一线教师科研课题申报： 引导初中学生自主课外阅读的策略研究.doc

学段分类研究分类学科分类初中学生发展研究语文沈阳市一线教师科研课题申报·评审书课题名称 引导初中学生自主课外阅读的策略研究 课题申报者 梁 旭 _所在区县 沈 阳 市 沈 北 新 区 所在单位 沈 阳 市 第 七 十 八 中 学 结题时间 2011 年 8 月 填表日期 2010 年 6 月 28 日 沈阳市教育科学规划领导小组办公室2010年6月申 报 者 的 承 诺本人认可所填写的沈阳市一线教师科研课题申报·评审书为有约束力的协议，并保证所填写内容的真实可靠，没有以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果（凡引用他人观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明），同意沈阳市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。如果获准立项，本人将遵守沈阳市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，完成预期研究任务。 申报者（签章）：梁旭 2010 年 6 月 28 日填 表 说 明一、本表共六部分。立项申报时申报者需填写第一、二部分即“基本信息”、“课题论证设计”，并按要求完成第三部分“课题负责人所在单位意见”的签章。二、封面上方3个代码框由申报请者按要求填写。学段分类为高中、初中、小学、其他（其他含幼儿园、特殊教育学校等）四类；研究分类为教师发展研究、学生发展研究、德育心理研究、课程建设研究、课堂教学研究、其他研究；学科分类为语文、数学、外语、理综合（含高中，初中物理、化学、生物）、文综合（含高中，初中历史、地理、政治）、体卫艺（含全学段的体育、健康、音乐、美术学科）、小学综合（含小学语、数、外、体卫艺之外的其他学科）、其他（以上学科之外的内容）。三、请按“填表说明”的要求，用中文准确、清晰地填写各栏内容；第二部分“课题论证设计”如篇幅不够可自行添加。四、本表需由申请者及所在单位签章后生效。五、本表报送纸质材料三份，电子稿一份。纸质材料请使用A4复印纸打印，于左侧装订成册。六、若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系。沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系地址：沈阳市和平区民主南街61巷1号 邮政编码：110001 联系电话：23508563 。一、 基本信息课题名称引导初中学生自主课外阅读的策略研究关键词自主；课外阅读；策略学段分类初中研究分类学生发展研究学科分类语文预期成果研究报告 调查报告 论文 专著 音像制品（课件等）申报者姓名性别年龄所在单位任教年段及学科职称职务初中二级文化程度任教时间联系电话通讯地址邮编二、课题设计论证课题的提出（包含选题的现实意义，相关研究的现状和本研究的创新点，概念的界定）（一） 课题研究的意义贾平凹说:"读书能识天地之大,能晓人生之难，有自知之明，有预料之先。不为苦而悲，不受宠而欢，寂寞时不寂寞，孤单时不孤单。所以决权欲，弃浮华，潇洒达观，于烦嚣尘世而不悲、不畏、不俗、不谄。”这段话把读书的好处淋漓尽致的表达了出来：读书不仅能培养人的理解能力、鉴赏能力和审美能力，提高文化品位，还可以开阔人的视野，培养丰富的想象力，提高自身修养。然而目前国民阅读的现状却不容乐观，尤其是青少年学生在自主阅读方面存在更大的问题。1、青少年尤其是初中生正处于年龄小，分辨是非能力较弱，而模仿能力极强的阶段。近几年在文学刊物方面，适合青少年的读物是少之又少，而充斥着暴力与色情的刊物却到处可见。这为他们选择好书带来了一定的障碍。2、学业的繁重使他们不能抽出太多的时间去仔细欣赏名著，他们的阅读仅限于看故事情节，看热闹。3、大部头的名著写作年代距离他们较远，“历史是依时间流程演变着的，文化也是在不同的时代里积累，发展起来的，带有鲜明的时代性”。阅读时还必须注意时代环境反映出来的文化意义。而学生们的知识水平和理解能力还未达到那么高的水平，对历史背景的不了解限制了他们对作品的理解。（二）课题的概念界定 课外阅读：指对除课本以外的所有相对完整文本的阅读。从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。 自主：是指学生作为阅读的主体，在阅读过程中主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习语文能力的最基本素质。策略：是一门艺术或技巧，是指为得到某种目的所采用的方法和手段。它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决这一实际问题的带有规律性的教学方法。（三）课题研究现状20世纪20年代以后，课外活动普遍受到各国的重视。随后人们逐渐意识到，课外活动至少具有双重功能，即社会功能和个体发展功能。作为课外活动的最重要内容之一的语文课外活动，逐渐受到世界许多国家的重视。课外阅读则是世界各地语文课外活动的重要内容。据资料显示，国内外对开展语文课外阅读的价值意义有较为一致的认同，但在语文课外阅读的形成目标、达成途径、保障措施、教师指导、考查方式、如何引导自主阅读等方面存在较大的差异，常常只作一般性要求，缺乏科学的有针对性操作性的规矩，因而难以评估这项语文课外活动在促进学生自主发展方面的有效度，而在人人言功利的时代，这绝不是一件好事，至少对保证课外阅读活动的自主健康开展少有正面作用。在理论研究方面，对开展课外阅读的意义的重复性陈述较多，而对在面临激烈升学竞争背景下引导学生自主课外阅读策略的研究则寥寥无几。研究的依据与原则（开展研究的理论、政策、实践基础与研究原则）研究的理论依据：1、新课程标准中要求学生要具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品。九年课外阅读的总量在400百万字以上。 2、从哲学上来看，根据马克思主义从量变到质变的原理，学生阅读兴趣的形成，阅读方法的掌握，自主阅读能力的培养，都必须以一定的阅读量为基础。这一点早已被传统的语文教学经验和现代教学理论所证实和肯定。 3、从学习论角度看，布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受着，而是主动的、积极的知识探究者。”因此应大力培养学生的课外自主阅读能力。 4、从“大语文观”来看，作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读是一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子的整体语言素质的提高，尤其是要能激发孩子一生的向往。从“终生学习”的观念来看，传统的“学习期工作期退休期”的人生固有模式已经改变，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要懂的知识和技术都要通过人们未来的自主阅读来获得，而其中最为关键的是对自主阅读的态度，对人生的信念，因此自主课外阅读为孩子的人生打好底色，为终生学习奠定坚实的基础显得尤为重要。研究的目标（要达成的效果）、内容（研究目标的分解与具体化）（一）研究目标1、通过对学生课外阅读现状的调查，分析学生自主课外阅读能力相对较弱的原因。 2、根据调查分析得出的结果，探索相应的策略以逐步培养学生自主课外阅读的能力。 3、研究各种有效方式巩固学生自主课外阅读成果。 4、让学生养成自主阅读的习惯，为终身学习打下坚实的基础。（二）研究内容 1、对学生现有的自主阅读能力的调查研究。 2、制定相应的规章制度，充分利用现有的图书借阅平台，开展各种活动，培养学生的阅读的兴趣。 3、有效地进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合。4、研究要让学生知道读什么、怎么读、怎么评价、如何反馈的问题。掌握适宜自己的读书方法并能养成良好的阅读习惯。研究的对象（选取的范围）、方法（选用的科研方法）及工作过程（研究的进度安排）（一）研究对象：所任教的初二两个班的学生。（二）研究方法：1、调查法：对学生进行问卷调查，以了解学生原有的课外自主阅读状况。2、行动研究法：结合自身及学生实际，开展各项自主阅读活动实验研究，边实践、边学习、边研究，不断探索培养学生课外自主阅读能力的有效途径。3、个案法：选定表现突出的几位学生，观察其变化过程，做好记录。4、文献法：利用图书馆、互联网收集积累相关资料，了解借鉴前人的研究成果，提高自身的理论水平。（三）研究过程：1、准备阶段（2010年6月2010年7月）：潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究方案。2、实施阶段（2010年7月2011年7月）：组织问卷调查，了解学生及家长自主课外阅读的状况，收集系列数据。根据学校实际情况具体从以下几个方面进行操作：（1）优化环境，营造阅读氛围（2）推荐读物，引发情感体验（3）加强指导，诱导自主融入（4）开展活动，推动阅读。3、总结阶段（2011年8月）：概括整理研究成果，通过学习研究的经验总结，完成调查报告，并撰写有关论文关于引导初中学生自主课外阅读的策略研究。研究的实施（解决问题的具体操作措施与流程）（一）优化环境，营造阅读氛围1、张贴读书名言。发动学生到课外去搜集有关读书的名人名言，写在黑板上最醒目的位置，每天或每周更换一句。让学生体会读书使人快乐、读书使人聪明。2、设立图书角。在班级的后部靠墙的位置放置一排书柜，里面放上学生从家里带来的经过教师筛选的最好看的书，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅，图书管理员还担负着保养图书、定期更换的责任。以上的安排和布置，目的就是要把班级的读书氛围炒热。（二）推荐读物，引发情感体验1、推荐的依据学生的年龄特点是给学生选择读物的依据。初中二年级学生拥有一定的阅读基础及情感体验，并且他们正处于青春发育的懵懂期，所以知识类的书籍、关于科幻、侦探方面的书籍、抒情文学以及关注人类命运的书目都是适合他们阅读的。2、 推荐的方式（1）制作书卡。教师可以根据学生的心理需求，结合本班学生的读书资源为学生列出一学期要读的书目，制作成书卡。推荐的内容要广泛，既要有名著经典，又要有流行时尚。其次，要做到教师推荐和学生自主选择相结合。（2）进行导读。这就要求教师在向学生推荐某一书目之前要仔细研读，对学生在阅读过程中可能会出现的问题进行预设，以便更好地指导学生的阅读。（3）因势利导。就是要求教师要学会适时推荐，当学完一篇课内文章后，教师可适当推荐与课文内容相关的篇目供学生课外阅读。（三）加强指导，诱导自主融入1、习惯的养成。要根据学生的认知特点和身心发展的需要，要求学生养成如下良好的阅读习惯：（1）自觉看书，保证时间。每天能自觉看书30分钟。自觉看书是衡量一个学生是否爱看书的标志。自觉的学生不用家长或老师提醒，就会捧着书读的津津有味、废寝忘食。30分钟的时间不算长，但它既保证了学生拥有足够的时间进行课外阅读，又不会耽误正常课业任务的完成。（2）快乐积累。我们提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯，但不整齐划一地强求每个学生都做到，而且摘录的量不大，否则会成为消极积累，浇灭学生的读书热情。让学生一身轻松、毫无压力地读书，更有益于读书习惯的养成。2、方法的授予。根据学生的特点，在阅读过程中传授他们一些基本的阅读方法是很有必要的。其中包括两种重要的阅读技巧“大声朗读”和“持续默读”。“大声朗读”就是要让学生用饱满的情绪将自己喜欢的句子或片段读出来，这样有助于学生把握文章的感情基调；“持续默读”目的是让学生在一个绝对安静的环境里仔细体味作品的语言，作者的思想感情，只有在一个安静的环境里这样的思考才能进行，所以“持续默读”是非常重要的，是其他任何一种阅读方式替代不了的。（四） 开展活动，推动阅读1、阅读交流汇报要强化学生“读”的意识，应关注阅读交流。如：阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流；阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的小说、戏剧等，结合学生的阅读理解，把故事用表演的形式表达出来。在交流中要根据活动内容和学生的喜好设立各种奖励，让孩子在掌声与笑声中日渐钟情于阅读。2、班级读书活动在班级里我们定期适时开展各种读书活动。其中首推 “班级读书会”。 班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。它不同于一般意义上的阅读课，而是由老师指定（或师生共同确定）一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上围绕“整本书”进行讨论。特别注意的是，在这一过程中，教师应该和学生一起阅读，一起讨论，在师生互动的读书活动中，促进学生养成良好的阅读习惯。3、创办班级读书报读书报的内容多是学生阅读后的心得体会，或者某位同学读到什么好书就写一份推荐稿，发表在报纸上，向全班同学推荐这本书。这样做不仅加深了学生对于所阅读作品的理解，而且也提高了其写作功力，同时将自己喜爱的书向同学推荐也使学生体验到了分享的快乐，并且锻炼了学生设计、排版等各方面的能力。预期成果（研究对象将要产生的变化、研究者可能形成新的认识）及成果表达形式预期成果：以这次课题为契机，认真研究适合初中学生的自主课外阅读模式，探索出一套比较完整的、有效的培养学生自主课外阅读能力的方式方法，并形成文字记录下来。学生通过与老师一段时间的配合，经历由不愿读到自主阅读的变化过程，最终实现每学期能完成35本课外书目的阅读量这一目标。成果表达形式：报告初中生课外自主阅读情况的调查报告论文关于引导初中学生自主课外阅读的策略研究三、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；本单位能否支持课题申请者进行课题研究，并提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担相应的管理任务和信誉保证。 单 位 公 章 单位负责人签名： 年 月 日四、区教育科学规划办意见对课题申请者填写内容及其所在单位意见的审核；是否同意报沈阳市教育科学规划办公室及其他意见。 公 章 负责人签字： 年 月 日五、学术评审组意见评审组长签字：年 月 日未通过评审原因1、 选题不当，不符合立项条件；2、 选题价值表述不清晰，研究意义不大；3、课题界定模糊、理论依据不充分；4、研究的目标、内容不明确；5、研究过程不合理、方法使用不当；6、课题设计的措施针对性、操作性差；7、预期成果不明确；8、设计论证缺乏逻辑性；9、其他原因（加以说明）。 评审组长签字： 年 月 日（请在上述原因的序数上打方式说明未通过原因）六、沈阳市教育科学规划领导小组审批意见 公 章 年 月 日