人教版语文八级（上册）第一单元《相亲相爱一家人》说课稿.doc

人教版语文八年级（上册）第一单元相亲相爱一家人说课稿尊敬的各位评委、各位老师：我说课的题目是严也是一种爱,这节课是人教版八年级（上册）第一单元相亲相爱一家人中第二课我与父母交朋友的第一框内容。下面，我将从把握课标说教材、以学定教说学情、因材施教说方法、综合设计说过程、针对实效说反思五个方面展开对本课的说明。一、把握课标说教材（一）教材的地位与作用思想品德课程标准中“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适逆反心理。增强与家人共创家庭美德的意识和能力。”是本课内容设计的主要依据。本框是本单元的重点内容，既与前一课“爱在屋檐下”的知识紧密相连，又是后续内容的基石，也是为下一课讲“两代人的对话”提供铺垫。（二）教学目标根据新课程标准中强调学生的主体地位与教师的主导作用，为了体现以学生发展为本，教师、学生、课堂的“三维”课程目标的和谐统一。我从以下三个方面制定了本节课的教学目标(用知识树的形式展示)：情感、态度与价值观目标：培养学生对父母亲人的爱。增强与家人共创家庭美德的意识和能力。能力目标：正确认识自己的自知能力，正确理解家长的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理利弊的辩证分析能力。知识目标：了解与父母产生矛盾的原因，产生代沟的直接原因，逆反心理的具体表现，对逆反心理的具体分析，逆反心理造成的实际危害。（三）教学重难点基于本节课的主要内容是围绕亲子矛盾而展开的，所以我确定本节课的教学重点为：代沟产生的原因；逆反心理及其危害的具体表现。由于亲子矛盾，往往基于父母对子女的高期待、严要求,反映父母的爱和一片苦心，所以我把让学生理解“严也是一种爱”，确定为本节课的教学难点。二、以学定教说学情八年级的学生接受能力、思维能力、自学能力都有很大变化和提高，而且学生已经学习第一课“爱在屋檐下”，通过对“家”这些知识的铺垫，有利于促进本课知识的学习。不过，我授课的班级学生为农村孩子（且留守孩子占一半），基础不是很好，学生表达能力较差，探究易具有盲目性，所以教学过程中我比较注意设置问题的针对性与层次性。三、因材施教说方法为了达到教学目标，根据教学内容和学生实际情况，我采用情境设置法、合作讨论与探究、案例分析、阅读法、导学案等等多种方法有机结合，教师进行必要的点拨，课后主要要求是践行。另外，在教学过程中，结合我校开展的课堂教学改革，本节课我采用了“基于知识树教学手段下的1132课堂教学模式”（ 即展示目标学生自学小组交流反馈模式），并借助多媒体来辅助教学，化静为动，优化课堂。四、综合设计说过程（一）创设意境，调动情感课前，以歌曲烛光里的妈妈启动情感。设计意图：以情景的直观性、情感的陶冶性为特征，以激励学生主动参与、主动思考与探索为动力。通过情境创设和动态演示，加深学生的印象，吸引住学生的注意力。（二）朗读名篇，情感体验1、活动一：朗读（毕淑敏）孩子，我为什么打你（多媒体显示）。向学生提问：同学们能懂得这是爱吗？（同时出示课题严也是一种爱）设计意图：突出本课难点， 让学生认可这个道 理，为下面的体验作过渡，激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、展示教学目标。3、结合教学目标，引导学生自学，初步了解课本知识，教师巡查并与学生交流。(三) 三个交流，深化新知1、生本交流结合导学案，检查学生预习情况2、生生交流开展分组交流讨论：活动二：说说自己家中最近的烦心事（与父母相处），一吐为快，相互交流。探究题目：烦恼产生的原因是什么？请学生说说看法。（设计意图：烦恼越分担越少，让学生倾诉自己和父母相处的烦恼，同时寻找产生烦恼的原因。这样做既能较好的完成预定的教学目标，也更符学生的认知规律。从而体现出：“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者”这一教学理念。）学生发言归纳：烦恼产生的原因（多媒体显示）活动三：探究题目：代沟产生的原因是什么？结合课文中材料请说说看法。学生通过填表后归纳本课重点：代沟产生的原因（多媒体显示）活动四：讲故事“网吧寻亲，上演父追子”（多媒体显示）学生听故事后分组交流、归纳得出本课重点二：逆反心理及其危害的具体表现。活动五：分组交流（与父母交往的小方法）：跨越并非难事 尝试与父母交朋友。3、师生交流师生经过交流归纳后，为学生支招，阅读“成长不烦恼为你支招”。（四）绘知识树，总结升华课堂小结：绘制知识树来设计板书； 拓展练习（导学案），引导学生解答。设计意图：通过回顾、反思和绘制知识树，理顺了各知识点间的关系，便于学生对教材内容的系统把握。（五）交流评价，拓展新知最后，为了开阔学生的视野，我又设计了一道践行题，让学生课后完成。【作业】：请同学们读读毕淑敏写的孩子，我为什么打你 这篇文章，谈谈你的体会。设计意图：让学生了解思想品德问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中，从而真正体现“学以致用”这一思想。五、针对实效说反思在教学过程中我始终以学生为主体，设计了较多的学生活动，让学生经历观察、操作、探究、分析、思考、归纳、应用等活动过程，使学生感受本课知识的真正内涵，从而让学生积累一定的思想品德学习经验和研究问题的方法。学生在参与活动的过程中体会学习乐趣和成功的喜悦，从而感知思想品德的美妙，并且提升对思想品德的学习兴趣。通过本节课的学习，绝大多数的学生能够掌握本节课所学的主要内容。