初中地理教学论文《合作交流与高效课堂》.doc

初中地理教学论文合作交流与高效课堂 随着课堂教学改革的不断深入，合作学习已经被公认为是当今世界首选的最佳学习形式，通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式和性格特征。这样不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。因此，合作交流式教学为多数教师所青睐。在地理课堂教学中，让学生围绕中心问题展开合作交流，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动地、开放地学习。同时它能充分发扬民主，吸引学生参与，激活思维火花，开启智慧闸门，给学生以发展个性、展示才华的机会，使学生的探索能力得到提高与发展。另外，还能培养学生的团结协作和社会交往能力，激发学习兴趣，提高教育教学质量和教学效果。那么在课堂教学中如何进行合作交流才能实现地理教学的高效呢？首先，要把握好学生合作交流的形式与契机唯物主义哲学观认为事物要追求内容和形式的统一。在课堂教学中也要追求学习内容和学习形式的统一。一般来说，学生的学习形式包括自我感悟、独立思考的自主学习，与同学共同探索、求同求异的交流合作学习，这两者要相辅相承，互相促进，缺一不可，过分强调任何一种形式，都是不合适的。要根据学生实际和学习内容，抓住契机，进行有效的组织，才能达到事半功倍的效果。学生课堂合作交流是学生学习的一个重要形式，是实现课堂教学功能的重要步骤。在组织学生的合作交流时要把握两个基本点，一是组织形式，二是教学契机，协调好二者关系是提高地理教学实效的关键。学生合作交流应注意以下五点（五要），即：1、要认真筛选有价值的问题 选择交流的问题时要注意“一要两不要”。即学生都明白的，就不要去合作交流，免得浪费时间，专门去搞为了表扬学生的合作交流是没有意义的；都难以弄明白的，也不要去合作交流，免得给学生造成不必要的心理压力，没有困难非得制造困难是可悲的。要选择难度适宜有思维含量的问题进行合作交流。如：在八年级上册学习水资源一节时，课后活动题<1>阅读教材及图3、17，分析目前世界水资源危机的原因有哪些？<2>解决我国水资源紧缺可采取哪些措施？这样的问题既是热点问题，又有利于对学生进行节能环保教育，就可以让学生进行充分合作交流。2.要恰当把握合作交流的契机 合作交流要找好契机，不是任何时候都要进行合作交流的。决不能为了合作交流而合作交流，去追求形式。要看学生的兴趣是否激发出来，要看知识的线索是否形成系统，要看问题是否已经形成，要看教师的语言是否具有指向性。如在八年级上册学习工业的分布与发展时，有的学生提到当前世界经济危机对钢铁行业的影响尤其对我国大型钢铁企业的影响老师就可以借机引导学生进行合作交流：“上海和鞍山发展钢铁工业的条件有什么不同？” “在当今形势下怎样才能使两地的钢铁工业有更好的发展？” 3.要选择恰当的合作交流形式 现在一说合作交流，就是小组合作，前后四人围成一个小组，大伙你一言我一语，好像都在说，但是否达到目的就很难说。形式不对也影响效果，合作交流一定要选择适合学生的形式。例如，组内各成员之间、组与组之间、师生之间的互查、讨论、组内提问等。如果学生喜欢和自己最好的朋友交流，那么他就可以找自己的好朋友去合作交流等。无论形式如何，只要适合学生即可。4.要力求合作交流的展示多种多样。合作交流后，学生要 展示，往往都在谈体会，谈收获，谈总结。其实，根据多元智能理论，每个人对同一个问题的感悟和看法是不一样的，追求一致是不符合科学道理的。因此，学生的展示应是丰富多彩的，不必强求一致强求一致呢。有的展示可以是学习成果展示、疑难问题展示，还可以是错题展示等。展示的形式可以是组内宣读，生生对话，组建讨论，班内板演、投影，也可以是师生讨论、辩论等灵活多样的方法和方式。5.要注重对学生的表扬有价值。 随着教学观念的转变，现在的老师大部分注重表扬学生，有这种表扬意识，明白好学生是表扬出来的。但在实践中往往把握不好，有的变成了浮夸。教师表扬学生的汇报，语言要有指向性，让学生明白我到底比别人哪块强。语言要有激励性，要激励学生形成学习的动机，不要光说好，要有行动方向。语言要有多样性，不能总说“很好”“太棒了”，“大家给鼓鼓掌”。要根据学生的实际，说些贴近学生的话，要让他知道受表扬的原因是什么，这才能真正激发学生的荣誉感，使他快乐的投入到合作学习中去。其次，要提高合作交流在课堂中的实效在现代课堂中，合作交流是一种基本的学习方式，要求学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路和方法，对自己已有的学习结果进行反思，形成主动学习，与人合作，善于反思的良好意识和习惯。那么，怎样培养学生有效的合作交流呢？一、指导学生学会合作和交流杜牧有句名言：“学非探其花，要自拔其根。”意思是说学习不能只顾形式热热闹闹停留在表面上，要寻根问底。而实际上许多老师的课堂上学生合作交流的活动多，形成了热闹的课堂氛围，但很多时候都没有达到预想目标。因而在教学中，教师要指导学生学会交流，使学生养成良好的合作交流习惯。第一是要做到能认真倾听别人观点，并且在陈述人未讲完时不插言。第二是在交流过程中不独占交流的时间，在陈述自己观点时要表述明白，条理清楚、简明扼要。第三是听取别人观点后，或认同、或补充或争辩，能在众人观点的基础上进一步思考和反思，形成新的观点。第四是可保留自己观点。第五是构建合理的学习小组。在建构学习小组时，应考虑学生的年龄特点、个性特征、智力状况、兴趣爱好及学习状况，每组人数约在三到四人。组建的原则是组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生、学困生比例相当。在实施小组合作交流的过程中，根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间学生的竞争活力，增强小组内合作的凝聚力。二、让学生在碰撞中自我完善，求知求新，。从信息传递的过程中，交流的信息传递方式为输出（阐述个人观点）接受（倾听他人观点）反映（反思自己观点，重新建构自己观点）。因此，交流的过程就是思维碰撞的过程，是对所学内容进行加工重组的过程，是学生主观能动性的体现。在学习过程中，学生合作交流前要经过一定时间的独立思考和自主探索，对交流的问题有初步的看法，形成自己的观点，在此基础上才能进行师生、生生间的交流活动。在交流中，各方阐述自己观点，或顿悟，或引起注意加深印象，或在头脑中与自己的观点碰撞后，转换新的视角、新的观点。这一过程是思维不断变化的过程，是学生内隐的心理过程外显的活动，具有主动性和自主性，因而指导学生学会交流对他们的主动学习有积极的促进作用。三、把握时机，使学生愿意合作和交流。1、要让学生在重难点处合作交流在教材内容的重难点处设置合作交流，有利于发挥集体智慧，有利于学生对教材重难点的学习，从而使学生获得成功的乐趣。如在讲述河流与湖泊时，讨论：为什么我国东南部多外流河，东部地区河流汛期变化自北向南有什么变化规律？这样既能体现学生对所学知识的迁移能力培养，又能突出学生读图、析图、获取信息、分析归纳总结问题能力的培养。2、要让学生自主探究后合作交流合作交流与独立思考是一种辩证关系，合作是以独立为基础的。教师在学生对某一问题独立思考后所出现的困惑处设置合作交流，并根据内容给学生留有充分的合作交流时间。这样有利于集思广益，从而达到共同提高的目的。例如：在学习地势和地形时，“地势西高东低对河流有什么影响？”这一问题就可以让学生先自主探究再展开交流课堂效果会更好些。3、要让学生明确目标后合作交流待添加的隐藏文字内容1俗话说：有的放矢。没有“的”的“放矢”是没有效果的。所以在课堂教学中，要让学生合作交流的时候，一定要给学生提出一个比较明确的目标：要讨论什么？要解决什么？学生才能根据这一目标去选择合适的合作方式和方法，相互补充，支持与配合，加强沟通，最后形成共识。例如：在学习八年级上册黄河的治理时，就可以先把活动题想一想，治理黄河水患，在黄河上、中、下游分别采取什么措施？投放出来再让学生讨论，避免了合作交流的盲目性，提高了课堂效率。四、强化团队意识，重视对小组团体的激励，让学生乐于合作交流1、评价的时候，要让学生认识到只有小组成功才能代表小组成员的成功。对于课堂上小组探究的成果，成员的精彩汇报，每节课都应由各个小组和教师一起进行评比。对于作业的评比，也以小组为单位，每周或间周进行；对于各种教学活动以小组为单位实施评价，每周一次评比，每月一次总结。这样突出小组团体的评价，淡化了学生的个人意识和个人行为，易于把学生个人的成功融入到团体的竞争中去，更能激励学生主动合作。2、评价时要努力体现“不求人人成功，但求人人进步”的原则。 孔子讲要因材施教，只有正视学生的客观差异，争取有效的激励措施，才能调动学生的学习积极性。在教学中，教师要坚持给学生公平竞争的机会，让学生都有成功的体验。一是对组内成员评价采取纵向比较，看与以前比较是否有进步。依据这一原则，当学生在课堂表现、作业等各方面有进步时，都及时给予赞扬、鼓励。二是让同类水平的学生展开竞争使每位学生通过自身努力，都有取胜的可能，树立学习的信心。总之，我们只有在教学过程中重视合作，引导学生学会合作，乐于合作，把握好合作的形式与契机，使合作具有实效，才能使我们的地理课堂教学焕发生机，才能使我们的地理课堂教学高效。