使他们无法适应正常的学习，以至于不能顺利地完成自己的学习任务。这种学习障碍既不是感官缺陷造成的，也不是智力缺陷造成的，他们基本上是智力正常的学生，他们中的大多数人的智力可以使他们完成相应的学习任务，这部分学生往往占一般班级学生人数的三分之一之多。学习困难学生往往具备以下三个方面特征。一是智力正常，在其他人际交往和活动方面不存在问题，只是在学习上存在一定的困难。二是学习困难学生的学习困难主要表现是学习成绩不理想，而且这部分学生如果能够正视自己学习中的问题，并能发挥主观能动性的话，则他们在学习上会取得明显的进步。三是学习困难学生既有别于有某一方面障碍的特殊教育学校的学生，也有别于存在心理疾病的学生。对这类学生通过合理的教育和引导，特别是发挥学习困难学生的学习主观能动性，将可以帮助学习困难学生改变学习困难的现状，提高他们在学习上的自信心，学习成绩也会不断提高。二、 学习困难学生形成的原因要帮助和指导学习困难学生，首先要了解造成学习困难学生的因素，而根据相关机构的调查显示，绝大部分学习困难学生是由非智力因素造成的，而其因素主要由以下几种类型：1、学生自身素质差，自控能力低造成的。这类学生也就是说是由自身因素引起的，其表现为自尊心强，但又由于学习成绩差，因而表现为不求上进，自我控制能力低，常常管不住自己，上课不专心听讲，学习方法和学习习惯也差，最后导致作业经常抄袭或逃避做作业，使得在学习上形成恶性循环，成绩越来越差，学习上惰性越来越严重，终于没有了学习动力，成绩也没有一点起色。2、家庭教育偏差引起的。有很大一部分学习困难学生的形成与他们的家庭有密切的关系，家庭的生活环境，双亲的教养状况，以及家庭的人际关系等方面的潜移默化，往往会影响自己的孩子。有的家长文化素养低，缺少科学的家庭教育方式，家长自己走进了家庭教育的误区。有的家长对自己的要求不高，所以对子女要求也不高，甚至会放任孩子。有的家长对孩子的要求太高，把自己没有实现的愿望都寄托在孩子的身上，因此对孩子管得很严很死。这样的放任和死管都会使孩子产生厌学的情绪，最后蜕变为学习困难学生。又有部分家长为维持生计而赚钱，常年奔波在外，无暇顾及子女，形成了现代社会中特有的“空巢”家庭，由于缺少家长的管理和照顾，这些学生往往会由于自我保护意识和辨别能力差而受到不良习气的侵蚀，最后会使这些学生沉迷于黄色书籍和网络游戏之中，而对学习缺乏兴趣而蜕变为学习困难学生。还有一些学生是因为家庭的缺损造成的，由于父母的离异缺少家庭的完整性或重新组合家庭后家庭人员之间的不和睦等也会使他们的学习得不到安宁，心理产生巨大的压力，学习成绩也会一落千丈，从而对学习失去信心，成为又一类学习困难学生。3、学校等环境因素引起的。每个学生生活在有各种关系的社会环境里，而社会环境对人的影响是通过各种渠道直接或间接影响的。现在很多学生生活的学校环境都要受到偏面追求升学率的影响，很多学校都缺少宽松和谐的育人氛围，甚至有一些教师缺乏正确的教育理念，对学习困难学生往往指责有加，缺乏应有的耐心和爱心，对学生一旦发生不做作业和成绩不理想时，就不分青红皂白，一味地批评指责学生，有的甚至体罚学生，这样就会造成师生关系紧张，久而久之，这部分学生就会缺乏对学习的信心，往往会与老师产生对立的情绪，甚至破罐子破摔，这样一来就形成了另一类学习困难学生。三、 学习困难学生转化的策略由学习困难学生形成的因素可知，学习困难学生的形成既有内因又有外因，因而对于转化学习困难学生，我们要认真透彻地分析其形成原因，充分调动一切积极因素，针对每个学生的不同原因，制定切实可行的转化方案，帮助他们重新树立对学习的信心，激发其学习动机，创设轻松愉悦的学习环境，使他们能取得理想的学习成绩。1、对于自身素质引起的学习困难学生，由于学生没有良好的学习习惯，对这类学生，首先教师要制定出既符合学生生理和心理发展规律，又能达到培养学生良好习惯的制度，一经制定，要严格执行，彻底改变一些对学生良好习惯不利的做法，使全体师生齐抓共管，形成良好的班风，学风，从而使每个学生养成良好的习惯。其次要对学生确定学习目标，分层次教育，培养学习动机和学习兴趣。对学习困难学生可降低学习目标要求，使学习困难学生也能学有所得，实现自己的理想。再次是要把握好考试关，注重培养学习困难学生的自信心和自尊心。人都有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才能发挥自己的潜力，要给他们提供成功的机会，成功的喜悦会给人以力量，所以我们老师要时常给他们这样的机会。如果在考试中能合理安排一些学习困难学生相配的题目，并在考试前作出明确具体的要求，对他们的知识和弱点进行个别辅导，这样也可使他们通过努力获得高分，让他们有成就感，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极进取，努力向上。2、对于家庭教育偏差引起的学习困难学生。由于家庭教育是多方面的，是千差万别的，因而最好的方法之一是建立学习型家庭和学习型社会，我们知道榜样的力量是无穷的，作为孩子成长摇篮的家庭，除了给孩子创造一个宽松、舒适、温馨的家庭氛围外，家长还要树立起爱学习，勤劳动的良好形象，以言传身教的方式给学生一个良好的楷模。方法之二是建立特殊学生家长学校，对学习困难学生家长进行短期培训，组织有经验的老师和专家进行讲座，其内容可以是学生在各年龄段可能出现的心理变化，怎样正确认识自己的孩子，不能过高或过低要求自己的孩子，怎样对待考试分数，孩子错了怎么办等等。方法之三是建立家校联系手册，教师和家长能否形成教育合力，直接影响着学习困难学生转化的成败。因此教师必须积极主动地与学生家长多交流，共谋育人良策。学校和家庭教育，两者互为补充，相辅相成，对于学生存在的问题，教师应与家长及时沟通，既尊重他们教育子女的正确观点和方法，又真诚坦率地指出他们在教育子女过程中出现的不足，走出家庭教育的误区，只有学校和家庭相互支持和配合，共谋转化良策，才是成功的教育。同时要让家长及时了解学生在学校的情况，老师也能及时了解学生在学校以外的学习、生活状况，使学校和家庭共同合力教育，从而减少学习困难学生。3、对于由环境因素引起的学习困难学生，应从学校教师入手。首先要教师在课堂教学中转变自己的角色，不断学习新课程教学理念，转变满堂灌的教学方式，使学生的学习由被动接受转变为主动的探究式学习，提高学生的学习兴趣，使教学面向全体学生。其次是要求教师在师生关系中转变自己的角色，要使自己成为学生的朋友，创建和谐的师生关系。爱心是转化学习困难学生的良药，学习困难学生是在错综复杂的内因和外因共同作用下形成的，其中最主要的是缺少老师和家长的关爱。对学习困难学生要倾注更多的爱，时刻把他们放在心中，有意无意地表现出对他们的爱，多问学习情况，多谈生活中的困难，多找他们的进步和闪光点，争取每周都有机会表扬他们，让他们能感受到自己在老师心目中的位置，从而拉近师生之间的距离。这样去做，对转变学习困难学生会有事半功倍的作用。4、要转变学习困难学生，还要建立学习困难学生档案，进行个案研究，结对辅导，对学习困难学生实行跟踪式教育，制定调查其形成原因，针对性矫治对策，家长和学生的意见，阶段性矫治措施和预期效果，检验效果，优化改进方法，再验证，如此循环直至矫治好为止，最后进行总结。在档案中要详细记录学生心理情况、人际交往情况、最有代表的行为特征、各学科的优势和弱势、辅导方式及时间安排、主要对应策略和阶段性小结等，以形成完整的教育案例，对以后学习困难学生的教育提供优秀的材料。总而言之，对学习困难学生的转化工作是一项艰巨和具有挑战意义的工作，学习困难学生的出现并不可怕，只要我们做有心人，不断认真总结教育、教学上的经验和教训，不断提高自身素质，不断进行教学研究，始终把学生的学习放在心上，关注学生的健康成长，向学生倾注一片爱心和耐心，大胆改革教学方法，激发学生的学习兴趣，在教学中能真诚地对待每一位学生，尊重他们的个性特点，我相信一定能大幅度地减少教学中学习困难学生出现的人数。