农村初中定向运动校本课程开发与实施的研究.doc

农村初中定向运动校本课程开发与实施的研究湖州市吴兴区道场中学课题组 【内容摘要】定向运动进入中小学既是对定向运动文化的传承，更是加强学校体育工作，增强青少年体质、促进青少年健康成长的有效载体。如何根据学校自身特点设置定向运动课程？本研究从定向运动课程的开发模式，定向运动课程的实践策略等方面做了有效探索。农村初中阶段开设定向运动校本课程既提升了学生的身体、心理、品德素养，促进了教师成长，而且形成了学校的办学特色，推进了校园文化建设，提高了学校知名度。 【关键词】 定向运动 校本课程 开发 实施 一、研究的现实背景与意义2011年新版体育与健康课程标准指出：体育与健康课程是一门以“健康第一”为指导思想，以身体练习为主要手段的学科。定向运动是一项体能与智力完美结合的体育项目，具有很强的竞技性、趣味性、知识性和观赏性，器材需要比较简单，开展场地要求不高，适合在自然环境条件下开展和进行，符合基础教育课程改革纲要指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当前社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”如何使本课程更加贴合学生的实际需求，突出课程特色和校园定向文化魅力，根据学校的实际情况因地制宜的进行定向运动校本课程的开发是十分必要的。本课题的研究将以此为主要研究思路对农村初中（以道场中学为例）定向运动校本课程的开发进行设计和实施，为农村初中定向运动的发展起到推进作用，具有一定的意义和参考价值。具有以下几个方面意义：1.适应了新课程改革的要求2011年新版体育与健康课程标准指出：体育与健康课程是一门以“健康第一”为指导思想，以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目标的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。因此，把定向运动充实到现行体育与健康教材中去，成为富有学校特色的课堂活动，有利于提高学生的体育意识，推进学生的身心发展，使学生在活动中健康成长。2.满足了学生身体发展需要 本课题为2013年度湖州市教研课题（编号：13059）课题负责人：沈依凯 执笔人：徐刚强定向越野运动对场地、器材要求不高，几乎可在任何地方开展。学生们在参与这项运动时，不但要进行长跑，而且还要跳障碍，越过沟渠，翻越山岭，穿越森林。通过参与定向运动，使学生们在丛林、山地、田野、草原、沙滩、溪流、湖泊等自然风光之间自由快乐地奔跑、跳跃，极大提高了学生参与。运动的兴趣，促使学生们在玩乐中不断提高耐力、弹跳力、灵敏性、平衡能力，从而有效地提高学生的综合身体素质。3.培养了学生心理情感与态度的需要定向运动要求学生独立寻找点标，每人都可能有完全不同的运动路线选择，学生们角逐着体力，较量着智力，从起点到终点都必须独立完成。在运动中如何确定跑动的路线，即寻找目标点时，和对地形地物进行判定时，只有依靠自己。因此，学生通过定向运动，能培养遇到困难时沉着冷静的心理，以及对外界事物的观察力，独立分析判断问题的能力，和处理问题的果断性，定向运动它不仅能强健体魄，而且能培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力及在体力和智力受到压力下做出迅速反应，果断决定的能力。还有助于在一定范围内建立起强大的社交网络，这些综合能力的发展对学生今后的成长成才是非常有益的。4.加快学校体育教师专业成长定向运动校本课程开发能极大地促进了体育教师专业发展，因为教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权，而校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策。这无疑为教师的专业发展提供了更广阔的空间。另外，校本课程开发是一个有各方面人士参加的合作和探究的过程。学校的每一个体育教师作为校本课程开发的主体而不是旁观者或随从，所经历的是一个实实在在的“研究活动”，需要他们学习新的理论，自主构建定向运动课程体系，编写教材及教学方案，学习新的运动技能。在此过程中，体育教师的研究能力、课程开发能力、专业思维能力和教学业务能力等都会有不同程度的提高，这样，专业发展就落到了实处。5.带动学校体育工作的整体发展定向运动校本课程的开发不仅针对课堂教学进行研究，也将课外体育活动、运动训练竞赛等其他学校体育工作纳入到课程开发与研究的范畴，整体定位学校各类体育工作对学生身心发展所起到的作用，利用学校自身的资源进行重新规划，逐渐形成了学校自己的特色，带动学校体育工作的整体发展。 二、研究的内容与目标 （一）研究的内容1.农村初中定向运动校本课程开发的研究（1）农村初中定向运动课程指南的研究。对课程理念、课程目标、设计思路、内容标准、实施操作作出理论上的研究（2）农村初中定向运动校本课程内容的研究。适合农村初中学生的定向运动文化、定向方法、定向技能、实践活动的研究（3）农村初中定向运动教本的研究。教学设计、内容安排的研究2.农村初中定向运动校本课程实施的研究（1）农村初中定向运动教学方式研究（2）农村初中定向运动活动形式研究（3）农村初中定向运动评价体系研究 （二）研究的目标建设“以学生发展为本”的农村初中定向运动学校课程，能充分发挥学校体育教师、学生的特长和积极性，与国家课程，地方课程形成优势互补，从而深化体育教育改革和课程改革。具体地说：（1）通过定向运动校本课程开发，能让农村初中教师、学生和社会参与课程决策，体现教育民主，从而提高农村初中体育与健康课程的质量和社会的满意度。（2）通过定向运动校本课程开发，能最大限度地满足农村初中学生的兴趣和需求，有助于他们的个性发展。（3）通过定向运动校本课程开发和学生在参与定向越野实践过程，能激发学生热爱大自然，拥抱大自然的情怀。（4）通过定向运动校本课程开发与实践，学生能利用一张定向地图有方向有目标的寻找点标，这对学生的人生规划起到了一定的促进作用，培养学生从小能确立和规划好自己的人生目标，并随着这一目标不断努力，进一步加强学生的情感与态度价值观教育。（5）通过定向运动校本课程开发，能充分发挥农村初中体育教师的才华和特长，也有利于教师间的团结与协作。（6）社会的参与能使课程更适应当地环境，并形成学校课程的多样化，同时也能让全社会都来关心教育。（7）学校通过定向运动课程开发实践，培养学生团结协助，善于交际，勇于克服困难等能力。 三、研究的步骤与方法 （一）研究的步骤1.准备阶段（2011、022012、03）搜集相关资料学习理论文献，寻找理论依据，并组织有关实验的理论学习和培训活动。2.实施阶段（2012、032013、09）在研究过程中将实践和反思有机结合，在实践中反思，反思后进一步改进实践，通过不断地调节，完善研究，并积累相关资料，形成定向运动校本教材。3.总结阶段（2013、092013、12）整理资料，全面分析总结，汇编教学案例、论文，撰写课题报告等。 （二）研究的方法1.行动研究法。在实践中通过行动与研究的结合，不断解决具体问题，边实施边研究、边研究边实施。2.经验总结法。根据课题开发研究的进展情况，及时总结经验，为课题进一步的研究提供参考与依据，形成最后的结论。 四、研究的措施 （一）确定定向运动校本课程开发的原则定向运动强调健身性、挑战性、终生性和实践性，突出学生学习的主动性、积极性和创造性，能够满足学生个性发展和兴趣特长，但是因其运动的特点和户外活动的形式，要求必须具备丰富的自然地理条件和开放的空间，带来了一定的安全隐患和诸多未曾遇到的管理和实施的困难，这就需要我们关注学校的历史传统与现实状况，一切工作都要从学校实际出发，在不能脱离学校原有的基础上求发展，因而学校确定了定向运动校本课程开发的基本原则:1.情趣性与安全性兼备原则定向运动的情趣首先来自于它需要学生根据环境条件和要完成的任务，应用本身的技能自主地策划自己的行动，能反映个体的智能水平和身体运动的完美结合；其次运动具有较强的个性色彩；再者它使学生的一切行为都融入大自然和社会，是对学生的综合素质的挑战。最后是它的延续性，获得定向运动的相关知识和技能后，会在以后生活中经常运用，养成习惯，成为一种有品位的健身休闲项目。当然，我们尤其要避免这项运动的不安全性带来的负面影响，主要包括因一些不可预测的非人为因素，如雷电、复杂地理环境等带来的危险。这就需要我们在组织学生活动时必须传授给学生危机应对的相关知识和技能，对活动场地的各种因素有直观的考察，做到有备无患。2.健身性和教育性兼顾原则定向运动的健身性毋庸置疑，但也要体现学校教育的目标和价值。定向运动导入体育教学则赋予体育课更多的教育性。以该形式为载体可以实现各种心理品质和生活、社会价值观的教育，他们在活动中去了解世界、去接触世界、去感悟人生、去修正自己的行为，这些是常规的体育课手段较难涵盖的。尤其是该运动国际化以后，学生了解世界和拓展自己的价值空间提供了一个难得的教育契机。3.国际化与本土化兼容原则以前的体育教学在国内外同龄群体之间很难进行比较，定向运动导入初中体育课程后实现了两者的沟通。这项运动对我们农村初中生而言是一个全新的项目，而国外的直接经验又很少，这势必要求我们结合自己的情况进行本土化加工，把它们有机地融合起来，在形式和内容上达到兼容。我们以活动参与为基准，以“走出去，请进来”为实现形式，使该项运动的教学在各个层面上进行国际化和本土化的兼容。一方面让我们的教师参加省市区各级定向的专业培训，让学生参与省级定向运动比赛，与省内外专家和运动员及爱好者交流；另一方面，邀请专家和运动员来校指导、比赛，以此实现广泛交友、对外交往的能力提升。互联网也是我们的一个信息教育途径。同时，我们把训练和比赛延伸到国内不同城市的公园和社区，增加学生了解身边社会的机会，并以此为前导使学校的形象得到宣传。 （二）提出统一的定向运动校本课程教案编写的体例和教学建议教案编写要按照新课标中四大领域中的各主题目标，选择确定教学内容（以一节课为单位），注意每节课内容所侧重涉及的学科要求，注意每节课的活动环境创设和利用（包括活动区域、地图、器材等）。每节课的教案编写体例包含：教学内容；教学目标；教学准备；教学过程( 创设情景、谈话引入、示范指导、引导参与、合作游戏等）；教学评议；延伸活动布置等。另外要求教学完毕，要写教后感或课题研究点滴体会。根据这两方面要求我校组织教师编写了道场中学定向运动教案集一本。这些教案体例规范，格式统一，体现了校本课程综合化、特色化、素质化的要求，有效整合了体育学科和定向运动项目的教学要求，注重培养学生学会认知、学会生活、学会合作、学会生存的能力，为创建高质量的农村初中体育教育，促进农村初中学生身心全面和谐地发展，起了一定的推进作用。 （三）统一的定向运动校本课程开发的教学设计1. 教学目标的设计根据2011版体育与健康新课程标准所规定的课程目标体系，确立定向运动校本课程的目标。(1)运动参与目标：是学生是课程学习的主体，学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。定向运动的开展是在校园或者其他自然环境中进行的，空间具有开放性，更能够发挥学生的主体性作用，提高教与学的有效性，能充分发挥学生的个性，提高学生参与学习的积极性和探索的欲望；(2)运动技能目标：是掌握定向运动的基本技能，发展学生体灵敏、力量素质，提高体能和攀爬等能力；并且培养人独立思考，独立解决困难及的良好的逻辑思维能力，锻炼学生在体力和智力受到压力的情况下迅速做出反应，果断决策的能力。(3)身体健康目标：是能强健体魄，一改长跑运动的枯燥无味，在自然环境中将更有利于身体的发展，更好地改善身体内环境，促进身体健康水平的提高。(4)心理健康与社会适应目标：是对学生的体力和意志力提出了严峻的考验和挑战，达到锻炼身体和提高学生的自信心，培养自主锻炼习惯、竞争意识、生存能力、启发智力，回归自然、放松身心、自我娱乐的乐趣。2教学模块的设计(1)模块的概念模块简述：模块是为了实现明确的教学目标，围绕某一特定的主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元，是构成科目的基本单位。每个科目有若干模块组成，每个模块都有明确的教学目标，并围绕着某一特定的内容，构成相对完整的学习单元。在模块内容组合上，要考虑到以下的因素：第一、 以课程标准为依据设计模块内容；第二、 以适应学生身心发展的特点设计模块内容；第三、 以运动项目的技能教学的系统性为目标设计模块内容；第四、 以便于学生终生学习为目标设计模块内容；第五、 根据学校场地、器材、师资的条件设计模块内容。(2)模块组合原则：a.体现目标统领内容的原则b.促进身心和谐发展的原则c.专项技术与健身锻炼手段相结合的原则d.人文教育性原则e.可供选择性原则f.促进学生发展性学习原则根据课程目标和我校现有教学资源及学生的身心发展特点，从课堂教学和课外自主学习两个方面进行教学内容的设计，课堂教学内容以7个模块来呈现，即理论模块、百米定向模块、校园定向模块、团队定向模块、接力定向模块、积分定向模块、公园定向模块。公园定向模块主要是课外自主学习主要通过参与定向队或学生定向社团活动、参加各类定向教学比赛、网络学习来实现。部分创新模块的简介如表1表1 模块简介模块概念及规则开发价值百米定向模块在大约一百平方米的场地内进行的定向运动比赛。对场地要求低、范围小，可以人工添加一些地标，非常适合在校园里开展，对开发和发展定向有着非常重要作用锻炼学生连续变换方位的方向感和地图的使用能力，提高耐久跑能力和兴趣效果显著；利用百米定向，将野外的大范围活动的方法和技能，缩小版的呈现在学生面前，将部分技能进行筛选和改进，更有利于学生的理解和掌握，达到提高学习兴趣和锻炼的效果。团队定向模块是在最短时间内通过3-4人的合理分工配合，将区域内的所有点签都打卡一遍，其中的几个必打点是每个队员都必须按顺序打一次。要求：先根据本队队员技术、体能和地图所有点签的分布情况，合理的在地图上进行规划分配，提高效率。能充分发挥学生的合作学习和团队意识。通过对地图的规划，每人的分工不同，提高了完成比赛的效率和时间。团队赛的价值和精髓就在于：改变学习方式，真正体现了合作学习和探究性学习，提高学生的团队意识。真正意义上使学生在饱满的热情和快乐的氛围中锻炼了体能。接力定向模块3-4人一组，以地图为接力棒而进行的定向跑。具体操作中，前一棒的运动员完成比赛后，拿起下一棒的地图传接下去。充分发挥学生的团队协作和合作学习的能力，根据个人的不同特点，安排不同的棒次进行比赛。积分定向模块在规定的时间内，自我选择找点的顺序和路线，设置的点根据远近和难度的不同赋予不同的分值，得分高者为胜。超时要进行扣分处罚。锻炼学生整体规划和分析能力，自我选择路线的思维能力。不但要求找点要快，而且要自我设计出一套最合理的方案，尽量的多得分而且不超时，使学生对自己的行动要有总体的把握，极大的提高学生的思维能力和心理素质。3.教学组织形式课堂教学采用分班与合班相结合的形式。社团活动采用网上学习与课外实践相结合的教学组织形式。根据定向运动的项目特点，它需要在校园、公园、野外等自然环境中进行，这对课堂教学的组织形式提出了较高的要求。因此，教师教学准备工作量大，学生活动范围涉及面广，为了便于组织管理，根据教学内容，需要和同一时间上课的教师进行合作，学生以选项教学班的形式上课。比如田径场百米定向需要将同一天教学时间来上课，定向需要将所有定向队和定向社的同学集中起来，在周三下午第三节课大班级授课的形式开展。网络学习为学生定向社团开展活动提供了一个新的交流平台，社团学员不仅可以在课外参加各种定向比赛，锻炼体能，还可以通过网络学习欣赏高水平的定向比赛，拓展定向运动的专业知识，与同学进行交流，和教师进行互动。具体内容和要求见表2：表2 课外自主活动的内容与要求形式内容要求学生定向社团课余训练赛事组织技术交流每周至少参加一次社团活动教学比赛教学班之间教学比赛体育节定向比赛各类协会社团组织的比赛校际之间间定向比赛每学期参各类活动不少于4次网络学习学习定向运动知识欣赏定向的乐趣师生之间的交流掌控好利用网络学习的时间 三、探索农村初中定向运动校本课程实施策略 （一）创新教学方式1.教学组织形式初一必修，作为学校的特色教育，初一学生必修内容；初二选修，对初二学生采取自愿选择、定向社的学员和定向队队员为骨干的选择方式。有利之处： 1.1公平自愿，学生的积极性和兴趣高，有利于教学； 1.2对于定向队的学生，有利于发挥他们的特长和组织能力；1.3有利于促进定向运动竞赛水平的整体提高。2.教学目标与重难点 表3 教学目标与重难点初一年级初二年级教学目标通过定向运动的教学与实践过程，学生将提高体能和定向运动的兴趣和技能水平，加深对定向运动知识和技能的理解，培养学生独立思考，独立解决所遇困难的能力及在体力和智力受到压力下做出迅速反应、果断决定的能力，以及提高团队合作的意识。提高学生自我生存能力，促进学生体力与智力的一并发展，使学生终身受益；使学生初步掌握地形学有关知识及国防知识，增强环保意识，学会如何在大自然中把握自己的行为，爱护自然。教学重点学习规则和使用简单地图、指北针、定向器材，判断方向和站立点，简单路线选择和基本定向技能；体能训练。学习使用公园类地图，分析地图和路线选择，野外生存知识，定向多种比赛规则和组织方法；体能训练。3.教学内容我校教学内容表4 初一定向运动课程教学内容与学时分配模块只要内容学时分配理论模块1.定向运动概述2.定向运动的规则3.安全措施及野外救护 3学时百米定向模块1.田径场操场百米定向2.球类场微型百米定向3.小公园百米定向4学时校园定向模块1.短距离定向2.中距离定向2学时公园定向赛模块1.校中心公园定向2.校门口公园定向0.5学时考核1.技能考核2.身体素质考核1学时表5 初二定向运动课程教学内容与学时分配模块只要内容学时分配 理论模块1.定向运动赛事简介及规则2.定向运动精彩赛事欣赏3.野外救护常识3学时团队定向模块1.田径场操场团队定向2.球类场团队定向3.校园团队定向1.5学时积分定向模块1.田径场积分定向2.公园积分定向1学时校园定向模块1.短距离定向2.中距离定向4学时接力定向模块1.全校接力定向2.全校拼图接力定向0.5学时考核1.技能考核2.身体素质考核1学时在构建定向运动校本课程体系的时候，我们十分关注满足学生全面发展的需要和学生的情意体验。从课程设计到评价的各个环节，始终从定向运动技能形成的规律和学生学习的兴趣出发，并根据学校的场地器材及学生实际情况对教学内容进行了选择和补充、删减；对教学模块的重点和教材的顺序按照由易到难、循序渐进的原则作了精心安排，使模块间相互关联和独立。此外，还通过湖州市定向运动QQ群、道场中学定向运动QQ群、请教市内定向专家，与大学生运动员的交流中学习，并根据多年的教学实践经验，对百米定向、团队定向、接力定向等教学手段进行了本土化改进，结合地理和历史及英语学科，设计了拼图定向、丝绸之路定向、英语角定向等多种新颖的定向形式，受到广大师生的喜爱，使其更加适合中小学开展教学实践。 （二）改进评价方式传统的体育教学评价注重于学生的运动技能水平评定，一般考核内容包括运动技能、身体素质，理论、课堂表现，实施校本课程教学后，将学生课外体育参与的部分也纳入考核评价的内容中，并制定明确的评分标准。普通体育课评价结构图 定向课评价结构图 考核评价内容比较 （三）建立保障机制1.课时保障。课时安排上明确规定，各年级每周拿出一节体育课作为定向运动校本课程的专用学时，体育教师把定向运动校本教材纳入自己的学年计划、学期计划、单元计划、课时计划之中，在课时总量不变的情况下，以“模块教学”的模式确保课时计划的落实。教师在实施课时计划过程中，除了要依据定向运动校本课程总目标、各年级分解目标、单元目标外，仍然要把“新课程标准”四个基本理念、四个领域目标、三个水平目标等作为纲领性目标。2.设施保障。我校具备丰富的自然地理资源和定向运动专业器材，定向运动是一项户外体育运动项目，一般在野外、公园、校园中进行，我校占地面积约76亩，有着开发定向运动课程的丰富地理资源，符合开展定向对场地的特殊要求，充分利用现有条件，为建立开放的定向教学模式提供有力条件；同时，我校拥有定向运动专业电子点签系统和专业定向地图开发软件，这些条件为我校开发定向运动校本课程打下扎实的基础。多年来，通过定向运动在我校的进一步推广普及，激励了大批的学生积极参与，方便了学校定向队及时发现更多人才，有效推动定向队梯队建设，获得更多荣誉。3.师资保障。首先，学校在师资引进上对定向专长教师倾斜。其次积极组织专职定向教师参加各级、各类业务学习，有效提高专职定向教师的教学和训练水平。第三充分发挥优秀定向专职教师在教学中的示范作用，积极开展组内听、评课和对外展示、交流等活动，不断探索定向运动教学内容和形式的改革，改进教学方法和手段，优化备课、上课、活动辅导、成绩考核、教学研究等教学常规，努力提高所有教师的课堂教学质量水平。4.环境保障。充分利用学校的黑板报、宣传栏、国旗下讲话、校园广播之声、校园围墙环境布置等多种形式，进行定向运动的宣传，使师生真正认识到强身健体的重要性，培养他们对定向运动的兴趣，提高参与程度、丰富学生定向知识。不定期的组织班级、年级、校级师生定向运动比赛和理论知识竞赛活动，以提高师生对定向运动的兴趣和参与的积极性。 四、研究的成效 （一）提升了学生素养1.提高了学生学习的兴趣定向运动是在自然条件下开展的，贴近生活、贴近大自然，具有强烈的趣味性和新颖性，它能满足大学生对大自然的好奇、向往和求知欲望，这是学生体育学习兴趣发生发展、得以提高的原因之一。在学期末，通过对定向运动社团学生发放调查问卷，调查结果表明(见表6)，定向运动对于学生心理品质的培养有很好的作用，同时很大程度上激发了学生参于体育运动的兴趣。有82.7的学生认为定向运动可以培养独立分析、解决问题的能力；有80.2的学生认为定向运动对磨练学生的意志有很好的作用；有84.5的学生认为定向运动可以培养独立的个性和特长：有89.9的学生认为定向运动可以培养团结协作的能力；有99.1的学生认为定向运动可以提高学生社会适应和野外生存能力：有77.4的学生认为定向运动可以培养热爱自然、保护生态的意识；有超过85.5%生认为定向运动具有激发学生参与体育锻炼和培养体育习惯的作用。数据充分说明定向运动在改善学生的心理品质方面具有很好的价值和作用。 表6 学生对定向运动价值的认识() 内容完全能能基本能不能不知道培养独立分析、解决问题能力1396058310964磨练意志品质156513l3310395培养独立的个性及特长208582557588培养团结协作精神295604461540提高社会适应、野外生存能力352621181011培养热爱自然、保护生态意识17949996l31l01激发体育运动兴趣1725978.68263培养体育锻炼习惯151626l5345252增强了身体素质近年来，广大体育工作者面对学生身体素质指标逐年下降的现状，采取了多种有效体育与健康课堂改革，在身体素质方面均有不同程度的提高。但由于项目特点和教师对学生学习的要求不同，其教学效果将产生很大的差异。从实验研究的数据（表7），显示选定向运动社团的学生基础心率、肺活量、800米成绩的提高要优于选田径社团的学生，其成绩提高分别为8.32%与1.14%；12.21%与3.16%与1.43%与2.30%。造成这种情况的主要原因是田径社团学生在教学过程中，运动处于被动状态，上课兴趣不高、主动性差、教学效果一般；而定向运动社团学生上课兴趣浓、积极性高，教学效果显著。可以看出定向运动在发展学生耐力素质方面具有独特的作用，它在组织形式上将耐力跑教学简单重复的练习形式，转变为自然性、变化性较高的趣味性奔跑的练习，让学生在不断变化的自然环境中不断接受新的刺激，承受一定的运动负荷，促进运动机能特别是有氧耐力的大幅度提高。表7 学生心肺功能、中长跑能力数据(平均)n=60人定向社团基础心率(次/s)肺活量(ml)800米(s)田径社团基础心率(次/s)肺活量(ml)800米(s)教学前原始数据59463509.47331.67教学前原始数据56.723235.42346.48教学后测试数据51.144658.35319.46教学后测试数据53.564668.84323.42提高(%)8.321.1412.21提高(%)3.161.432.303.养成了优良品行学生在老师的言传身教中、在定向运动文化的熏陶下，深刻体会定向运动的精髓，在实践练习中，不断经受锻炼，从而深化道德观念，体验道德情感，锻炼了道德意志，养成了良好的行为习惯，使学生知、情、意、行各方面和谐发展，品德结构日趋完善，逐渐成为勇敢顽强、不怕困难、诚实守信、身心健康的现代人。4.磨练了意志品质根据独立性、果断性、顽强性和自制力设定的指标，通过量表测试外、观察、谈话等方法对学生进行评定。结果见表8表8 学生意志品质评定项目、指标与结果项目评定指标时间好中差总人数显著性差异独立性行动中是否具有明显目的性；能否认识所采取行动的意义；能否使自己的行动服从于一定要求。训练前5181336X=9.67P0.11训练后1711836自制力能否完全自觉、灵活地控制自己的情绪；能否抵抗各种妨碍实现既定目的的诱因的干扰。训练前8161236X=7.25P0.01训练后1912536顽强性能否克服枯燥和身体疲劳的困难，完成任务，能持之以恒，不达目的不罢休。训练前4191336X=25.6P0.01训练后248436果断性能明辨是非，快速做出合理决定和执行决定。训练前921636X=9.12P0.01训练后245736经测试和统计表明：（1）学生独立性增强，独立性的培养特别对于我们农村学校的学生更加重要，父母在外打工，更多的是需要我们孩子自己来完成。在碰到困难时能求助老师，同伴等给予的帮助。（2）自控能力和顽强性都有改善。通过定向运动学习，学生心理和生理困扰的忍受能力以及对待事情的持之以恒，克服困难能力有提高。（3）果断性提高。通过训练，学生明辨是非能力增强，做出决断的迅速性、合理性提高了。5.拓展学生参与体育活动的空间传统体育课以课堂教学为主，课外学生难以获得系统的、有计划的体育指导。定向运动课内外开放教学模式却为学生提供了多种多样的学习形式。丰富的模块化的教学内容，互动式的网络教学平台、灵活的学生定向社团的竞赛活动为学生拓展了广泛的学习形式和空间，为学生体育参与活动提供了保证。以理论模块、校园定向模块、百米定向模块、公园定向模块、团队定向模块等模块化的课堂教学，使定向课程更具灵活性、多样性和可操作性；定向社团活动作为定向运动课堂教学的延伸，在课外组织各种内容充实、形式多样、积极健康的定向活动，使学生在课外能够得到有组织、有计划的指导；QQ群平台的建立为学生提供相互交流、信息共享、合作学习的环境，使交互式学习成为可能。这种交互式的教学对加强师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果将会产生积极的作用。网络课堂上展现的各种多媒体内容将会增强学生感官的效应，可以将以往形式单一、直线展开的体育教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣，提高学习了效率。（二）促进了教师成长校本课程的开发与实施不仅使教师成为课程的执行者和实施者，更使教师成为课程的开发者和研究者。校本课程的开发过程既是学校文化创造、重建的过程，也是教师重建文化结构、形成先进的教育理念、促进个性品质逐步完善的过程。1.教育理念更新校本课程开发使教师成为课程的主人，教材的编写促进教师课改理念的内行，随着我校定向运动校本课程体系的构建，教师的教育观念有了明显的转变，树立起了“以人为本，全面发展”的课程价值观，树立了“知识技能与人文整合”的课程文化观。在知识技能的教学中，渗透理论精神和审美体验，把“身心健康”融入学生的生活、成长过程之中，使学生的个性全面发展。 2.课程能力发展在校本课程的实施中，教师与学生共同设计、共同实践、共同探究、共同查找资料、共同提出问题、解决问题，这个过程成为一个人人逐渐成长、学习、改变、发展的过程。伴随着定向运动校本课程的逐步深入，教师已经不再满足于只是一个课程的实施者，而是以主人翁的姿态关注课程的发展。教师主动地参与到课程的修改和完善中来，对学生发展的情况、对自己教学活动的质量进行反思与探索，并提出改进的建设性意见。于是，许多新的观点、新的方法、新的设想不断涌现出来，并辐射到其它方面。教师人人都成为课题开发者、实施者。如在定向运动课程的引领下，科学组开发了道场中学环境保护校本课程，美术组开发了道场中学书画校本课程，书法组开发了道场中学碧浪书法校本课程等。教师专业素质不断提升，3项区级课题均获教科研成果评比一、二、三等奖，体育教师徐刚强荣获2013年吴兴区最美教师提名奖，吴兴区第二届道德模范提名奖。（详见附件 教师获奖）3.身体素质改善自从学校教师每周参加一次定向运动以来，教师们切实感受到了体育锻炼的好处，大部分教师反应：教了这么多年书，整天都是坐着同样的事情，备课、批改、订正，没时间锻炼，也不想锻炼，也不知练什么。现在，学校规定每周三下午最后一节活动课，统一进行定向运动练习，筋骨变得轻松了。这对老师放松心情，减肥，愉悦身心都有很大的作用。（三）提高了学校知名度1.定向运动竞赛获奖我校是湖州市农村初中开展定向运动赛事最早的学校之一，多年来，我们坚持参与各类比赛，取得了丰硕的成果。学校定向队获得2010年吴兴区定向比赛团体第三名，2011年湖州市定向比赛初中组团体第10名，2012年吴兴区定向比赛团体第二名，2012年湖州市定向比赛初中组团体第8名，2013年吴兴区定向比赛团体第一名，2013年湖州市定向比赛初中组团体一等奖，历年来为各类高中学校输送了多名定向运动员。定向运动校本课程的实施为校定向运动队培养和提供了优秀的队员，建立了后备选材选拔的机制，形成了学校体育竞赛工作的良性循环。（详见附件 学生获奖证书）2.得到上级领导的肯定学校定向运动教育的蓬勃开展受到了区教育部门的充分肯定和赞扬，在市区范围内有较高的声誉。在今年的11月份，迎来了吴兴区教育局领导对我校定向运动“特色优势学校”的评估，经过考评组对申报材料的仔细审阅和实地考察，考评组领导一致认为，一所农村学校能把一项较为难开展的体育项目开展的如此蓬勃，真的是出呼他们的预料，对我们特色项目的开展给予了高度的肯定。（详见附件 定向运动特色优势学校通过文件）3.拓展和丰富农村初中体育教育导向定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的体育运动。同时也是一项培养创新意识和创新能力的运动，它一改我国长期以来没有培养学生独立思考能力，没有把创造能力放到重要位置的状况。将这一健身健智为一体的户外运动项目，结合农村初中生身心特点，充分运用学校潜在资源，转变培养目标，成功开发农村初中定向运动校本课程，丰富了农村初中体育教学内容，为拓展农村初中体育教育提供了向导。4.提高了媒体关注我校自开展定向运动教学以来，引起了媒体和社会的关注，湖州日报、湖州晚报、湖州教育网，吴兴教育在线等媒体都有过报道我校定向运动的开展情况。同时，学校定向运动的开展也获得了学生家长们的大力支持，有很多家长微笑着说：“以前孩子身体素质特别差，方向感也不好，自参加定向运动后，孩子兴趣特别高，常看他在家研究定向地图，一年下来，孩子的身体素质好了很多，特别是长跑成绩进步很大，自我约束力也强了，可喜的是文化成绩也进步很多。（详见附件 新闻媒体报道）五、结论和思考综上所述，学校开发与实施定向运动校本课程是可行的，通过丰富多彩的学习内容和组织形式练习，不仅培养学生学习定向运动的兴趣和爱好，形成坚持体育锻炼的习惯，了解和传播定向运动文化，并且增强了学生的体能和心理素养，逐渐形成学校办学特色，推进校园文化建设。定向运动的练习容易实施，如百米定向，可以在整个校园、田径场、甚至一片篮球场都可以进行，对于农村初中来说是非常适宜推广。如何做到“简单地形上的精彩定向”，需要教师不断地学习，不断地实践，提高自身业务水平。对定向运动有全方位的掌控。定向运动是一项魅力永存的体育运动，对于该课程的研究也是一个持续思考、探索的过程，下阶段，我们将继续深入研究定向运动校本课程的实施：（一）建设以定向人生的和谐校园文化统一学校整体风格，美化显性文化，增加定向运动文化内涵。在教室走廊、楼道、围墙进行相关的定向运动内容展示。继续加大经费的投入，满足定向运动发展需要。（二）继续做好定向运动校本课程的推广和普及全校师生能熟练的看懂地图和方向定位，同时在教学中要更加的把握好农村初中学生身理、心理特点灵活运用教学方法、组织方法，激发学生对定向运动产生更加浓厚的兴趣，能在参与、学会相关定向技能同时，又能从中领悟到定向人生，人生定向的道理，从小树立人生理想，定好自己的人生目标，努力学习，展现自我。（三）以“定向运动”为载体，进行广泛的德育教育课题研究在开展定向运动活动的过程中我们感觉到，定向运动不仅对学生体能和方向感有很大促进作用，更重要的是通过定向运动，可以让学生学会合作，在合作与交流中体验运动的快乐。在寻找每一个点标过程中都可以培养学生果断勇敢、诚实守信、不怕困难、勇往直前的拼搏精神和团结互助的集体主义精神。【参考文献】 1钟启泉，崔允漷，张华基础教育课程改革纲要（试行）解读M华东师范大学出版社2001：2222陈晓端：当代西方有效教学研究的系统考察与启示J比较教育研究2005：083朱建清,张浩年关于在浙江省学校