体育论文：《前滚翻》教学反思及建议.doc

前滚翻教学反思及建议 根据市教师进修学校的安排，我参加了宁波市农村体育骨干教师培训小学三年级新教材实验课的讲课，新授学习内容为前滚翻。通过领导、教师的评课，提出了前滚翻教学应注意的问题及一些合理化的建议。一、问题存在1、练习前的诱导启发现象：同学们，请看老师将球与长方形木块进行滚动，会出现什么现象？教师进行了操作。学生回答：“因为球是圆的，所以能滚动。木块是长方形，所以不能滚动”。教师接着说：“同学们，我们能像球一样圆滑的滚动吗”？学生说：“能”。教师说：“好！我们在小垫子练习，看谁做的最棒？。问题：在诱导学生怎样才能滚的圆滑时，利用的方法很好，但没有提示技术重点、难点（蹬腿、低头、团身、抱膝、如何团紧身体？），使有些学生翻不过去，做成头手倒立的姿势和摔背现象，从心理上给学生造成了恐惧感，很多学生对练习失去了练习的兴趣。2、练习中的知识渗透现象：练习时，大部分学生练习比较积极，教师对学生进行了评价：“王君同学你做的真好。哇！高丽你做的真棒”！为了提高练习兴趣，教师采用了分组练习法、比赛法，在各阶段总结时，教师说：“同学们练习的非常积极，动作掌握的很好，有很大的进步”。问题：在练习及阶段总结时，没有抓住时机及时对学生进行体育知识渗透，让学生明确学习前滚翻不只是为了掌握它的技术动作，而是通过学习学会锻炼身体的方法，引导学生去联系生活实际进行有目的练习，比如在意外摔倒时，可以利用问题：在滚翻中，有的学生出现“头手倒立”的现象，教师没有及时制止提示，给其他学生敲响警钟，这是不可取的做法。不能为了把课堂放给学生，脱离教学主题，而不考虑学生的安全，造成伤害事件。3、练习的方法现象：在整个前滚翻练习中，教师只采用了在练习中的“问答”、分组比赛练习，没有引用其他有趣味的练习方法。导致学生在活动中显的没有兴趣。特别表现在：同学们，这节课玩的高兴吗？学生的回答：“不怎么样、还可以”等等。问题：练习方法太少，不能引起学生练习的兴趣，满足不了学生的求知欲。二、合理化建议1、滚翻练习要强调技能。滚翻技巧教学，属于单一的体操动作，有自我保护的实用价值。所以说：在教学中要让学生掌握一定的技能，必须让学生掌握练习技巧。如：低头、团身、提臀、抱膝等。也可编成儿歌形式如：两臂撑垫成蹲撑，两腿蹬直快低头，团身滚动像圆球等。2、联系生活实际，渗透锻炼知识。在教学中，要将前滚翻联系到生活实际，如：骑自行车、走路、跑步等，如果摔倒怎么办？以次来启发学生的想象，联系到生活实际，让学生明确学习前滚翻的目的，提高滚翻的质量。让学生在玩耍中学到知识，提高参与活动的兴趣。同时让学生明确前滚翻只是体育锻炼的一种手段，通过这个途径可以发展同学们的柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，促进个性心理的发展。3、加强保护帮助，提高动作质量，消除学生的恐惧心理，培养学生团结协作的精神。初学前滚翻，要做好保护与帮助，对学生讲明帮助与保护的方法：单膝跪在侧前方，一手压肩，一手托小腿顺势推背，帮助屈体滚翻，必要时可扶腰背。通过看谁帮助好来培养学生互相帮助的协作意识，提高学生的练习兴趣4、采取多种练习方法，引导学生积极参与。前滚翻，属于体操教学中枯燥的项目。教师必须采用多种教法、学法诱导学生进行练习，以次培养学生的练习兴趣，活跃课堂，提高教学质量。如：两人结伴做“摇小船”练习；在垫子划一直线，看谁滚的直等各种方法提高学生的练习兴趣。5、在滚翻教学中，学生出现不合理的动作应及时停止练习，加以纠正，避免错误动作的存在及不安全因素的发生。6、前滚翻动作由于枯燥无味，学生容易产生厌倦。教师在练习中，要善于发现学生的闪光点，及时进行表扬鼓励，对学生的动作、练习态度、情绪给予肯定，激发学生的练习兴趣。如：嗨！你做的真棒。同学们，看李明同学虽然没有XX滚动快，但是他不气馁，练习非常认真的精神值得我们学习等等。让学生从心理上得到满足。7、教师的课堂语言，要有节奏感，该快则快，该慢则慢，声音要浑厚有力。让学生听的明白，练的有目的、有兴趣。如：同学们，你们在练习中感觉怎么样，好玩吗？对团身滚动有什么体会？告诉老师好吗？三、在前滚翻教学中还应注意的问题：1、给学生创新的机会，让他们创造力和想象力得到体现。在大多数学生已经掌握滚翻的基础上，让学生提高滚翻质量，进行相互评价。如看谁滚的正、滚的直、滚的快？最后（以后）再进一步来练习看谁创造的玩法多。2、前滚翻教学要特别注意学生的安全，在练习中加强安全教育。避免伤害事故发生。3、教师可在学生练习中组织交流展示，进一步拓宽结合生活的滚动、滚翻创想思维，活跃课堂气氛，提高动作的质量和效果。4、注意与一些实物结合进行教学，如：球的滚动、小刺猬的滚翻、车轮的滚动等。诱导学生积极参与练习，提高练习的兴趣。5、注重以新教材的思想为指导，强化知识点的渗透，体现心理健康教育。教给学生锻炼的方法，而不是单纯的技术，以满足学生的心理需求。