《初中英语“同伴互助”学习策略研究》课题研究实施方案.doc

初中英语“同伴互助”学习策略研究课题研究实施方案一、 问题的提出 基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”而同伴互助把学习过程看作是生生为实现学习任务和目的，围绕学习内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进学习活动的过程。因此我们的研究主要以提高课堂教学中生生活动的实效为着入点，并比较目前英语课堂教学中存在的弊端，使我们的英语学习能帮助学生在活动中增强自信，拓展思维，丰富知识，提高能力！随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效学习活动成为英语教学的追求。有效的学习活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，是他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。实际教学中，每个班中总有学习跟不上的学生，随着年级的提高，学习难度的加深，人数越来越多，两极分化的趋势越来越明显。教师长期陷入一种疲于奔命的尴尬境地，这是我们提出创设以同伴互助学习为主要学习模式的原因，同伴互助学习不但体现在课堂中，更重要的是要在课余发挥更重要的作用，如课文的背诵，英语的单词过关，语法、短语的记忆等检查情况，都可以在同伴互助完成，从而使教师和学生都可以从课余紧张的氛围中解脱出来，还学生一个更加广阔的发展空间。二、 国内外研究现状 同伴互助学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。同伴互助学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。 现代社会发展的理想状态应该是一个全民共赢的状态。为达到这一理想状态，增强合作意识是必不可少的，如：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。而同伴互助学习是指学生在学习过程中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工，对各自分担的任务能进行加工、整合，对活动的成效能共同进行评价的互助性学习。它有利于促进学生之间的相互交流，共同发展，促进教学相长。 三、研究的理论基础丹麦语言学家叶斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水”。“同伴互助”的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。结合我校实际，我们首先转变观念，树立信心，探讨解决问题的合理途径和方式，学习有关“同伴互助学习”的理论书籍、报刊和优秀案例，边学习，边实践，边探索。“同伴”间的互助学习，能促进同伴关系和个体认知能力，“同伴”在“互助”这一活动中，不断创新、构建学习的意义和发展的价值。四、课题的界定同伴互助活动历来是教育研究中关注的一个重要问题，教学是课程实施的主要途径，课堂是学生学习活动的主要场所。新的英语课程标准在课程实施上，强调课堂学习中的生生交往与活动，本课题联系自己的教学实践经验，结合英语学习活动的现状来探讨如何实现初中英语同伴互助的有效开展，本课题还着重分析同伴互助的基本特点及利弊，提出更优的实施策略、途径和操作形式，力求在体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合原则的同时，安排合理而有效的同伴互助活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用英语提取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。五、研究目标通过研究和大量的课堂教学实践，探索适合本校实际教情、学情的初中英语同伴互助的有效策略。具体地说：课前共同预习，在预习新知识时进行互助，同伴可以分工了解该课的文化背景，并在课前分享。课上共同探讨，互相交流自己对知识点的理解及学习课本的知识的感受，对课本有了更深入了解。无论是对单词的记忆，还是对文化背景的了解，都是如此。课后一起复习，温故而知新。在互助交流中，不断完善自己的知识结构。感受成功，并在学习过程中获得情感体验，形成有效的学习策略和积极的学习态度，增强学生运用语言的自信心。 通过“同伴互助”活动的开展，可以重塑学生的意志品格。利于“指导学生”发展个人品质与素养，利于“被指导学生”解决学业的困难。真正形成“三人行，必有吾师”的学习氛围。作为老师，通过积极组织“同伴互助”活动，激发学生的学习热情，通过小组学生的学习成绩的进步而吸引更多的学生参与其中，减轻了学生与老师的负担。 通过“互助学习”，克服两极分化，大面积提高教育教学质量。六、研究方法（1）行动研究法本课题组在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出同伴互助有效活动的方法，积累丰富的有效的实践经验。所有成员坚持写教学反思、教学随笔，并回到课堂进行检验。（2）个案研究法本课题组针对各种课型进行分析、研讨，以同伴互助是否具备真正的实效性来观察，评价。（3）文献分析法本课题组分析、研究相关的教育理论书籍、报刊杂志以及网络资源等。从而准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，以及关于改善同伴互助活动有效性策略的背景分析。(4)问卷调查法课题研究之初，本课题组对同伴互助的意识及对研究过程中、研究之后的学习主体状况进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据和第一手材料。七、研究过程1准备阶段组织全体成员认真学习新课标，加强专业理论学习，领会并理解提高同伴互助学习有效性的意义。全体课题组成员运用理论，联系实践，分析影响同伴互助学习有效性的因素，确定课题研究的主要内容。2.实施阶段 课题组通过对学生、家长、教师的问卷调查、访谈等形式，对学生学习的现状、有效策略的使用情况作详细调查，积累调查信息。开展以“同伴互助”为主题的沙龙活动，开设与课题有关的研讨课，所有成员都参与听课，就研讨课在活动预设和是否有效生成之间进行讨论与研究。多渠道、多手段地提高课题组成员更新教学观念，调整知识结构的意识，让所有成员在自觉实践中反思，在反思中实践，在理论联系实践的过程中，探索出同伴互助的基本策略、模式，并撰写教学随笔、教学反思、教学案例。3.结题阶段课题组成员用研究得出的同伴互助学习策略在各种课型中的运用，进行课堂验证。通过开设展示课、精品课来进行精心预设，努力生成。在此基础上，课题组共同进行完善和总结形成一套可行的可操作的策略，再次进行理论学习，结合本课题的研究动态、成果，撰写论文、结题报告。八、完成课题的可行性分析课题成员曾参与区级课题自主合作学习方式在英语课堂教学中的实施研究新理念下中小学英语课堂教学模式与方法的有效衔接及指导学生有效使用英语学习策略、减轻学生负担的研究并已顺利结题。在理论学习和教学实践中积累了丰富的经验，探索出有效的教学方法，并且形成了一系列与课题相关的优秀论文、课件、案例和精品课。本课题组研究成员分别曾获市、区讲课比赛一、二等奖，“基本功大奖赛”一、二等奖；教学新秀；并多次开了市、区级公开课，取得了较好的效果。所在的学校长期以来以“自能高效”为指导实施教学，使学生的学与老师的教已处于一种积极互动的良性状态，为课题的研究奠定了基础。课题在具体研究中将得到有关教育教学管理、教育科研领域中的知名专家的指导和参与老师的共同探讨，本课题的研究将形成以青年教师为主，富有课题研究经验的老师参与引领，学校教科室重点指导的开放式的研究格局。为了确保本课题的顺利完成，我们还将采取以下措施：1.在校长室、教科室的领导下，聘请专家指导，成立实验课题组。2.组织参加总课题组的各类各项培训学习，组织经验与学术交流。3.采用行动研究法，对教师的教学行为变化和学生学习行为变化进行跟踪调查，并就行为变化进行分析研究及调整。4.探索“同伴互助”教学中学生的个别化学习、合作学习模式。九、课题研究的成果形式1.实验报告。2.调查报告。3.课题研究中期评估报告，将论文及教学案例汇分析汇编成册。4.在最后的结题阶段，各成员撰写“初中英语同伴互助学习策略研究”的教学案例及教学反思，核心成员呈现研究精品课、展示课，总结研究成果，撰写结题报告。