人教版初中语文《社戏》一课教学反思.doc

打造我的生态课堂社戏一课教学反思 我的课堂可以不完美，但必须真实和有效；我可以不优秀，但我教过的学生必须卓越。                                                   题记4月10日，学校开展教师基本功竞赛。教材是七年级的，学生也是七年级的。作为九年级教师，我与学生关系陌生，课堂效果好坏完全看教师的当堂发挥。我主讲了一节阅读课社戏。课后观摩课堂实录，自我感觉比较粗糙，存在以下一些问题：一是准备仓促。由于各种原因，我的课前准备时间只有一个早上。所以，对教案不太熟悉，特别是刚上课时，老师偷看了一下教案，给人的感觉就是不自信，对内容不熟。好在后来意识到这一点，做到了脱稿。我以后一定要注意，做到完全脱稿。二是课件受阻。原计划让学生通过看图片复述故事，充分发挥课件的作用，由于事先制作的课件不能正常播放，只好临时选用“班班通”资源。但是这里的资源未经整合，操作不太流畅，结果出现蜻蜓点水现象，没有利用好多媒体的优势。三是语言不畅。在导入环节，与以前相比，我的废话大大减少了，教学语言比较简洁，但还不太流畅。师生互动环节，过渡语未充分设计，语言有些啰嗦。四是解读不深。语文教学的重点是围绕文本准确解读，本节课我也在此方面进行了积极探索。但是，有的较准确和深刻，也有的没有深入挖掘。如，桂生买豆浆只能算是看戏过程中的一个小插曲，不能与其他事件相提并论，教师没有及时区分。五是缺少等待。此课既是我校“课内比教学暨一师一优课”展示，也是参加随州市初中语文阅读录像课竞赛，心里可能有一些顾虑。所以，我感觉整堂课节奏有点快，对文本的解读还可以更深入一些，可以让学生多读读课文，多角度分析。教学不应只是为了完成教学任务，而是一种过程的享受。当然，细细分析，本节课一定还有很多不尽如人意的地方。这里就不一一列举了。总的来说，站在教师的角度来看，本节课存在一些这样或那样的问题。有些问题，其实并不难，只要稍加克服，这节课就一定会非常完美。但是，课堂本来就不是完美的，除非是预设的作秀课。换个角度来看，衡量一节课是否优秀，关键不是看老师的专业素质，而是看学生的效果反应。一看精神状态。我的态度亲切自然，语言幽默风趣。给人的感觉不像是一位老师，而是一位导演，一位节目主持人。课堂气氛活跃，教室里不时发出笑声。老师预设情境，激发兴趣，充分调动了学生学习的主动性和积极性。学生举手如林，师生配合默契。二看能力培养。教师充满激情和教育智慧，注意对学生学习方法的引导与点拨，对问题反复挖掘，人物形象剖析有深度，突破难点。学生答题思路明确，非常有条理。教学遵循了学生身心发展规律，重视积累、体验、感悟等，鲜明地体现了语文学科特点。三看学习过程。教师面向全体学生，教学民主，师生积极互动，课堂气氛活跃。重视过程评价，信息反馈，关注课堂教学有效生成。学生动脑动口动手，突出了学生的主体地位。以梳理故事情节为例，我采用讲故事的形式。利用小组合作的优势，在组内锻炼。人人参与，人人敢讲，人人能讲，从而为班级展示作准备。学生在组内或讲或听，或写或查，互相交流，气氛热烈。班级展示时，围绕出时间、地点、人物、事件和感受等要素，做到条理清楚。四看教学效果。课堂真实，朴实，扎实，学生轻松，活泼，快乐。教室里充满生机和活力，课堂开放，教学方法适用恰当，联系社会实践和学生实际，效果明显。随县教研室张华涛书记在调研我的课堂之后曾说过这样的一段话：吾在其位已久，所观优质课无数，窃以为优质课是打磨出来的优秀。因其示范导向，侧重于视听感官冲击之效果。然梁之优秀乃自然流露出来的优秀；均属两种不同的优秀。之所谓平常中的优秀，优秀中的平常。就实话，我曾讲过多节公开课，如果我在课前反复试讲，如果我对学生适当“关照”一下，我的课堂一定可以做得很好看。但是，我们的课堂不是上给别人看的，而是上给学生听的。如果我们弄虚作假，呈现一个虚伪的课堂，那是对学生时间的浪费，也是对观课老师的欺骗。我认为，课堂就是出错的地方，问题是我们前行的动力。只有坚持原生态，才能真正暴露出问题，进而改正问题，不断朝向卓越。打造我的生态课堂，还原教学的真实有效，拒绝作秀的虚假课堂，我会一直进行到底！