人教版初中语文七级下册《最后一课》说课稿.doc

人教版初中语文七年级下册最后一课说课稿 一、教材最后一课是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。语文的性质是工具性与人文性的统一，本单元课文和教学目标很好地体现了语文课的性质。最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说，是语文课本中的一篇传统经典篇目，它以强烈的爱情之情震撼影响了一代又一代人。这篇小说构思巧妙，作品爱国主义的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选择一个巧妙的角度，以一个孩子的视角，通过他有些无知而稚气的口吻，以他心理的变化间接写阿尔萨斯地区人民国土沦亡时由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。通过他的见闻和感受，来表现法国人民强烈的爱国精神，使读者深受感动。本文是小说，情节引人入胜，语言通俗生动，对学生来说没有多少阅读障碍。基于以上分析，我确定本文的教学目标为：二、目标1了解写作背景，整体感知课文，把握文章内容。2学习本文运用外貌、语言、动作、心理等描写来塑造人物形象的方法；品味小说语言，揣摩人物心理，领会小学思想内涵。3培养学生热爱祖国、热爱祖国语言，发奋学习，不断进取的思想感情。三、重点难点1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情，是本文的重点。 2、文章中重要语句含义是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。四、教法、学法新课标指出阅读教学过程，是学生精心阅读教材，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程；据此我在教学过程中，采用问题引导法、语言品味法、自主合作探究法和质疑提问法来实现教学目标，提高学生的语文素养。五、教学过程。1导入新课：以题目导入，激发学生的阅读兴趣。2自由阅读课文，体会阅读感受。初次阅读，教师不做其他要求，只让学生将作品认真细致阅读一遍，学生可以依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由度极大的阅读。期间产生的感受往往是鲜活丰富的。这种阅读方式不会产生多少压力，易于学生直接被文本所吸引，也易于学生的阅读兴趣。在自由阅读的基础上，学生自由发言，谈自己的阅读体会、感受以及困惑。学生的初读感受是非常有价值的，为后面的深入学习打下了良好的基础。也体现了新课标中“关注学生的阅读体验和独特感受”的要求。体现以学生为本的新课程理念。3速读课文，整体感知。（1）用简练的语言概括文章的主要内容。（2）找出文章中点明时代背景的句子。此环节的设计（1）旨在从整体上把握文章内容，提高理解和概括表达能力。这是本单元教学目标所要求的。（2）培养学生快速搜集信息的能力，同时理解文章的写作背景。在此，教师适时补充相关背景，以利于学生理解文章内容和主题。4分析人物形象及其意义，品味语言的深刻含义。人物形象是小说最核心要素，小说主要通过塑造人物形象来反映现实生活，塑造人物形象的方法主要有外外貌、语言、。本文用不同的方法成功地塑造了两个人物形象：韩麦尔先生和小弗朗士，反映了法国人民在国土沦亡时表现出的强烈的爱国之情。首先分析韩麦尔先生的形象。（1） 找出描写韩麦尔先生的相关语段。（2） 品析不同的描写方法及其作用。如外貌描写；语言描写。（3） 通过外貌、语言、动作、神态描写，体会韩麦尔先生的内心世界。体会他内心的极的痛苦，对侵略者的愤怒，对祖国、对祖国语言强烈的热爱之情。并指导学生通过朗读，读出这种强烈的感情。如文章最后一部分的朗读。（4） 品味描写韩麦尔先生过程中的几个重点语句的含义，从而更深刻地理解韩麦尔先生作为一个伟大的爱国者的形象。如：法国语言是世界上最美的语言；法兰西、阿尔萨斯；打开监狱大门的钥匙（5）总结韩麦尔先生的形象及其塑造方法。通过这个环节的学习，既让学生学到了方法，又体会到人物的思想感情，品味语言的含义，真正体会了语文工具性与人文情相统一的课程理解。其次，分析小弗朗士的形象及其意义。（1） 找出小弗朗土心理变化的语句；（2） 分析小弗朗土心理变化的原因。（3） 通过变化体会小在最后一课上受到的前所未所的教育，让读者也深深感动。（4） 学习理解根据人称选择描写角度的方法。本文小是第一人称，所以作者细致刻画心理变化，表现人物的成长和爱国之情。（5） 概括小的形象特点及其意义。天真懂事理解老师爱恨。5、总结全文，升华主题。学生在深入阅读了文本之后，再谈读了这篇课文后的感受，会谈得更深刻。并引导学生对我们国家及我们的母语汉语的热爱，激起学生对语文学习的热情，这也是一种责任。 6学生朗读重点段落，体会爱国之情，把爱国之情推向高潮。7作业：课后练习三。