农村初中英语的情感教学.doc

浅谈农村初中英语的情感教学【摘要】教师在英语教学过程中，要以人为本，积极调动和发挥师生积极的情感，营造温馨、和谐、愉悦的氛围，培养学生的英语学习兴趣，增强学生的英语学习动机，从而提高英语教学效果。【关键词】情感教学；初中英语feelings of rural junior high school english teachingyang zhijuan【abstract】teachers in english teaching, should focus on people, mobilize and play teachers and students a positive emotion, to create a warm, harmonious, pleasant atmosphere, to develop students interest in learning english to enhance english learning motivation, to improve english teaching effect.【key words】emotional teaching; junior high school english英语课是一门语言的课程，而语言是人类交流感情与传输信息的媒介，而很多农村学生往往因性格内向而害怕与同学和老师交流，平时不敢开口说英语而导致语言表达不流利等，因此，教师应如何运用情感教育来提高学生的英语学习兴趣、英语课堂效益，使学生在初中阶段获得较好的英语成绩呢？我认为教师在英语教学过程中，要以人为本，积极调动和发挥师生积极的情感，营造温馨、和谐、愉悦的氛围，培养学生的英语学习兴趣，增强学生的英语学习动机，从而提高英语教学效果。1 建立融洽的师生关系来进行情感教育农村中学的学生很多性格内向，不太敢和老师交流，平时接触英语也少，因此在英语学习过程中，很多学生的英语成绩都不太理想，整个班的学生的英语成绩参差不齐。因此在英语教学中，教师要对学生倾注全部爱心，多和学生交流，多关心爱护学生，尊重信任学生，尤其对差生及内向的学生要倾注更多的爱。列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”老师只有让学生亲近自己，在课堂中善于调动自身的情感因素，以饱满的热情感染学生，激发学生积极的情感，用特有的语言魅力渲染教学的情感氛围，在学生中建立平等可亲可敬形象，多给后进生信心与厚爱，才能使师生感情互相融洽，气氛和谐，协调一致，才能吸引学生达成双边活动的目的。正所谓“亲其师而信其道也。”2 运用多元化的教学手段激发学生的情感教育农村中学的教学设施比较差，平时教师上英语课就是一支粉笔，一本书，一部录音机，如果教师照本宣科，那课堂肯定会枯燥，学生也会听得索然无味。因此农村的英语教师要创设多元化的教学手段来激起学生的情感因素，从而引起学生学习英语的兴趣。如可以通过英语歌曲、有趣的简笔画以及丰富的肌体语言等等来导入课题，这样既可使学生学习英语的兴趣倍增，同是既可锻炼学生的听说能力，又增强了自信心，鼓舞了学习英语的热情。 如我在教学七年级上册module8birthday presents时，就运用“happy birthday” 这首歌来进行引入，虽然平时从电视上看过，但农村学生没有过生日的习惯，现在让他们亲身体验到这种氛围，他们都觉得非常的好奇，从而引起他们对将要学习的内容非常感兴趣。再如在学习module5 healthy food 时，课本里面介绍的食物平时学生很少见过，于是我就运用一些图片，把所要教学的食物的单词呈现出来，学生看了也非常感兴趣，学习热情非常高涨。3 营造浓厚的情感氛围，激活情感教育英语课堂教学中情感的激活需要教师营造一种氛围，在浓厚的情感氛围中调动学生的情绪。英语教师在课堂上的情绪，会直接影响到学生的上课情绪。教师上课如果充满活力、情绪高昂、专心致志、态度认真，学生就容易受到感染，产生愉悦激昂的情绪，思维活跃，积极投入到教学活动中去，课堂教学就会有师生互动的良好效应；反之，如果教师上课时精神萎靡不振、，或者面无表情、冷若冰霜，就会使学生产生厌倦情绪，思维迟滞，降低教学效果。农村中学大多数学生都是寄宿生，因各种条件的限制，早餐一般都是喝稀饭，经过一上午的学习，到最后一节课时，大多数学生的肚子都会咕咕叫了，所以往往最后一节课的效果不是很好。有一次最后一节课，我一进教室就发现很多学生都是懒洋洋的，估计是肚子闹革命了，于是在起立问好的时候，我加了一句“are you hungry?”学生一听，精神一振，大声答“yes”，再问“would you like to go to the dining hall?”学生一听都笑哈哈的说“yes”。经过这么一笑，很多学生的情绪都被调动起来了，那种有气无力的现象也没有了，这节课最后的效果就可想而知了。因此说教师要学会给学生营造一种轻松的学习氛围。4 用成功情感鼓励学生进行情感教育在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。的确，“成功效应”使学生一旦通过艰苦的思考找到问题的答案就会产生成功的喜悦，并强烈地期待进一步成功。创造成功是促进学生形成稳定持久的积极学习情感的有效途径。在平时的英语课堂中，教师要注意多鼓励学生，对学习所取得的小小的进步都要给予肯定。教师处于课堂注意的中心，一个眼神，一个手势动作都会引起学生的注意，一个鼓励信任的目光，一个真诚亲切的微笑，一个暗示等待的眼神，无不起着安慰、鼓励的作用。因此，教师要注意上课时情感的释放，特别是农村学生学英语，胆子小；缺乏环境和条件，理解能力较差，特别需要鼓励和支持。如我们班的周梅同学，刚来学校时，因为性格内向，平时一说话就脸红，平时上课时，看到别人都学会了，可自己老是学不会，于是经常偷偷哭，对英语学习失去信心，一度曾想放弃学习英语。为了帮助她树立信心，平时上课时，我都会多注意她，课堂提问都是一些比较简单的问题，提问的时候都带着鼓励的目光，或给些提示，充分肯定她的正确问答，及时表扬她的进步。过了一段时间，她的英语成绩慢慢地赶上来了，人也变得开朗了。5 在教学外延伸情感教育情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。如可以反复地进行个别谈话，个别辅导，在平时作业中积极的情感评语对学生的进一步学习也起到积极的作用。我平时批改作业时从不打分，除了把学生错误的地方点出来，另外还经常写上“well done. good job. if you are more careful with your spelling work, youll be better . ”等鼓励性的话语。 总之，英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径，特别是农村的英语教学，因此英语教师必须充分开发和利用这一非智力因素，提高农村初中学生的英语学习兴趣，防止两极分化，从而提高农村中学的英语教学质量。参考文献1 李银仓.论外语教学的情感目标j.外语教学，2005，（3）.2 陆明.口语教学过程中的情感因素另解j.外语界，2005，（2）.