农村初中问题学生的家庭因素的研究课题立项申报书.doc

编号 驻马店市基础教育教学研究课题立项申报书  学 科 分 类_综 合 类_课 题 名 称_农村初中问题学生的家庭因素的研究_课 题 主 持 人_ _张 玉 红_ _课 题 组 成 员_张林中 刘宗鹏 刘 慧_主持人工作单位_驻马店市十六中_ _申 请 日 期_2013年06月_  驻马店市基础教学研究室制填 表 说 明 一、本表须经课题主持人所在单位和县、区教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、驻马店市基础教学研究室通信地址：驻马店市乐山路436号市教育局院内临街楼2楼邮政编码：463000联系人：邱亮 电话：0396-2996906 E-mail：3680881 课题名称   农村初中问题学生的家庭因素的研究主持人 姓 名 张玉红政治面貌 党员 性别 女年龄 40 行政职务 专业职称 中学一级学科专业 英语学历学位本科工作单位通讯地址驻马店市十六中 邮政 编码463000 固定电话2106598E-mail2226092199移动电话15893105990主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位张林中 男39中学高级政治 本科驻马店市十六中  刘宗鹏 男 39 中学一级英语本科驻马店市十六中  刘 慧 女 25 中学二级英语 待添加的隐藏文字内容3本科驻马店市十六中                      预 期 成 果（在选项上打“”或加粗）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他本课题研究起止时间2013年12月1日至 2014 年12月 31 日 一、基本情况 二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究的概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)一、选题意义与研究目的问题学生是家庭、学校、社会都十分关心的问题，它关系到学生个人的成长和发展，也关系到家庭的希望，学校的声誉，社会的稳定等。我们发现，许多问题学生的产生，主要和其家庭教育的好坏关系密切。所以，我们就重点从学生的家庭结构、经济、教育情况开始，通过与学生座谈，和家长交流等形式，摸清问题学生思想发展的规律，知道他们为什么会这么做，为什么在学习方面表现为厌学，性格方面表现为桀骜不驯，经济上互相攀比等，希望通过这些活动来剖析问题分学生出现问题的根源，当然，社会上的各种不良诱惑因素的影响，也是影响他们健康成长的原因。我们通过调查研究，归纳出主要问题的症结，以此作为教师和学校对“问题学生”进行心里咨询和疏导的依据，从而有的放矢，来解决一些问题学生存在的困难和不足，引导学生建立良好的学习习惯，培养出学习兴趣，走出那一片心里的误区。本课题的研究，可以在很大程度上提高学校教育与家庭教育相结合的实效性，为适应时代的发展、人才的培养均具有十分重要的意义。对“问题学生”进行调查研究，从而有的放矢，来解决一些问题学生存在的困难和不足，加强学校教育与家庭教育相结合，引导学生建立良好的学习习惯，培养出学习兴趣，使他们健康成长，使他们成为对家庭、学校、社会和国家的有用之才。二、本课题理论意义与实践意义 本课题研究具有较大的理论价值和较强的实践意义。具体来说： 1、就理论价值而言，本课题有着许多值得深入探讨的问题，其研究力求在大量实践操作研究的基础上提炼出理论，使问题学生的研究从家庭到学校，从课堂到课外，从而最终在教学领域确立人本意识，注重人的个性发展和全面素质发展。它为如何正确对待初中问题学生的理论发展提供新鲜的资源。2、就实践意义而言，首先，本课题通过课堂内、外与问题学生谈心方式，避免与问题学生的对立，不直接提过高的学习和纪律要求，争取老师的主动性，建立一种互相信任的教学模式，培养问题学生的学习主动性，使学生学会利用课堂内、课堂外进行学习。其次，本课题还致力解决因材施教的问题，把问题学生作为教学中的一个主体的观念和行为，努力促使教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高自身的科研能力和创造能力，促进教师教学相长的认识不断提高，使教师不但真正成为课堂教学的教授者，更应该成为学生发展的设计者、引导者。通过本课题的研究与实践，还帮助教师如何对问题学生进行管理和帮助，如何具有针对性的对其进行教学，如何引导优秀学生帮助问题生，教育问题学生如何学习，如何做人，如何合理安排自己的学习时间和课外娱乐时间，从而更加有利于培养学生的自主学习和实践能力，通过家长的积极参与，有利于家长的亲子教育，从而营造温馨和谐的家庭气氛，这是对教育教学设计理论与实践的完善和发展。最后，本课题期望通过研究与实践，形成一些问题生转化的成功案例，从而推动该项研究的深入发展。三、研究基础、重要观点支撑与创新要求（一）研究基础1、把国培置换研修、国培远程教育及省市级班主任培训当中学到的教育教学理论运用到实践当中去，当今社会国家大力提倡素质教育和以人为本的治国方针。不放弃每一位学生是我们的共识。为接受调研的每一位问题学生建立进步档案，采取具体措施，使家长、学校教育相结合，引导鼓励他们培养积极健康的学习、生活方式。2、有可能探讨出适合“农村初中问题学生家庭教育与学校教育相结合”这一主要教学模式，明确并解决其中的学校、教师应该做些什么？教师应该怎么教？家长应该做些什么？3、有可能探究出有针对性的、有效地促进教师成为学生发展的设计者和课堂教学的创新者的相关策略；4、通过理论和实践，初步建立相关的研究体系，从而为问题学生的研究工作提供思路和实践材料。（二）、重要观点支撑与创新要求首先，研究小组的大部分成员近几年来参加了政教处工作，又都是多年的班主任，和问题学生接触比较多，并进行过分析和探讨。通过参加国培置换研修、国培远程教育及省市级班主任培训，提高了教育教学理念，更加理解了国家以人为本、不放弃每一个学生的教育方针，因此我们认识到研究问题学生课题的迫切性。其次，学校政教处出台的有关问题学生的制度和措施用于借鉴。第三，我们对农村的现状，学生家长的情况有足够的了解，而许多问题学生正是从问题家庭走出来的。第四，我校专门开办了家长学校，利于和家长沟通交流。第五，学校、教师、家长及相关方面的大力支持。四、研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点）课题研究主要内容：现阶段初中部分学生暴露的诸多问题，学习上厌学，性格上桀骜不驯，经济上乱花钱，其他方面如不遵守学校纪律等。本课题将主要从问题学生的家庭入手分析原因。（一）主要思路是：首先，问题学生多出现在问题家庭，分析问题家庭的种类。通过讨论，我们决定专门研究七年级学生，从成绩、纪律和平时的表现三方面对问题学生进行分析。我们制作家庭基本情况表格，总体来看，分成如下几种情况：1、单亲家庭有 2、留守家庭 3、再婚家庭 4、矛盾家庭 5、教育有缺陷家庭。这些问题都直接导致对孩子的管理、教育不到位，甚至造成心理阴影，学生对家庭如果没有了信心，其发展可想而知。分析家庭在不良社会诱惑对学生的影响面前如何去教育引导学生方面进行调查研究，当今社会不良诱惑很多，网络、电视、书刊以及各种娱乐场所，通过调查得知这些孩子的家长几乎都没有约束过自己的孩子，更没有正面的说服教育和管理。另外，这些家庭对当代初中学生学习的压力和动力引导方面下的功夫也不够，现在的孩子衣食无忧，上大学找工作难也成了地球人都知道的事，相反，上个技校找份工作并不难，所以学习缺乏动力，当然也没有家庭的压力。通过分析讨论和调查，研究出教师和学校应该采取的方法、制度。 分别和这些孩子谈心，了解他们内心的世界，他们真实的想法和目前面临的困难。通过和学生座谈，密切了和这些孩子的关系，也逐渐树立了他们学习的信心。 调查家访，我们将通过家长会，家长学校和家访，对所有问题学生的家庭全面了解，与家长交流，帮助他们认识家庭教育与学校教育的重要性，引导问题家庭家长关爱、教育学生，全力配合学校的工作，给孩子提出进步目标。 给这些孩子建立进步档案，每天都有记录，每星期给家长签字，班主任签字。以加强管理，防止孩子出现反复。针对不同学生的特点，给他们提出不同的进步目标。具体主要从上课纪律、作业、班级任务活动三方面来衡量，对于成绩差的要对前两个方面加大约束，对于纪律等方面差的，要全面要求。 科研小组定时举行讨论会，由于距离远，我们建立了QQ群以加强联系，方便总结前一段的工作，解决出现的问题，制定下一步计划。 我们分别邀请各自学校的领导、政教处、教导处人员、班主任、学生家长、学生参加，集思广益，特别要听取家长的意见，借用政教处的相关制度和规定去引导教育管理问题学生。及时总结经验，形成书面材料，每一段时间都要对这些孩子进行总结排队并通知家长，每次大考过后必需组织家长开会，从成绩、表现入手，综合分析孩子这一段的成长过程，探讨新出现的问题，表扬、批评相结合，家庭、班级也要给这些孩子提供表现的舞台。及时发现他们进步的亮点。定期对比，以检查开展活动以来的效果，每学期两次，通过一年的努力，看看比上一学年在成绩、纪律、班级任务活动、同学关系等方面进步多少。并以论文形式完成自己的课题。（二）视角本课题主要从问题学生的家庭经济状况和教育状况入手，深入了解学生，从而为引导学生提供第一手的资料。纠正一些家长的不当教育方法，使之与学校教育密切配合。为接收调查的每一位学生制定相应的进步档案，因材施教，查找问题原因，逐步引导。从而实现家庭教育、学校教育紧密配合，引导问题学生健康成长。五、研究重点和预计突破的难点从学生的家庭结构、经济、教育情况开始，通过与学生座谈，和家长交流等形式，摸清问题学生思想发展的规律，知道他们为什么会这么做，为什么在学习方面表现为厌学，性格方面表现为桀骜不驯，经济上互相攀比等，希望通过这些活动来剖析问题分学生出现问题的根源。期望通过研究与实践，形成一些问题生转化的成功案例，从而推动该项研究的深入发展。 三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。)一、课题研究的方法、途径主要有（1）文献研究法：收集研究国内外有关问题学生的文献资料，来提供一些可能对本课题研究有着促进作用的有关研究思路和方法。使课题研究更丰富、更明确、更科学。明确研究目标，制定切实可行的研究方案与措施。（2）调查研究法：先对学生调查，了解学生的情况。和学生座谈，并为学生建立档案，以备查询。走访家长，了解问题学生家庭状况。（3）分类分析法：根据调查结果，有针对性对问题学生进行分类，要把家庭状况作为很重要的研究依据。（4）行动研究法：在日常教育教学中发现问题并思考、研究。把观察到的结果进行因果分析，以便作出客观真实地评价。（5）教师、同学帮助法：把问题学生分析后，研究人员和学生谈心、正面引导，让家长配合，合理分配学生的学习任务，提出进步目标，并安排学生小组互助。用让老师评分等方法每天关注、鼓励。以月、学期、学年为阶段考察学生进步情况。二、课题具体实施步骤及课题组成员及分工（一）时间安排、课题具体实施步骤第一阶段：2013.062013.07， 2013年6月，成立课题组，落实课题，拟定课题研究方案，做好开题论证工作。成立课题组立项后，课题组着手编制研究方案，明确分工，2013年7月，完成了开题论证，撰写课题研究方案、填写2014市立项申报书。 第二阶段：2013.072014.05，根据研究方案，课题组将研究任务分解到每年、学期和月份。进行研究攻关，编写问题学生综合性调查研究报告，并进行教学实验，探索教学方法和评价方法。2013年7月2014年1月，落实研究计划，做好问题学生的调查摸底工作。做细问题学生问卷调查工作。对同类问题学生的个案进行归类研究，探求其家庭教育方面共性特征。将问题学生的行为异常表现分成自控能力差、上网成瘾、行为暴力、自私狭隘、责任心缺失、言行粗俗、敌对反叛等类型进行比较研究，探究同类心理和行为问题所反映出来的家庭教育缺陷的共性问题。2014年1月2014年5月设计问题学生转化记录表格，探索帮扶、优化问题学生家庭教育的方式和途径，形成切实可行的帮扶举措。首先，在八年级进行调查摸底，通过教师访谈确定问题学生名单。以该名单为基础建立问题学生家庭教育档案。该档案记录下列信息：问题学生姓名、性别、班级、出生年月、家庭住址、毕业学校、兴趣爱好、健康状况、学籍变动情况、学业成绩、是否为流动人口子女，是否是留守儿童等人口学资料；该生行为异常的主要表现；该生受过何种表彰奖励、处罚；该生主要违纪行为；该生自画像；该生成长大事记录。该生的家庭情况（家庭成员姓名、职业、亲子情况、联系方式等）。这些信息的搜集全部依靠课题组成员及班主任通过访谈、调查和走访获得，成为开展个案研究的基础。个案追踪，深入问题学生家庭搜集其家庭教育信息，进一步掌握问题学生家庭教育详细情况，明晰其家庭教育特点及主要缺陷。课题组成员通过电话、家访、调查及家长访校等途径详细了解该生的家庭情况。重点掌握该生家庭组成、家长的个人素质、家长的亲子情况、管教方式、教育观念记录于该生家庭教育档案。这些信息是我们研究的重点内容。学生的心理和行为问题与该生的家庭教育缺陷的相关性研究。课题组整理该问题生家庭教育信息，分析该生的心理和行为异常情况，探究其心理和行为问题与其家庭教育的联系，形成问题学生XX的家庭教育的个案分析，揭示其家庭教育缺陷对该生心理和行为异常的影响程度及影响过程。开发“问题学生”研究和对策资源，开发与加强问题学生课外阅读习惯引导课程，协助编写问题学生学习课程的教学与评价方法研究报告。第三阶段：2014、5-2014.62014.5下旬完成各项理论研究，汇编研究成果资料。同时整理研究资料，提炼课题成果，撰写研究报告，应用研究成果，完成各项论文撰写工作，进行课题结题。（二）、课题组成员及分工课题负责人张玉红：撰写课题研究方案、填写2014市立项申报书，编写问题学生学习课程的教学与评价方法研究报告 撰写课题总结性论文、填写市结项鉴定审批书。主要成员张林中：编写学生家庭情况问卷调查表，设计问题学生转化记录表，有关问卷调查实施、综合分析学生家庭情况问卷调查表，撰写问题学生综合性调查研究报告。刘宗鹏：收集学生家庭情况问卷调查表，动员组织问题学生开展课外阅读活动动及开展情况实录、协助撰写问题学生综合性调查研究报告。刘慧：探索开发问题学生课外阅读习惯引导课程、协助编写问题学生学习课程的教学与评价方法研究报告，开发“问题学生”研究和对策资源。开发“节日文化资源”的综合性学习课程资源，协助资料的收集。负责问题学生综合性学习课程与学科课程的关系研究，开发“电视，网络资源、课题相关资源等”的综合性学习课程资源。课题主持人所在单位意见     负责人签字(盖章)： 年 月 日县区基础教研室意见    负责人签字(盖章)： 年 月 日市基础教研室审核意见  专家评审小组负责人签字(盖章)： 年 月 日课题管理负责人 (盖章) 年 月 日 四、课题立项评审