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初中思想政治课堂论文师生互动论文：浅谈初中思想政治课堂中的师生互动新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这极大地改变了传统的学习方式，而实现这一转变的关键在于是否能把课堂真正交还给学生。政治课教学必须把焦点从教师为中心的模式转移到师生互动的模式，让学生积极地参与到教学活动中来，在师生互动过程中自主探究，在探究过程中生成知识、能力、情感、觉悟。课堂教学不再是单一的接受式学习，而转化为互动式学习，强调知识与技能，过程和方法，情感、态度、价值观三者的统一。一、思想政治课构建互动生成阶段在课堂教学中师生互动可以分为教师主导作用的发挥、学生主体作用的发挥及共同拓展三个阶段。1.教师主导发挥在新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开“互动生成”。教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导的作用。他可以给学生提供相关背景材料，指导学生探索未知领域的方向；他应该适时进行点拨，因势利导，启发思维，排除疑难；他更可以教给学生方法，培养学生能力；他甚至可以参与其中，以平等的一员和同学们开展讨论。2.学生自主探究学生作为学习活动的主体，他们知识的获得和能力的培养，都是在师生互动、自主探究中生成的。他们在老师的指导下，自主制订探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和才干。例如，在学习富有活力的基本经济制度时，我就作了如下引导：首先我让学生观察我国经济成分图（见下图），接着我指导他们思考，“我国是社会主义性质的国家，实行的是公有制占主体的经济制度，可是从图中的数据看，公有制经济似乎并非占主体地位，你能解释一下原因吗？”这其实为学生创设了一种问题情境，学生通过观察，疑惑自然产生：我国是社会主义国家，肯定是以公有制经济为主体的。可图中显示的公有制成分似乎不占主体地位，这就激起了学生自主探究的兴趣，他们就会联系课本上的相关理论知识，深入思考，寻找原因。3.共同拓展，师生互动生成在自主探究的基础上，学生会发现问题，并在课堂上提出自己所遇到的疑惑，他们表达出自己好奇，表现出自己的欣喜、快乐，并把陌生的理论知识融入自己的生活，他们参与合作学习，发挥合作学习的功能和作用，如果教师此时平等参与其中，组织学生开展课堂合作，积极参与课堂讨论，并适时引导点拨，最后让学生自我总结提炼，生成知识、技能、情感、觉悟和价值观的话，不仅让学生学会了自主探究，教师也会在互动中丰富教学经验，增强能力，提升自身特有的教学风格。二、思想政治课构建互动生成课堂的原则1.目标三维的原则新理念对教学目标的定位倾向于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维的整合。学习是由情感推动和支撑的，情感是一种动力源，没有情感的支撑，学习活动就不会持久，没有情感的支撑，任何任务都无法完成，师生互动生成课堂的构建，首先必须以培养学生情感为基础。知识的生成则是感情培养的前提，没有对知识的认知和理解，也不可能生成情感。因此，师生互动生成课堂的构建，必须在教学目标上注重三维整合，把学生情感的生成与知识的生成有机统一起来。2.表里如一原则新课程提倡让学生动起来，让课堂活起来。师生互动生成课堂的真正内涵，并不是让学生单一的动起来，而是既要有表面的行动，还要有本质的神动；既要形式的外化，还要有个体的内化；既要物化，更要活化；既要知识的传承，还要人文的积淀。3.设计与生成融合原则课堂教学从本质上讲是预设与生成的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废，政治课教学也是如此。政治教师需要备课，需要预设教学效果，重要的是预设与生成不能统一时，如何利用教学智慧有效处理，从生成的效果出发，达到教学目的。这就是说，师生互动生成机制要求政治教师不能完全照预设的教案、课件上课，而是应当随着师生互动的情景，问题的展开，疑点的暴露，而随机应变地进行。在课堂上，教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该是僵化的模式，而应该是一个随机应变的模块。在运用预设与随机相协调原则时，应该遵循学生认知的曲线、思维的张弛或情绪的波澜，生成新的动态课程资源，以自己的教育机智调整教学环节，完成教学任务，使学生的思维真正被激活，让课堂充满学生主动学习的气息。新课程标准理念下，运用师生互动促成学生进行自主探究。学习是一门学问，也是一种艺术，它是思想政治课程标准人本思想的要求和体现。政治教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，政治教学也将更加生动、实用、有效。“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以pdf格式阅读”